高中数学教辅高中数学实验室对数学教学的影响

2020年11月15日发(作者：柯成)
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高中数学实验室对数学教学的影响

作者：马恩荣

来源：《广西教育·B版》2017年第11期

【摘 要】本文论述高中数学实验室对教师教学方式、学生学习方式和解题教学三个方面
的影响，认为在 高中数学教学中适当运用数学实验室的相关数学工具能够较好地帮助教师的教
和学生的学，有利于培养学 生的探究能力，培养学生数学抽象、数学建模等数学素养，培养和
提高学生独立分析问题和解决问题的能 力，使新型探究式教学成为可能。
【关键词】高中数学实验室 图形计算器 教学方式 学习方式 解题教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）11B-0028-03
随着信息技术的迅猛发展，以规尺粉笔为主的数学课堂已经无法满足教学需要，以 PPT、
图形计算器 、几何画板等为代表的教学辅助工具逐步深入课堂，老师的教学手段和学生的学习
方式正在经历粉笔到鼠 标、笔尖到指尖的革命性变化。2014 年 3 月 15 日，教育部《中小学
“数学实验室”建设 的研究》开题会在北京召开，会议对高中数学实验室建设标准等问题做了讨
论、对研究做了具体规划。各 地区也陆续建立有特色的数学实验室，并使用数学实验室进行部
分内容的教学。那么，数学实验室环境下 信息技术与数学教学的深度融合有哪些促进，高中数
学实验室对数学教学究竟有什么影响呢？
一、对教师教学方式的影响
从下面函数图象可视化、概念情景化和数据处理智能化三 个案例的实践中可以看到，在高
中数学实验室的支持下，数学教学不仅可以采用“演示—讲授”模式（传 统教学模式，教师在讲
解的过程中，利用投影展示来突出教学重、难点），还可以采用“发现—探究”模 式，该模式
下，教师是课堂学习情境的创造者、课堂学习活动的组织者，突出以学生为主体，注重学生主
动发现问题、解决问题的能力和创造力的培养。在一些数学探究价值较高的内容上，比如对数
函 数图象和方程曲线问题的探讨、某些结论的发现等，“发现—探究”模式可以培养学生发现问
题——提出 猜想——验证解决问题的探究意识和思维能力。高中数学实验室拓宽了教学的渠
道，让新型探究式教学成 为可能。
（一）几类不同增长的函数模型
人教 A 版 教科书中几类不同增长的函数模型一节有两个例题，用具体的例子比较了二次
函数、指数函数和对数函数 的增长情况。在图形计算器技术支持下，教师可以利用图形计算器
的图形功能直接画出函数 y=2x，y=x2 和 y=log2x 的图象（如图 1），借助图形计算器图解功