数学课作文数学总复习

2020年11月16日发(作者：郝处)
一、注重指导学生复习方法，提高复习效率：
1、指导学生定好学习计划
复习前，教师应当认真钻研新《课程标准》和小学数学复习指导说明，让学生明确毕业考试的方向、内容和
题形，明确复习内容，指导学生合理分配复习时间，根据每个学生的实际情况，确定复习进度。这样让学生心中
有谱，克服盲目性，积极的投入到复习中去。
首先我们用一半的时间指导学生复习课本的 内容，重在复习教材中的重点、难点、考点和疑点。方法是教师
指导与学生自主复习相结合。学生在复习 中注重查漏补缺,教师注重解疑和检查。在复习中注重发现学生在综合
练习中出现的问题、及时检查学生 知识掌握情况及对知识的运用的能力。并要做到及时反馈、及时补缺补差，把
遗漏点降到最低。然后用四 分之一的时间进行阶段复习，把内容相关的单元内容分项复习。比如：数的复习，几
何知识的复习等等。 结合不同的复习内容。确定不同的复习重点难点分类整理、梳理，强化复习的系统性。这样
有利于知识的 系统化和对其内在联系的把握，便于融合贯通。做到梳理--训练--拓展，有序发展，真正提高复习
的 效果。最后用四分之一的时间进行综合复习,,各种题型,等等全面开展训练.在每一次综合复习中学生的能力呈
现螺旋上升状态.
2、指导学生巧复习
数学学习中概念，公式，计算等等 是很枯燥的。俗话说：“熟能生巧。”良好的复习方法是提高复习效率的
重要途径。利用一切有效手段充 分调动学生复习的主动性，创造性知识和技能。教师指导复习时要做到四点：第
一是定调。给出复习“导 引单”，学生依“纲”复习，掌握基本的知识和技能。第二是给法。对复习方法给予具
体指导。善于抓住 重点组织复习。第三是树靶。对复习中的疑难问题展开辨论，审视真伪。第四是立样。对辨论
的结果给出 是与否的肯定回答，澄清模糊认识，树立正确观点。
3.指导学生摸索技巧与规律，提高能力
能力测试是现代数学测试的主要方面，如实践能力.创新能力.等。因此在复习过程中，要指导学生 定期做一
些计算练习及创新练习。知道学生抓住解题的关键条件及应用题中的数学关系，归纳出规律和方 法；指导学生排
除障碍；对一些看似复杂的难题，引导学生斩枝去叶，找出其核心部分，更快，更准地对 题意进行理解，从而有
效地完成规定的答题。在这一过程中，提醒学生切勿死记硬背，重在开阔视野，培 养实践能力，摸索技巧与规律。
二.注重研究教法，让复习省时、高效
1、教师要准备好每一堂课
不管是复习基础知识，还是复习重点，难点及要点；也不管是专题训练 ，还是试卷评讲，教师都要对所授内
容认真分析，精心准备。教师要在课下仔细钻研教材与新《课程标准 》，要把握教材内容，善于提炼和归纳教材
的知识要点和训练重点，要把握准知识的广度与深度。在复习 过程中，我们应重视对教材的使用，切不可抛开教
材，大搞所谓的“标准化训练”，盲目追求学生能力的 提高，轻视对基础知识的复习。
2.准确处理好集中教学与精讲的关系
“集中教学 是强化教学，它集中思想、集中时间、集中一切手段与方法，创造环境与条件，突破难点，带动
全面”。 根据这一原则，我觉得应该摆脱原有知识体系的束缚，打破原有知识结构，重新调整、编辑知识体系，
将 那些基础知识重新编排、重新组合。通过超前集中、随机集中、综合集中，以及启发、引导、讨论、归纳、综合等一系列双边活动使知识点、热点、重点具体化。这即夯实了基础，突出了重点，又给了学生新的感受。
精讲是指对学生自主学习的积极引导，尤其是针对前面的自主复习活动和讨论过程中思而不解或有误 的问题
进行讲解，目的在于扫除学生的学习障碍，指引学习的途径，培养正确的学习方法。复习中选择一 些恰当、新视
觉、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教，达到温 故而知新。择例时要
做到“三性”。一是准确性；符合新课程标准和教材要求，谨防过深或过偏而加重学 生过重的课业负担；二是典
范性：体现重要知识点，其有“范例”作用；三是综合性：体现各类知识的横 向联系，培养学生综合解题能力。
一般而言，复习时应精选学生平时漏缺的知识，精选学生易混淆的知识 ，精选带有关键性、规律性的知识。
3.精心编排练习题
我们应该把这一点作为重 要的一点提出来，我觉得精心编排练习题是实施教学论断和反馈的好办法。要坚持
每天布置适量的习题作 业，从作业中发现问题，并且引导学生集体讨论，利用课余时间针对问题进行个别纠正，
这一方法行之有 效。较好地贯彻了“因才施教”,易于操作，效果明显，复习中配以灵活多变的训练，能达到巩
固知识、 理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。首先在训练的内容上要活。要选择内容新颖、规律隐藏、
思 路灵活的习题训练，创造新的思维意境。其次，在训练层次上要活。采取巩固训练、模仿训练、变式训练和综合训练等灵活方式。再次在训练形式上要活。加强“一题多变”的训练。尽可能覆盖知识点、网络知识线、扩 大
知识面，增强应变能力。加强“一题多解”的训练，寻找多种解题途径，择其精要解题方法，逐步提离 学生的创
新能力。练习题不在于多，一道好的题目，往往能“牵一发而动全身”，起到事半功倍的作用。 这里指的练习题
也不仅仅指动笔的书面作业题，还包括动口的讨论题和动手的实践操作题等。要在众多的 复习资料中挑选和重心
组织质量高、针对性较强的题目（题组），要重视根据教学实际和当前的教改形势 创造设计一些新颖的题目。
4，充分相信学生，放手让学生自主整理复习，及时评价
复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨。这样有利 于
主体性的发挥，学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。在进行阶段性复习时，结 合每一单
元的内容进行专项训练，采用自主复习的形式，反复巩固基础知识，强化运用能力，提高解题技 巧和解题速度。
学生不但可以自己查阅资料，收集信息，独立式学习，还可以自由选择学习内容与方式， 自己控制学习进度和方
向。自始至终积极参与活动，成为真正意义上学习的主人。
另外， 总复习期间，六年级数学组教师在每一节课之前互相研究每节课怎样上，如何组织，采用何种方法，
在上 完每节课后，要用较少的时间及时交流课堂中的疑难点，处理方法，让教师迅速成长。在学生方面，值得一
提的是通过开展“四自”活动：自订一本数学改错本，自制一本数学笔记，自办一期数学小报，自出一份期末试
卷，并进行交流、评比，让学生充分享受成功的喜悦，以不断的成功提高复习效果。
总而 言之，采用自主复习的形式，可以让“能飞的飞起来”，“能跑的跑起来”，“能走的走起来”，使不
同 层次的学生都有所提高。小学毕业的最后阶段，就象长跑运动员最后的冲刺阶段，教师要及早精心安排，使学生的能量充分的发挥出来，才能得到最满意的结果。