数学智力学生实践创新案例论文

2020年11月16日发(作者：尚志功)
保持小学生发出疑问的热情

摘要：数学课被公认为是培养创造力的最主要的学科之 一，是培养学
生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。所以，一味地沿用传统的
“应试教育” 与“落后教育”将导致了学生对数学的厌倦与恐惧，丢
失学生发出疑问的热情和对数学探究的兴趣。
关键词 疑问 兴趣 创新
刚进学校教学的我，一开始还是利 用传统的数学教学，基本模式
是“教师问学生答”或者是填鸭式的满堂灌，以为一年级小学生被动
的接受教师传授的知识，让我万万没想到的是，还没等被有经验的老
师指出，学生已经按捺不住心里的 一万个为什么？后来我看过一本教
育书上这么说，小学低年级是培养学生的创新意识和能力的基础阶段。数学课被公认为是培养创造力的最主要的学科之一，是培养学生
创造意识和创造能力的良好渠道 和途径。应把握住课堂教学这个实施
素质教育的主阵地，不断更新教育观念，通过课堂教学改革，利用新
课程标准为教师和学生创造的宽松的学习氛围，积极创设有利于培养
学生创新意识的教学情境， 鼓励学生质疑问题，展开想象，求异思维，
发表独特见解，鼓励学生知识间的转化，提高解决问题的能力 。所以，
一味地沿用传统的“应试教育”与“落后教育”将导致了学生对数学
的厌倦与恐惧，丢 失学生发出疑问的热情和对数学探究的兴趣。逐渐
我认为在小学低年级数学教学中培养学生的创新意识和 能力确实是
时代赋予教育的责任。那应该如何去保持小学生发出疑问的热情呢？
下面请我的教学 故事：
哲学家亚里士多德说过：”思维是从质疑和惊奇开始的。”就在
这个学期，我所任教一 年级数学期间就发生过这样一件有意思的事。
一年级第二单元《位置》的课堂作业讲解课， 例题：观察上图中面
对着我们的小红、小明、小军、小华的位置， 请问小明左边是（），
小军 的右边是（）小红的右边是（）。当时，我填好了答案，还跟参
考答案比对了一下，心想万无一失。教学 中，为了方便一年级的小朋
友理解学习，还找来了四个小朋友站在讲台前面对下面同学代替小
红 、小明、小军、小华。然后其他小朋友看着他们就能很快的填写出
答案了。这是所有的小朋友不约而同答 道：小明的左边是（小红），
小军的右边是（小华）小红的右边是（小明）。答完，我有些欣喜···正
准备表扬我们一年级小朋友真聪明，学习的特别棒的时候，严子辰小
朋友理直气壮的站了起来， 对我说：“老师，我认为我填的才是对的，
他们答的都不对！”我很诧异。小心翼翼的问他：噢···？ 那请你
说说你的答案，并且说说你认为正确的理由。他自信满满的回答道：
小明的左边是（小军 ），小军的右边是（小明）小红的右边是（没人）。
不信，你让小明举起左手，那他左手边是不是小军？ 小军举起右手，
小军的右手边是不是小明？···所以我的答案才是正确的。听了他
的解答后， 我焕然大悟，他确实讲的很有道理，这道题经过他这么分
析之后，我认为这也是一种正确解答。等他解答 完后，我表扬了他勇
于提出自己的疑惑，并且也鼓励孩子们像他学习，然后让孩子们一起
讨论为 什么会有不同的答案呢？经过同学们的激烈讨论，发现是因为
我们理解题目的角度不同，从而得出不一样 的答案。这种“无疑--
有疑--无疑”的转化过程，使学生在疑中生奇，疑中生趣，这是学生
学习新知识的最佳心态。在对问题进行探索的过程中，从而使知识得
到不断深化和发展，同时也有效地发 展了学生的思维能力，培养了创
新能力。 “学起于思，思起于源”。“疑”是打开知识大门的钥匙。< br>所以小学生在学习的过程中难免会遇到一些疑难问题。鼓励学生质疑
问难，是调动学生学习积极性 和主动性的重要手段，是培养学生创新
知识的重要途径。课堂上无论学生提出的问题正确与否，教师都应 从
正面引导，鼓励他们敢于发表自己的见解，尊重他们的自尊心，同时
教师也要把握住学生提出 思维含量较高的问题，促使学生深入地探
究。这样，就能不断激发学生发出疑问的热情。
在这 个学期教学中，我开始不断反思，一个教师在教学过程中，
第一要注意创设问题情境，让学生发现问题， 激发学生的求知欲望，
引发思考，激发学生的学习和思考情趣。第二要培养学生的创新意识，
就 要打破数学教学的老框框，鼓励学生多发问。爱因斯坦说过：”提
出一个问题，往往比解决一个问题更重 要。”因此，鼓励学生多提问
是培养创新意识的重要途径。