数学辅导小学三年级小学数学教师的教学反思

2020年11月15日发(作者：乐士宣)
许多教育者都有这样的感受，好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加
上老 师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。现在教学理念教师教学如何使用教材教
学，是对教师教学 评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义，因此，如何内
化学生成为自己的认识，是要教 师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想
素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己 的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训
练，尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学 模式，结合有关的教学内容培养
学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行 判断、推理、逐步
学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象， 抽取
事物的本质属性，从而获取新的知识。 一、
设计生活实际、引导学生积极探究。这种教 学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的
知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用 ，从而挖掘学生的思维能力，培养
学生探究问题的习惯和探索问题的能力。正如：我校一年级的数学老师 在教“10以内数的
组成”，她的教学是这样设计是“7的组成”，她的设计如下：
师：你们到过市场买过菜吗？
生：有着不同的回答。
师：你们都有爱吃鱼吗？（爱）。
师：很好。因为鱼含有丰富的钙、铁、蛋白质等，对我们身体有用的物质。
师：请同学们看上 黑板，下面老师让大家来数一数黑板上的鱼（出示7条鱼的教具），谁
来数一数黑板上老师挂了多少条鱼 ？
生：学生争先恐后地回答（7条）。
师：你能用算式来表示你是怎样数的吗？请同桌同学 相互讨论写出你们的算式，看谁写得最
多、最快。谁来说一说你是怎样想的？
生：学生通过思考交流，然后各自说出自己的算法
生：我把它看成3条鱼加上4 条鱼等于7条鱼，列式为：3+4=7 。
生：我把它看成2条鱼加上5条鱼等于7条鱼，列式为：2+5=7
生：我把它看成1条鱼加上6条鱼等于7条鱼，列式为：1+6=7
……
师：你们说的都对。
师：最后反馈小结 。
这样的教学，如果能上用多媒体展示小 朋友参与到菜市场购买鱼的情景，并从中发现问题、
解决问题。课堂教学会更生动些。
二、
设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。
以下是笔者在教学“圆的周长计算公式”的教学设计：
师：前面我们学习过正方形、三角形、 矩形、梯形，这些图形的周长是取决于什么？它们的
公式各是怎样的？
师：我们先回顾一下正方形的周长计算，正方形的周长取决于什么？周长的计算公式是什
么？
生：取决于正方形的边长，即：c=4a
师：正方形的周长和它的边长是什么关系？为什么？
生：周长总是边长的4倍，因为四条边长相等。
师：矩形的周长又取决于什么？周长计算公式是什么？
生：矩形的长和宽的和：即：c=2（a+b）
师：矩形的周长和它的长宽的和的关系是什么？为什么？
生：周长总是等于宽与长的和的2倍；因为矩形两条对应边相等。
师：今天我们一起来研究圆的周长计算公式，圆的周长取决于什么呢？为什么？
生：（通过思 考后，发现圆的直径不同，圆的大小也不同）圆的周长取决于的直径，直径不
同周长也不同。
师：圆的周长与直径之间又有什么样的关系呢？有没有象正方形、矩形那存在着一个固定的
倍数关系呢？ 如果有我们就能够根据这个倍数关系来推导出圆周长的计算公式，对不对？
（通过教师的引导学生实验、 操作、学生自我质疑、最后发现公式）