数学区间浅谈基本数学活动经验

2020年11月16日发(作者：牛萌萌)
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浅谈基本数学活动经验

作者：陆娜

来源：《科学导报·学术》2019年第06期

摘 要：《标准》 指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向
全体学生，注重启发式和因材施 教。教师要发挥主导作用，处理好講授与学生自主学习的关
系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流 ，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数
学思想和方法，获得基本的数学活动经验。”本文结合教 学实际从几个方面论述学生数学基本
活动经验的积累，积极调动学生已有的基本活动经验，在探究中拓展 学生的基本获得经验，在
反思中完善学生的基本活动经验，在运用中提升学生的基本活动经验。
关键词：基本数学活动经验；有效积累；策略；提升
一、积极调动学生已有的基本活动经验
杜威认为，“一盎司经验胜过一吨理论”。积 累基本数学活动经验是基于“动态的数学观”，
把数学看成是人类的一种活动，是一种充满情感、富有思 考的经历体验和探索活动。学生在生
活中已经积累了一些关于数学的原始、初步的经验。对于数学知识的 认识和理解，有时需要具
有丰富的生活经验背景，让生活经验和数学经验“有效对接”，使得日常生活经 验“数学化”。因
此，我们要善于捕捉生活中的数学现象，挖掘教学知识的生活内涵，将数学与生活密切 联系，
让学生亲身经历将生活经验转化为数学活动经验的过程，使学生充分积累“数学化”的活动经验。
例如：学习《年、月、日》这课时，学生对年、月、日并不陌生。教师在教 学时注意提取
学生的生活经验，用生活中经历的一些事情，请同学们描述一下一年、一月、一日究竟有多
长。学生们有的会说：“今天这时到明天这时就是一日。”、“今年12月12日是我的生日，再
到明年的12月12日，我长大了一岁，也就是又过了一年。”、“今年春节到明年春节是一
年。”、 “我妈妈这个月发工资到下个月再领工资的时间就是一个月。”……学生在日常生活中
接触年、月、日的 经验构成了其进一步学习新知的数学现实。
数学教学要基于学生的生活现实，学生学 会积极思考，生成新的数学活动经验。生活经验
用于帮助经历、体验新知识的形成过程，有利于学生的经 验从一个水平上升到更高水平，实现
经验的改造或重组。
二、在操作中拓展学生的基本获得经验
动手操作能把抽象的知识变成看得见、讲得清 的现象，学生动手、动脑、动口参与获取知
识的全过程，使操作、思维、语言有机结合，获得的体验才会 深刻、牢固，从而积累有效的操