2017高中数学联赛【初中数学教学教育论文】 初中数学教学论文

2020年11月16日发(作者：季芹)

【初中数学教学教育论文】 初中数学教学论文





初中数学老师们，关于教学教育的论文你知道有哪些么?哪些会对你的教学有所启发呢?
下面是小编为你整理的初中数学教育教学论文，希望对你有所帮助!


初中数学教育教学论文(一)

一、进行课堂小结的方式


1.梳理课堂知识.一种常见的课堂小结方式，就是把整堂课的知识用简短的话从头到尾梳
理一遍，这种梳理不是通篇的叙述，而是有重点的、分层次的总结.例如，在讲点和圆，直
线和圆的位置 关系时，课堂小结就主要是把点与圆的三种位置关系、直线与圆的三种位置关
系，结合黑板上的图例再次 梳理一遍.这种总结方式，可以让学生全面地复习一遍所讲内容，
对新知识有整体了解，同时可以让学生 形成对知识的网络式记忆，把知识延伸到整个学习系
统中.


2.概 括课堂知识.教师还可以对课堂内容进行几句话的概括总结，这种概括要涉及新课内
容的关键点，通常用 于新课内容有多个重要知识的情况下.


3.联系以前知识.有些新课的内容 是在以前所学知识的基础上进一步扩展而来，或者是新
课与所学知识有着一定的相似度.在课堂小结的时 候，教师可以将两者进行联系，进行对照
解读.这样的课堂小结，可以让学生具体形象地理解所学内容. 当然，当遇到新课与旧知识有
着明显反差的时候，教师也可以拿来对比解读，以避免学生对新知识和旧知 识产生混淆.这
样一来，学生心中的知识脉络就会更加清晰.


4. 和学生共同回想课堂知识.数学教师在讲课时往往是单方面讲授课堂内容给学生，而很
少有和学生进行互 动的，这都是因为学科的特性和课堂时间的紧迫，而缺乏互动可能导致学
生和课堂的融入度不够，容易造 成开小差的现象.教师在进行课堂总结时可以有意地和学生
进行互动，共同复习整堂课的知识.可以是对 学生进行课堂关键内容的提问，也可以是向学
生询问他们所认为的难点内容来再一次讲解以答疑和强化记 忆.这样，不仅活跃了课堂气氛，
拉近了教师与学生的距离，让学生更亲近课堂，让教师更了解学生的学 习现状，同时让学生
对难点内容有了进一步的学习和消化.


二、进行课堂小结的注意点




课堂小结不是教师一味地 总结讲课知识，这里的本体应该是学生自己，是学生来回味和
消化课堂所学内容，不懂的地方提出疑问， 教师起到串联和辅导作用.教师可以从学生的角
度考虑如何总结，才能提高复习效果.


1.课堂小结的概括性.课堂小结要简单明了，用几句概括性的话语进行总结，不宜多次 重
复复杂内容，这样不仅起不到总结的效果，还会让学生更加混淆，对所学知识产生过多疑问.
另外，课堂小结应该用最直接的语言讲述出课堂内容，不应该加以多少修饰，以避免所述内
容的冗长，导 致上课时间的不够.


2.课堂小结要有重点.有的人说，一堂课里有一半的 时间讲重点内容就很难得，而学生只
要把这些重点听明白，他们这堂课的收益就很大.课堂小结相对于课 堂上的详细讲解而言，
是为大部分学生整理的要点总结，不需要对整堂课的内容都重述一遍，而要对讲课 内容的要
点进行有针对性的重点回顾，这样可以帮助学生理清课堂的重点内容，进行重点练习和记忆.


3.课堂小结要能引导课外学习.课堂小结是一堂课的结尾总结，也是学生课 外学习的一个
开始.课堂小结要注重引导学生对所学知识进行深入探究.例如，在讲解例题后，可以让学 生
寻找课外相似的题目进行训练，充分利用学生的课外时间进行学习拓展.同时，能使课堂与
课 外连接起来，促进学生的课外学习.总之，课堂小结是初中数学教学中必不可少的环节之
一.做好课堂的 总结是每个教师的分内之事，它不是一个可有可无的环节.做好课堂小结，不
仅能让学生的学习更加轻松 有效率，而且能够帮助教师进行授课总结，从而提高教学效果.


