深圳大学数学论文：《浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性》

2020年11月16日发(作者：谈小莲)

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性
【内容摘要】
数学课堂教学是 获取数学知识的有效途径，由于课堂时间
有限，提高课堂教学的有效性就显得尤为重要。只要我们采取< br>切实可行的教学方法，充分挖掘学生的创造潜力，学生的创新
意识就能得到强化和提高，创造性思 维就会得到发展，创新能
力就会逐步形成，也就能够真正提高数学课堂教学的有效性，
而非流于 形式。
【关键词】 小学数学 课堂教学 有效性
有效教学是指在有限的时 间和空间内，教师采取恰当的教
学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习过程，
获 得大量真正理解的有效知识。同时，充分培养和锻炼学生的
创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确 的态度和价值观。
那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？我认为可从以
下几点入手：
一、紧密联系生活经验
在数学教学中，以人为本的教育体现在教学应从学生 的生
活经验出发。经验是学生学习的重要基础，经验的获得要靠学
生在活动中体验。数学来源于 生活，生活中处处有数学。在教
学中，教师应把数学知识与生活实际密切联系起来。苏霍姆林
斯 基认为：“教学就是教给学生借助已有知识去获取新知识的能
力，并使学习成为一种思索的活动。”因此 ，在教学中应根据现


实生活中学生已有的经验和感兴趣的问题创设情境，用生活原
型帮助学生理解，把数学问题生活化、情境化，增强学习材料
的亲和力，激发学生的学习兴趣， 使学生主动去探索新知识、
新问题。
1.合理采撷生活经验。
《 课标》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历
将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的 过程，使学生
获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多
方面得到进步和发展 。要对生活中有关的数学现象、经验进行
总结和升华，感受从社会生活中抽象出的数学，促使学生了解< br>数学知识的来龙去脉，认识数学学习的真实意义。
在研究现实问题的过程中学习数学 ，理解数学和发展数学，
但联系的事例要真实准确，要能反映数学的本质属性。如在“分
数的意 义”教学中，鼓励学生从生活中寻找“把单位‘1’平均分成
若干份，取其中的1份或几份”的例子。有 名学生举例：“妈妈买
1
了1个西瓜，切成10块，我拿了1块，用分数表示为
10< br> ”，“把
2
1块饼分成4块，我吃了2块，用分数表示为
4
”。这 两例就不
符合分数意义中“平均分”的含义。再如，在教学一年级下册《认
识图形》时，当老师 要求学生举例说说生活中所见到的圆时，
有名学生这样举例：“爸爸、妈妈的脸是圆的”、“葡萄是圆的 ”。
这两例也是不符合概念要求的。如果老师一味予以肯定，那么，


学生 刚建立的数学概念就会模糊不清，对学习产生负面影响。
这时就需要老师及时给予疏导，引导学生从生活 中找寻符合要
求的与上述学习特征紧密联系的例子。当学生举出不符要求的
例子时，该否定的就 要否定，不能一味实行教育“减法”，使课堂
失去很多东西，就像“满堂灌”扼杀了教学的生命力一样， 用教育
“减法”减出来的一味自主建构，丢失的将会是最重要的教育目
标。
2.情境导入，任务驱动。
数学来源于生活又必须回归生活，数学只有在生活中才能
有活力与灵性，生活中有许多数学问题是学生常见却被忽视的。
教师要捕捉住这些生活现象并在教学中把 这些生活原型在课堂
上重现，引起学生的好奇与注意，结合教材内容设置悬念，引
起思考，让学 生通过具体情境的感受打开思维的闸门。
二、尊重已有的数学知识
学生 学习数学是以原有的数学知识为基础，通过调整、内
化，把新知纳入到原有的认知结构，形成新的认知结 构。但是，
在教学中有不少老师不注重旧知的复习，不注重寻找新旧知识
的衔接点，要么旧知的 复习与新知没有联系或者联系甚少，新
旧知识各一张皮，要么不注重数学基础知识的复习，不注重在旧知的复习中渗透新知，横空出世，突兀地将新知展示给学生，
造成因知识的连接不到位而增加学习 的难度。教学实践证明，
在教学过程中，为了提高教学的真实性和有效性，一是要重视


