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关于数学的诗数学毕业论文初中数学教学方法的一点尝试职称论文

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-16 01:33
tags:数学三试题

周长的计算公式-

2020年11月16日发(作者:赖振元)
初中数学教学方法的一点尝试-职称
论文
教学应为学生提供自主探索的机 会,让学生在讨论的基础上
发现知识。比如讲授“轴对称图形”时,出示松树、衣服、蝴蝶、
双 喜等图形,让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得
出“这些图形都是沿1条直线对折;左右两 边都是对称的,这些
图形的两侧正好能够重合……”。学生自己得出了“轴对称图形”
这个概念 。为了加深学生的理解,当学习了“轴对称图形”之后,
可以让学生两两提问生活中的(比如数字、字母 、汉字、人体、
教师中的物体等)“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中,
经历了观察、实 验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。
山东省莱芜市莱城区羊里中学王慧王洪新
长 期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如
何学的,学的活动是如何安排的,往往较少 问津。现代教学理论
认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专
家巴班斯基 指出的那样:“教学方法是由学习方式和教学方式运
用的协调1致的效果决定的。”即教学方法是受教与 学相互依存
的教学规律所制约的。为此,我在教学方法上进行了如下尝试。1、
明确数学教学目 的,不断改进教学方法现行初中数学的教学目的,
就明确提出了要“运用所学知识解决题”,“在解决实 际问题过
程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”,“形成
用数学的意识”。作为 数学教师,必须对教学目的有明确的认识,
并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教 学
目的,并在教学过程中,经常以此来检查和评价自己的教学水平
和教学效果,从而不断改进数 学教学方法。(1)激发学习动机,
即激励学生主体的内部心理机制,调动其全部心理活动的积极性。< br>首先,以数学的广泛应用,激发学生学好数学的热情。其次,以
我国在数学领域的卓越成就,培养 学生的爱国主义思想,激发学
习动机。再次,挖掘数学中的美育因素,使学生受到美的熏陶。
此 外,教师还可以在教学过程中,根据教学的内容,选用生动活
泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴 趣,使学生产生强烈
的求知欲;教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语
言来感染学 生;教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构,形成
热烈和谐的氛围,使学生积极主动、心情愉快地学习 ,充分调动
学生学习的积极性和主动性。(2)锻炼学习意志。心理学家认为:
“意志在克服困 难中表现,也在经受挫折、克服困难中发展,困
难是培养学生意志的‘磨刀石’。因此,数学教学中要经 常给学
生安排适当难度的练习题,让他们付出1定的努力,在独立思考
中独立解决问题(但注意 难度必须适当,因为太难会挫伤学生的
信心,太易又不能锻炼学生的意志)。(3)养成良好的学习习惯 。
第1,针对不同层次的学生提出不同的要求;第2,反复训练,持
之以恒;第3,树立榜样, 激发自觉性;第4,评价表扬,鼓励发
展;第5,建立学习规章制度,严格管理;第6,创造良好学习环