初中数学教育教学论文(二)

一、初中生智能


智 能简单地说，就是智慧和能力。主要体现于大脑的功能，表现为大脑对外界信息加工
处理的本领，它包括 感知能力、记忆能力、想象能力和思维判断的能力，感知能力和记忆能
力是智慧的基础，想象能力和思维 判断的能力是智慧的核心。反映在数学上，就是区分形状
不同的几何图形，不同变量变化的规律，从具体 的形象思维抽象概括思维逻辑思维，对前人
总结的定理、公示、法则的在现，洞察二维、三维空间物体相 互位置关系，以及以记忆为基
础的各种思维判断能力。中学生经过六年小学阶段教育，已具备一定的数学 与逻辑推理能力，
从生理学角度来看，其大脑的四个功能区，即感受区、判断区、想象区已基本成熟，接 近成
年人这一阶段，人的认识呈飞跃式发展。初中生从十一、二岁进入学校，到十四、五岁初中
毕业，这一段时间有人把它称为人生中黄金时段我们就要抓住人生中的黄金时段，适时开发
中学生智能， 培养学生的创新精神，才能获得智能资源的大丰收。




二、发展智能是初中数学教学的重要任务


数学作为一门研究现实世界空间形 成和数量关系的科学，是学习和研究现代科学技术必
不可少的基础知识和基本工具。作为教师不能奢望每 个学生都能成为一代娇子，但也完全可
能让每个学生在他现有智能基础上得到充分的发展。为提高整个一 代人的智能水平做出最大
努力，这一出发点也可列为中学教师应尽的责任之一。中学数学的教学任务不仅 要传授知识，
尤其重要的是开发智力和培养能力。所以在数学教学中，传授知识和发展智能是相互影响、
相互制约、不可分割的有机统一体。那种把发展智能和传授知识相对立起来，或者严重脱节
的倾 向，把发展智能神秘化，甚至认为高不可攀的观点都是错误的。作为一名学生教师应该
清楚自己不仅是知 识的传授者，而且是智能的开发者，应该把主要力量放在开发学生的智能
上，在人生的最重要的黄金时段 发掘人的最宝贵的东西智能。


三、初中生的智能开发


开发学生的智能，要遵循客观规律。使每个学生的创造力和创造精神得到发展，凡有利
于这 一工作的工作，都属于开发智能的范畴。作为中学数学教师，在开发学生智能方面应该
认识并做到以下几 点：从人性角度看，人既是主体性与客观性的统一，又是能动性和受动性
的统一，也是独立性与依赖性的 统一。学生在学习活动中表现为：我要学和要我学。我要学
是基于学生对学习的一种内在需要，表现为学 习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他来
讲就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生 会越学越想学，越学越爱学，有
兴趣的学习事半功倍。兴趣是学生学好知识的、内在的、直接的动力，不 断激发学生的学习
兴趣，使学生始终处于积极的思维状态，是发展学生智能的基础。有人说：生趣才能爱 学，
爱学才能增加，增加才能长智。可见，生趣是爱学、增加、长智的起点。在实际的教学工作
中，每节课都必须精心设计，以激发学生的求知欲。例如在讲函数时授课前让学生先计算：
2的4次方是 多少?23的三分之二次方是多少?学生在解决了第一题后，所学知识不能解出
第二题，于是就有了找到 解法的欲望。这时教师就顺势导出将要学习的新知识函数。从而达
到了激发学生学习兴趣的目的。


初中数学教育教学论文(三)

一、初中数学教学中小组合作学习的特点


小组合作学习是指以小组学习的形 式进行集体的合作交流学习，激发学生对学习的兴
趣，提高学生的学习能力、创新能力和独立分析问题的 能力.


1.合作性.小组合作顾名思义要通过学生之间的合作来完成，在合 作过程中扮演好各自的
角色，从而使小组合作学习的效果最大化.




2.参与性.小组合作会根据不同的内容进行任务的分配，小组成员都会拿到自己应该完 成
的任务，通过主动参与使学生积极融入到小组教学活动中，激发对小组学习的兴趣.


