2013数学一小学一年级数学老师上教学工作反思小结

2020年11月16日发(作者：许世英)
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小学一年级数学老师上教学工作反思小
结
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如意！

过去的一学期我担 任一年级的数学教学工作，作
为刚接一年级的新教师，感受到自己肩上的担子很重。
由于低年级 教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢
怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向其他教师学
习 。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大
的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬< br>优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进
教学工作更上一层楼。
数学知 识于生活，学习数学要与实际生活联系起
来，这样才能学以致用。如脱离生活而只知盲目计算，
就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。那么，
怎样让学生在学习数学时与实际生活联系起来，用 所
学的知识和方法去解决生活中的实际问题呢？下面我
就谈谈这一学期来的做法。
一、在良好习惯方面
刚开始一年级没有经验，把他们都当作大孩子来
看待，总以为平时的 一些学习习惯已经养成不需要老
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师再强调，但是经过一个月的观察和学习我发现大多
数的孩子自制力很差，学习的习惯没有养成 ，比如上
课坐姿不正确想怎么做就怎么做，老师在讲课时随便
插话，卷面不整洁等等存在好多问 题。学生刚刚由学
前班升入,学习习惯还未养成，再加上家庭及学生智力
的差异，我努力根据学 生的实际情况，采取有效的措
施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯。对
于不遵守纪律 的问题我制定了一个措施，每周开展一
次评选遵守纪律小明星活动，对每天表现好的学生提
出表 扬，每周五选出这一周遵守纪律的小明星给他们
佩戴微笑小笑脸，对进步大的同学也给与进步奖。有的学生做的不好我不直接批评他，而是表扬某个做的
好的学生，“你看谁谁做的多好，佩戴明星笑脸 多神气，
咱们有的同学能不能比他做的更好呢？”这样做的不
好的同学意识到老师是在说自己也 就很快做好了。对
于卷面整洁问题，我也制定了一个措施，全班开展卷
面整洁比赛，每周开展一 次，每周的作业谁的最整洁
就把谁的订好在全班表扬。这样每个人都尽量使自己
的作业干净漂亮 了。养成良好的学习习惯和学习态度
才能认真完成老师交给的学习任务。
二、在知识与技能方面
在实际的情景中能正确的认、读、写20以内的数，
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并能认识记数单位个、十，知道20以内数的 组成和顺
序，学会比较20以内数的大小。结合具体情景，进一
步体会加减法的含义，会计算2 0以内数的加减法，结
合现实教材，初步学会估算。在现时的情景中，能正
确认识整时，半时， 几时刚过和快到几时。培养从生
活情景中抽象出20以内的数的认识，培养了学生的观
察、分析 、抽象概括能力，建立初步的独立思考和探
索的意识，初步形成估算的意识。在认识图形的过程，
发展了学生的观察、想象思维和操作的能力，形成了
初步的空间概念。
三、能力的培养
在现实生活中能与同伴交流，发现并能提出问题
发展学生的应用意识，感受到同一问题可以 用不同的
方法解决。初步学会解决问题形成初步的创新意识和
实践的能力。在他人的鼓励和帮助 下，对身边的数学
产生好奇心和兴趣，能积极的参与到数学活动中去。
了解可以用数和形来描述 某些生活现象，获得成功的
体验，增强学好数学的信心。数学知识的抽象性很强，
而小学生却是 以形象思维为主。为此，我在教学新知
时尽量利用生活中的感情材料进行直观教学，使学生
便于 理解和掌握。如：在教学“简单应用题原来有多少
的问题”好多学生理解不了原来是什么意思。我拿来加
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餐的酸奶，先拿来几袋 ，把其中的4袋送给4个同学，
手里还剩5袋，问他们我原来拿了几袋？再让学生根
据我的做法 用两句话表达出它的意思，此时学生能说：
有几袋酸奶，送给同学4袋，还剩5袋，老师原来有
9袋，4+5=9，在这道题的基础上我又让学生根据自己
喜欢和物品自由的编一道应用题，学生很快就 编出了
很多，通过几次这样的游戏，学生很快理解了原来有
多少这样应用题的解答。再如：在教 学“长方体和正方
体的认识”时我先介绍常见的电冰箱、粉笔盒、墨水瓶
等实物后问：谁知道它 是什么形状的？在此同时也让
学生进行讨论、探索长方体跟正方体的特征，一下子
说出了很多， 然后我拿出自己准备的一些首饰盒，茶
叶盒和小魔方，骰子，小球等实物装在一个袋子里，
让每 个小组找个代表上来，伸手摸出老师规定的物体，
然后摸到同一种形状物体的同学站到一组。这样，学< br>生对抽象的长方体和正方体，圆柱体还有球就有感性
的具体认识，容易记忆，懂得运用，为以后的 学习打
下良好的基础。在本学期，我所担任的班级同学都存
在着智力上的差异，由于每个儿童的 生活条件、家庭
背景、心理水平、思维方式等不同，他们对同一数学
问题可能有不同的思路和策 略，不能过分强求一致。
所以我注重算法多样化，允许每个儿童以自己不同的
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方式去学习数学。例如：在教学“9+5”时，可 以是
“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。针对
学生的解答 的方式，再引导学生用自己最喜欢的方法
来解答。对能解答出得数同学我都给予肯定，通过不
同 的方式给奖励，让他们体验到创造之乐，增强了学
好数学的信心。同时，也让学生体会到了不少数学问< br>题是从实际中来的知道数学与生活紧密联系，它于生
活，又高于生活。
四、批改作业
针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，
集体订正共性问题。批改 作业时，教师点出错题，不
指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能
力。学生订正之 后，仍给满分，鼓励学生独立作业的
习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果，分析练习
产生错 误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。
五、注重对后进生的辅导
对后进生 分层次要求。在教学中注意降低难度，
放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习，注
重他 们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴
趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”
的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面,使学生
敢于回答问题,乐于思考。
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六、做好测试评估工作
评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了
解学生学习的心理，作为教师改进教学的依 据。在测
试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结
果也不再作为评价学生唯一依据, 而是看重学生的知
识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时,打破按
顺序逐题讲解的模式， 尝试采用按类讲解。如:将试卷
中错误较多的类型依次进行讲解，希望通过这一改变，
能让学生 从不同角度掌握，运用知识。

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