境,如搞好校风、学风、教风、班风建设。2、切实抓好课堂教学,
进1步提高教学效果长期以 来,许多学校的课堂教学存在1个严
重问题,即只注重教师与学生之间的“教”与“学”,而忽视了学生与学生之间的交流和学习,从而导致学生自主学习空间萎缩。
表现为:教师权威高于1切,对学 生要求太严太死;课堂气氛紧
张、沉闷,缺乏应有的活力;形成了教师教多少,学生学多少,
教 师“主讲”,学生“主听”的单1教学模式。违背了“教为主
导、学为主体”的原则。长此以往,学生在 学习上依赖性增强,
缺乏独立思考问题和解决问题的能力,最终导致厌学情绪,致使
学习效率普 遍降低。因此,要充分发挥学生的主体作用,就必须
做到:(1)创设情境,活跃思维精彩的课堂开头, 往往给学生带
来新异、亲切的感觉,不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋,而且,
还会使学生把学 习当成1种自我需要,自然地进入学习新知识的
情境。因此,创设1个学生学习情境,不但激发学生学习 兴趣,
激起学生好奇的心理,促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲
望,而且还活跃学生的思 维,从而尽快地进入最佳的学习状态。
比如讲初2几何“平行线等分线段定理”时,向同学们亮出1根1
米长的竹竿问:“同学们,能在不用刻度的情况下,迅速将这根
竹竿5等分吗?”这样1来,创 设了探究问题的情境,激起了学
生学习这节课的兴趣,活跃了学生的思维,很快进入最佳的学习
状态,积极主动参与课堂学习之中,对问题进行实践性的探究活
动。这节课的学习效果非常明显,达到了 预期的教学目标。(2)
使学生进行独立思考和自主探索 教学应为学生提供自主探索的
机会, 让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“轴对称图形”
时,出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形,让 学生讨论这些图形
具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿1条直线对折;
左右两边都 是对称的,这些图形的两侧正好能够重合……”。学
生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学 生的理解,
当学习了“轴对称图形”之后,可以让学生两两提问生活中的
(比如数字、字母、汉 字、人体、教师中的物体等)“轴对称图
形”。学生在自主探索的过程中,经历了观察、实验、归纳、类
比直觉、数据处理等思维过程。(3)鼓励学生合作交流为了促使
学生合作交流,在教学组织形 式和教学方法上要变革,由原来单1
的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事学习活动,借助学生之间的互
动,有效地促进学生的学习,并以团 体的成绩为评价标准,共同
达成教学目标。在教学中,应注意如下几个方面:首先,合理分
组。 为了促进学生进行小组合作学习,首先应对全班同学适当分
组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、 背景等因素。1般讲,
应遵循“组内异质、组间同质”的原则,保证每个小组在相似的
水平上展 开合作学习。其次,明确小组合作的目标。合作学习由
教师发起,教师不是合作中的1方。这种“外部发 起式”的特征
决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义,
才能使合作顺利 进行。因此,在教学中,每次合作学习,教师大
致应明确提出合作的目标和合作的要求。在教学中要鼓励 学生大
胆创新,自主探究,敢于挑战教材,挑战教师。如果每1节课学
生都能对所学的知识多问 几个为什么,甚至能对1些概念、定理、
公式提出独特的看法,这样才会不断有新思想涌现,久而久之,
他们才会逐渐树立创新意识。在数学教学中,不断地改进教学方
法,更新教学观念,培养学生创 新意识,才能提高学生学习数学
的兴趣。