3.亲历性.数学概念是固定、枯燥的，但是如果利用小组合作学习重演概念的推导过程 ，
则能够让学生亲身体验知识的获得过程，增强数学学习的亲历性，从而拉近数学与生活的距
离 .


二、初中数学教学中小组合作学习存在的问题


新课改要求课堂教学方式灵活多变，能够符合课堂教学内容和学生的特点，因此在很多
学校 陆续推广小组合作学习作为教育改革的着手点，小组合作学习也被广泛地运用在初中数
学教学活动中，突 破了单纯的师生交流模式，给予学生更多的学习空间和机会，使学生在小
组合作学习过程中得到应有的锻 炼，从而提高学生分析问题的能力、创新能力和合作能力.
但在实际的教学活动中，小组合作学习的落实 情况并没有取得预期的教学效果，仍然存在很
多问题，直接影响了小组合作学习优势的发挥情况.


1.小组组合较为随意.在教学中，教师对于小组合作学习的分组较为随意， 没有根据学生
的性格特点、学习情况等方面进行综合考虑，多数情况是按照座位或者学生意愿自行组合，
如让同桌之间、前后桌之间为一组讨论几分钟就认为是小组合作学习，这样就导致个别小组
中以 某一个或者某几个学生为主，其他学生没有得到应有的锻炼机会，导致表现机会的不均
等，或者小组长时 间以同样的组合形式进行合作学习，没有达到小组合作学习的目的和要求，
最终影响了小组合作学习的效 果.


2.教学内容选择不够恰当.在初中数学教学中开展小组合作学习，并 不是为了落实教学形
式，而是希望通过具有实效性的学习方式增强学生学习数学的能力和意识，实现数学 教学效
果的最大化.但是目前很多教师随便拿出一个问题就让学生进行分组讨论，如关于正负数的
绝对值，只需要让学生记住正数和零的绝对值是它们本身，负数的绝对值是它的相反数就能
够达到教学 目的，而至于深层次的数学原理并不在初中数学的讨论范围内，如果这样简单明
了的问题还要让学生进行 讨论，久而久之，就会让学生失去对小组合作学习的积极性.


3.对小组成 员之间关注度的偏差问题.在每个小组中都会有善于表述自己观点和不善于
表述的学生，而通过观察课堂 上较为活跃的学生，多数都能够准确表述自己的观点，对知识
的掌握程度比较好，这样就会使教师忽略班 级沉默的那部分学生，也就无法实现教学效果的
整体提高.


三、改善初中数学教学中小组合作学习存在问题的对策




1.科学组建合作学习的小组.为了实现小组合作学习效果的最大化，首先要解决的就是分
组问题.通过 考虑学生的个性差异和对知识的掌握程度，打破简单按照座位分组的形式，科
学地分配小组成员，在整体 上把握小组之间的综合实力，实现小组之间的公平竞争，积极引
导学生通过互相学习、帮助，从而完成合 作学习的内容.


2.有针对性地选择教学内容.教师通过仔细研读教材的内 容，有针对性地选择能够进行小
组学习的内容，让学生能够通过讨论、研究掌握有价值的数学知识，而一 些简单的知识只需
要让学生通过理解进行记忆，并不断练习就能够实现教学的目的.


3.关心小组中处于弱势地位的学生.这里所说的弱势地位指的是在讨论中无法充分表达
自己意见的学生，因此教师在分配合作任务的时候，要给予他们更多的表现机会，鼓励他们
积极 思考，通过小组成员之间的互相帮助，实现小组的共同进步.教师可以根据讨论问题的
难易程度，选择不 同层次的学生作为小组组长，保证每一个组员都能够有自己锻炼的机会.
总之，合作学习作为新课改背景 下主要倡导的学习方式之一，受到了师生的广泛关注，而在
初中数学教学中推广小组合作学习能够促进学 生的和谐、全面发展，使学生都能够获得学习
上的情感体验，满足学生的心理需要，使学生在主动参与教 学活动的过程中体验学习数学的
乐趣，从而培养学生的创新能力、沟通能力、合作意识等.




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