八年级下册人教版数学一年级小学生数学教学论文范文

2020年11月16日发(作者：赖名汤)
一年级小学生数学教学论文范文

本学期我刚刚接触小学一年级数学教学，最 初打开一年级的数学教材，给我的印象是：
它就象是一本卡通故事书，每一课的学习内容、每一道练习题 都可以用一个小故事来把它表
达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。针 对教材特点，在
实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去 观
察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，并通过在教学中创设问题
的 情境，激发学生主动探究新知的欲望，既顺利的完成了教学任务，又培养了学生的学习兴
趣。
一、培养学生主动学习的愿望
刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教 育，所以说，他们对数学并不是一无所知，
但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数 学课《生活中的数》时，我先
让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生 到校园进行参观，
寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边。”使学生对 数学逐
渐产生了亲切感。
二、创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境
“好玩”是孩子的天性，对于刚入学的一年级学生，怎样才能让他们在玩中获得知识呢？
我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。如：在上“认识物体和图
形”一课时 ，我让学生带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，
然后放到一起数一数， 看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以后
的分类课打好了基础，更培养了学生 的合作学习习惯。
三、引导学生从不同的角度去观察、思考、解决问题
大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是的。这就需要我们抓住
时机，鼓励学生多动 脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学
生的表情都很茫然，所以这时， 只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都
给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子 。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一练习
时，大多数学生都列算式为：2+3（2个摇绳的，3个跳 绳的）。这时，有个小女孩却胆怯的
举起了小手，她列的算式是：5+4。我故作惊讶地问：“你为什么 要列成5+4呢？”她说：“有
5个小朋友在跳绳，旁边还有4个小朋友在排队等着，一共有9个小朋友 在玩跳绳。”我当
时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“智 慧果”。
然后，我对其他学生说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃了起来，最后一直深挖到根据衣服的不同
颜色来列 算式，甚至更有的学生列出连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积
极主动去寻找不同的方 法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，
相信学生们是有潜能可挖的。
四、培养学生的生活实践能力
许多学生在入学以前就会做100以内的加 减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际
中来就不是那么尽如人意。数学如果不能与生活有效地联系起 来，那就失去了它本身的意义。
所以，在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要的。如：上完 《分类》课以后，
布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的；之 后又
让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演角色——“商场小经理”，“商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学知识真正融入了现实
生活。
五、创设情境、以趣生情
如：在“认识钟表”的教学中，我打破了课本原 有的引入模式，以学生喜爱的多媒体动
画形式创设情境巧妙导入：太阳公公升起来了，小猪嘟嘟还在呼呼 地睡懒觉。教师提问：“小
猪嘟嘟上学会不会迟到呢？”学生通过观察发现墙上的钟已经指在了8点整， 于是一起回答：
“会迟到的。”这样的设计把问题隐藏在情境之中，引起了学生迫不及待地探索研究的兴 趣，
如戏剧中的“序幕”，酝酿了情绪，集中了学生的注意力。在这一堂课中，不仅在课的开始通
过情境设计导入新课，而且在教学的过程中不断进行情境设计，使问题不断深化，让学生经
常处在发现 问题与解决问题的各种矛盾之中。学生们从中感受到了思维的乐趣、成功的乐趣，
同时也受到了惜时、守 时的思想教育。
总之，教师在教学中要努力寻找适合儿童特点的教学方法，尽力创造条件， 注重因材
施教，增加每个学生参与学习的机会，激发学生的学习兴趣。只有这样，才能打好扎实的数学基础，真正使每个学生得到充分全面的发展。
1、培养学生主动学习的愿望刚入学的一 年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，
他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不 尽相同的。因此，在上第一节数
学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让 他们寻找教室中的
数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实 数学
就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。
2、有意识创设活跃的学习 氛围和生动有趣的学习情境“好玩”是孩子的天性，怎样才
能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同 的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故
事……如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来 了许多物体和图形，先让他们以小
组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图 形各有几个。这样不
仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。 再如：
上《小猫钓鱼》一课时，先让学生观察猫家四兄弟的不同神态，再让学生戴上小猫的头饰，
进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在“玩”中获得
了知识。
3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。大家都知道本册数学教材的练习
题 中，有很多题的答案都不是的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚
开始，当我问道 ：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有
学生能通过思考来回答问题 ，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋
的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳 》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6（2个
摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却胆怯怯 的举起了小手，她列的算式是：4+4我故
作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个 小男孩，4个小女孩，共有8个小朋
友在玩跳绳。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的 好孩子，棒极了！”并奖
给她一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多 不同的算式，
谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖
到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每
每拿 出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓
住机会，并加以正 确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。
4、培养孩子的生活实践能力许多孩子在入学以前就 会做100以内的加减法，但是如
果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不 能与生活有效地联系
起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是 至关重
要的。如：上完《分类》课以后，布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什
么规律把物品进行归类的，之后又让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演“中。商场小
经理”把各 种物品按自己的想法进行归类。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正
融入到现实生活。