基础知识和基本技能的训练，夯实基础，使学生对新知的学习
不是无源之水；二是要 通过情境的创设，语言的激励，动手操
作实践等手段，激发学生学习的兴趣；三是要把握新旧知识的连接点，设计介于新旧知识之间，学生学习的亚目标，充当新
旧知识联系的桥梁。
三、培养认真听讲的习惯
为了使学生的注意力保持相对的稳定，我在教学过程中经
常 运用灵活巧妙的教学方法吸引学生的注意力。例如在教学《圆
柱的表面积》时，我手里拿着一个圆柱体的 带商标纸的铁皮茶
叶盒走进教室，说：“请同学们看看，老师想知道工人师傅做这
样的一个铁皮 茶叶盒需要多少铁皮，需要多大的商标纸？你们
能帮助老师解决这个问题吗？”我留给同学们一段观察、 思考的
时间，然后让他们在小组内进行交流。学生认为可以通过计算
圆柱的三个面的面积来求需 要铁皮的面积，而要求商标纸大小
需要计算出圆柱的侧面积。我先让学生动手测量计算时所需要
的数据，然后进行计算，最后说出自己的想法和做法。这样学
生轻松地学会了圆柱侧面积和表面积的有关 知识。这比利用课
本中的例题抽象的教学效果要好得多。
教师在课堂上还可以利用 表扬、鼓励、树榜样等方法让学
生认真听讲。例如：看××同学听得多认真，坐得多端正，相信
大家也一定能与他一样。
在课堂上要想让学生认真听老师讲课，我觉得重要的是教


师自身的修养，自身的素质。我们在听一些名师讲课时，会发
现学生不会开小差，更 不会交头接耳，而是全部的注意力都集
中在听讲上，教师声情并茂的语言，充满了智慧、恰如其分的评价无不吸引着学生的眼球，使学生全身心投入。因此，我们
只有严格要求自己，努力提升自己的素 质，做一名富有魅力的
老师，我们的课堂才会更精彩，学生才会乐而忘返。
四、在操作实践中学习数学
手和脑、脑和口之间有着密切的联系，动手可以使脑得到
发展，动口可以发展思维。伟大的教育家陶行知在二三十年代
就主张“教、学、做合一”，“手和脑一块 干”，“教育学都以做为
中心”。在小学数学教学中要注意运用这些方法，坚持少讲多练
多实践 ，使手、脑、口有机结合。如在教学《乘除法应用题》
时，我事先准备了一些小商品，在课堂上让一部分 学生当售货
员，另一部分学生当顾客，学生在买卖活动中不仅掌握了应用
题的解题方法，而且培 养了文明待客，礼貌待人的好习惯。
五、在玩中学习数学
“玩”，是小 学生的天性。根据小学生天性爱玩这一特点，我
有计划地在课外引导学生进行数学兴趣活动。一是猜谜活 动。
把小学数学的口诀、概念等编成谜语，利用节日举行猜谜活动，
以加深学生对所学知识的印 象。二是玩夺红旗。把许多种类不
同的小计算题设计成升旗台形状，限定时间，看谁先计算完，
并且准确无误，谁就夺得了红旗。一个学生夺得了红旗后，全


体学生都热烈鼓掌表 示祝贺。小学生都逞强好胜，这次夺得红
旗的，决心下次还要获胜。没有夺得红旗的，争取下次一定夺< br>得红旗。三是讲故事、编故事。我提倡学生买一些关于数学的
趣味书，并给学生介绍了一些数学故 事书，还让学生把自己的
数学趣味书都带到学校相互借阅。过一段时间，利用空闲时间，
组织学 生进行讲数学故事比赛，老师带头讲，进而引导学生自
编故事讲，讲他们自己学习运用数学知识的故事。 通过讲故事、
编故事活动，开阔了学生的视野，提高了学生学习数学知识的
兴趣、丰富了学生的 数学知识。
总之，数学教学是一片广阔而美丽的天地，只要我们采取
切实可行的教学方法，充 分挖掘学生的创造潜力，学生的创新
意识就能得到强化和提高，创造性思维就会得到发展，创新能
力就会逐步形成，也就能够真正提高数学课堂教学的有效性
【参考文献】
[1]严玉梅.新课标下小学数学课堂有效教学策略探究[J].成才
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[2]孙中环.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].
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[3]贾世才.小学课堂教学有效性研究[J].考试周刊，2014