高中数学函数图像六年级数学下册教学计划及进度表(苏教版

2020年11月16日发(作者：裘藻)
六年级数学下册教学计划及进度表（苏教版
2019
一、教材分析
这 册教材包括以下这些内容：百分数的应用、圆柱和圆锥、
比例、确定位置、正反比例、解决问题的策略、 统计以及小
学六年来所学数学内容的总复习。
本册教材的这些内容是在前几册的基础上按照完 成小学数
学的全部教学任务安排的，着重使学生认识一些常见的立体
图形，掌握它们的体积等计 算方法，进一步发展空间观念；
进一步形成统计的观念，掌握用扇形统计图表示数据整理结
果的 方法，提高依据统计数据的分析、预测、判断能力；理
解比例、正比例、反比例的概念，加深认识一些常 见的数量
关系，会用比例知识解答比较容易的应用题。然后把小学数
学的主要内容加以系统的整 理和复习，巩固所学的数学知
识，使学生能够综合运用所学的数学知识解决比较简单的实
际问题 ；结合新的教学内容与系统的整理和复习，进一步发
展思维能力，培养思维品质，进行思想品德教育。
二、教学目标
1、知识目标与技能：
①通过学习，学生能应用百分数解决实际问题。理解税率、
利率、折扣的含义。
②学生在经历观察、操作等活动的过程中认识圆柱和圆锥的
第1页共5页
特征，能正 确地判断圆柱和圆锥，理解、掌握圆柱的表面积、
圆柱和圆锥体积的计算方法，会正确地进行计算。
③学生结合实例认识扇形统计图，理解众数和平均数。
④初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法。
⑤学生在解决实际问题的的过程中，学会用转 化的策略寻求
解决问题的思路，并能根据具体的问题确定合理的解题方
法，从而有效地解决问题 。
⑥学生理解比例的意义和基本性质，会解比例；认识比例尺，
会看比例尺，会进行比例尺的 有关计算；理解正比例和反比
例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，理解用
比例关 系解应用题的方法，学会用比例知识解答比较容易的
应用题。
⑦学生通过系统的复习，巩固和 加深理解小学阶段所学的数
学知识，更好地培养比较合理的、灵活的计算能力，发展思
维能力和 空间观念，并提高综合运用所学数学知识解决简单
的实际问题的能力。
2、过程与方法： < br>本学期教学内容要紧密联系学生生活环境，从学生的经验和
已有知识出发，创设有助于学生自主学 习、合作交流，使学
生通过观察、操作、归纳、交流、反思活动，获得基本的数
学知识、技能， 进一步发展思维能力，让学生在情境体验中，
理解数学，增强空间观念，发展形象思维，重视学生应用数
第2页共5页
学的意识和能力。能应用“转换”的策略解决一些简单的实际
问题，进 一步增强解决问题的策略意识和反思意识，体会解
决问题策略的多样性，培养根据实际问题的特点选择相 应策
略的能力。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋
元时 期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖
悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看 ，宋元时期小
学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，
而一般学堂里的先 生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”
一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“ 老师”
一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，
教师与其他官员一样依法令 任命，故又称“教师”为“教员”。3、
情感态度与价值观：
唐宋或更早之前，针对“经学” “律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚< br>远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学 官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律
学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代
即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代
不仅要作入流的学问，其教书育人 的职责也十分明晰。唐代
国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两 代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价
第3页共5页
不谓显赫，也称得上朝廷要 员。至此，无论是“博士”“讲师”，
还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
① 能积极参与各项数学活动，感受自己在数学知识和方法
等方面的收获与进步，增强对数学的 好奇心与求知欲，进一
步树立学好数学的信心。
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的 障碍。不少幼
儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声
音极低，自讲自听；有 的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，
说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，
偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼
儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动 作亲昵，消除幼
儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注
重培养幼儿敢于当众 说话的习惯。或在课堂教学中，改变过
去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的
约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当
众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴 趣，对一些说话
有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励
他把话说完、说好， 增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求
每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会
用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面 ，我都抓住教育，
提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿
第4页共5页
说话胆量也在不断提高。
② 在探索和理解百分数的计算方法，比例的基本性质，圆
柱和圆锥的体积公式等活动中，进一步感受数学思考的严谨
和数学结论的确定性，获得一些成功的体验， 锻炼克服困难
的意志。
第5页共5页