教学应为学生提供自主探索的 机会,让学生在讨论的基础上
发现知识。比如讲授“轴对称图形”时,出示松树、衣服、蝴蝶、
双喜等图形,让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得
出“这些图形都是沿1条直线对折;左右 两边都是对称的,这些
图形的两侧正好能够重合……”。学生自己得出了“轴对称图形”
这个概 念。为了加深学生的理解,当学习了“轴对称图形”之后,
可以让学生两两提问生活中的(比如数字、字 母、汉字、人体、
教师中的物体等)“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中,
经历了观察、 实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。
山东省莱芜市莱城区羊里中学王慧王洪新
长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生
是如何学的,学的活动是如 何安排的,往往较少问津。现代教学
理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样:“教学方法是由学习方式和教学方
式运用的协调1致的效果决定的。” 即教学方法是受教与学相互
依存的教学规律所制约的。为此,我在教学方法上进行了如下尝
试。 1、明确数学教学目的,不断改进教学方法现行初中数学的教
学目的,就明确提出了要“运用所学知识解 决题”,“在解决实
际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”,
“形成用 数学的意识”。作为数学教师,必须对教学目的有明确
的认识,并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面 、深刻地掌握
数学教学目的,并在教学过程中,经常以此来检查和评价自己的
教学水平和教学效 果,从而不断改进数学教学方法。(1)激发学
习动机,即激励学生主体的内部心理机制,调动其全部心 理活动
的积极性。首先,以数学的广泛应用,激发学生学好数学的热情。
其次,以我国在数学领 域的卓越成就,培养学生的爱国主义思想,
激发学习动机。再次,挖掘数学中的美育因素,使学生受到美 的
熏陶。此外,教师还可以在教学过程中,根据教学的内容,选用
生动活泼、贴近学生生活的教 学方法引起学生的兴趣,使学生产
生强烈的求知欲;教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风
趣的语言来感染学生;教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构,
形成热烈和谐的氛围,使学生积极主 动、心情愉快地学习,充分
调动学生学习的积极性和主动性。(2)锻炼学习意志。心理学家
认 为:“意志在克服困难中表现,也在经受挫折、克服困难中发
展,困难是培养学生意志的‘磨刀石’。因 此,数学教学中要经
常给学生安排适当难度的练习题,让他们付出1定的努力,在独
立思考中独 立解决问题(但注意难度必须适当,因为太难会挫伤
学生的信心,太易又不能锻炼学生的意志)。(3) 养成良好的学
习习惯。第1,针对不同层次的学生提出不同的要求;第2,反复
训练,持之以恒 ;第3,树立榜样,激发自觉性;第4,评价表扬,
鼓励发展;第5,建立学习规章制度,严格管理;第 6,创造良好
学习环境,如搞好校风、学风、教风、班风建设。2、切实抓好课
堂教学,进1步 提高教学效果长期以来,许多学校的课堂教学存
在1个严重问题,即只注重教师与学生之间的“教”与“ 学”,
而忽视了学生与学生之间的交流和学习,从而导致学生自主学习
空间萎缩。表现为:教师 权威高于1切,对学生要求太严太死;
课堂气氛紧张、沉闷,缺乏应有的活力;形成了教师教多少,学< br>生学多少,教师“主讲”,学生“主听”的单1教学模式。违背
了“教为主导、学为主体”的原则 。长此以往,学生在学习上依
赖性增强,缺乏独立思考问题和解决问题的能力,最终导致厌学
情 绪,致使学习效率普遍降低。因此,要充分发挥学生的主体作
用,就必须做到:(1)创设情境,活跃思 维精彩的课堂开头,往
往给学生带来新异、亲切的感觉,不仅能使学生迅速地由抑制到
兴奋,而 且,还会使学生把学习当成1种自我需要,自然地进入
学习新知识的情境。因此,创设1个学生学习情境 ,不但激发学
生学习兴趣,激起学生好奇的心理,促使学生由“好奇”转化为
强烈的求知欲望, 而且还活跃学生的思维,从而尽快地进入最佳
的学习状态。比如讲初2几何“平行线等分线段定理”时, 向同
学们亮出1根1米长的竹竿问:“同学们,能在不用刻度的情况
下,迅速将这根竹竿5等分 吗?”这样1来,创设了探究问题的
情境,激起了学生学习这节课的兴趣,活跃了学生的思维,很快进入最佳的学习状态,积极主动参与课堂学习之中,对问题进行
实践性的探究活动。这节课的学习效 果非常明显,达到了预期的
教学目标。(2)使学生进行独立思考和自主探索 教学应为学生
提 供自主探索的机会,让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲
授“轴对称图形”时,出示松树、衣服、蝴 蝶、双喜等图形,让
学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都
是沿1条直 线对折;左右两边都是对称的,这些图形的两侧正好
能够重合……”。学生自己得出了“轴对称图形”这 个概念。为
了加深学生的理解,当学习了“轴对称图形”之后,可以让学生
两两提问生活中的( 比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物
体等)“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中,经历了观 察、
实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。(3)鼓励学生合
作交流为了促使学生合作 交流,在教学组织形式和教学方法上要
变革,由原来单1的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习< br>多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事学习活动,
借助学生之间的互动,有效地促进 学生的学习,并以团体的成绩
为评价标准,共同达成教学目标。在教学中,应注意如下几个方
面 :首先,合理分组。为了促进学生进行小组合作学习,首先应
对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的 能力、兴趣、性别、
背景等因素。1般讲,应遵循“组内异质、组间同质”的原则,保
证每个小 组在相似的水平上展开合作学习。其次,明确小组合作
的目标。合作学习由教师发起,教师不是合作中的 1方。这种
“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有
理解了合作目标的意 义,才能使合作顺利进行。因此,在教学中,
每次合作学习,教师大致应明确提出合作的目标和合作的要 求。
在教学中要鼓励学生大胆创新,自主探究,敢于挑战教材,挑战
教师。如果每1节课学生都 能对所学的知识多问几个为什么,甚
至能对1些概念、定理、公式提出独特的看法,这样才会不断有新思想涌现,久而久之,他们才会逐渐树立创新意识。在数学教
学中,不断地改进教学方法,更新教 学观念,培养学生创新意识,
才能提高学生学习数学的兴趣。

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