因为数学符号小学四年级数学教学论文整理完整版

2020年11月16日发(作者：濮氏)





小学四年级数学教学论
文整理
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小学四年级数学教学论文
朱冬
小学生对学习产生兴趣，才能促使他们主动地学习， 子曰：知之者
不如好之者，好之者不如乐之者。一般地说，人类对韵律、节奏、语言
和美的感受 有一种与生俱来的本能。所以语文、音乐、美术等学科较之
数学来讲，学生更感兴趣，而数学高度的抽象 性常常使学生难以理解，
对数学望而生畏，因此不容易对数学产生兴趣。《数学课程标准》提出
了要对学生培养数学兴趣的要求；提出了“使学生具有学习数学的兴
趣，树立学好数学的信心。使他们体 会到数学就在身边，感受到数学的
趣味和作用，对数学产生亲切感。”由此可见，如何使学生对数学产生
理趣是个值得探讨的课题。
一、在活动中的生趣
1. 在应用活动中生趣。数学是 一门应用性很广的学科，教师要使
学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而产生学
习兴趣。
2. 在操作活动中生趣。小学生的特点是活泼好动，他们的思维发
展处于 从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创
造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具 ，帮助学生获取知识解决问
题。在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了
数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知
识的乐趣。


3. 在情境活动中生趣。数学教材有自己的特点，蕴含着丰富的可
产生学生兴趣的 因素。苏霍姆林斯基认为：“接近和探究事物本质及其
因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的源泉。 ”教师应挖掘这些因
素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生产生兴趣。
4. 在课外活动生趣。课外活动能创造一个非常自由、生动活泼的
学习环境，学生可以根据自己的兴趣自愿参 加，因此它比课堂教学更加
开放，更有利于因材施教。如开展数学游戏活动，在游戏中探索教学规
律，发现规律，增强学习兴趣。又如向学生介绍一些数学小知识，如古
老的数学计算方法、数学符号来 源，数学家们的生活片断、诗歌中的数
学，让学生领略数学的丰富世界，受到数学文化的熏陶。
二、在感悟中激趣
外在活动引发的兴趣只是暂时的，教师应引导学生内化为对数学内
涵的欣赏和追求，让学生从感悟中领略数学的魅力。
1. 感悟“美”。数学中的美不同于美术中的线 条、造型、色彩的视
觉美，不同于体育中的体形、动作、力量的运动美，也不同于各种的音
响、 节奏、旋律的听觉美。数学本身的内在美瑰丽多姿，充分挖掘数学
中的美，让学生进行体验并感悟，能激 发学生的学习兴趣。如在数学对
称图形时，出示一幅幅对称美丽的画面，在学生的赞美声中教师进行引< br>导：为什么大家对这些图形都说美，是数学中对称的神奇力量。从而让
学生透过美的现象，感悟到 数学的对称美。又如在教学加法结合律时，
用语言是这样叙述的：三个数相加，先把前两个数相加，再加 上第三个
数；或先把后两个数相加，再加第一个数，它们的和不变。用字母来概
括就是(ɑ＋b )＋c=ɑ＋(b＋c)，引导学生进行比较。用数学方法来表示


太简洁了，从而 感悟到数学中的简洁美。当然数学中还有许多的美（如
统一美、奇异美等），教师应充分挖掘这些美的资 源，激发学生兴趣。
2. 感悟“趣”。学生能感悟到数学是有趣的，必将激发学生的学习
兴趣，即使在苦在累也是乐而不疲。 < br>①巧用修辞手法激趣。有时对数学资源运用比喻、拟人等手法，使
学生兴趣倍增。如在教学被减数 中间有0的连续退位减法中，戏称0为
大方的穷光蛋，这一比喻，不但把本课时中的难点凸显了出来，学 生的
兴趣一下子高涨了，下课后还谈论着这一有趣的称呼。风趣的语言，恰
当的手法让枯燥乏味 的数学变得有趣生动，使数学更具吸引力。
②找有趣数学现象更能激发学生的兴趣。如在教学两位数乘 两位数
时，为了巩固计算方法，必须进行练习，但大量的练习往往枯燥乏味，
有位教师充分利用 回文算式的趣味性，激发了学生的兴趣，当学生知道
计算方法后，出示了63×12，21×36，14 ×82，28×41四题，计算后
发现了什么规律，你能创造这样的有趣算式吗？没有一个学生不想计算
的，纷纷进行笔算寻找。因此，我们在教学中充分挖掘数学中的一些有
趣现象，如数字黑洞、回 文数等，让这些材料成为数学课堂中的有趣的
教学资源。
3. 感悟“理”。数学是一门理性 的学科，它需要思考、分析、推理，
用科学的方法来说明理由，用辨证的观点来分析事物解决问题。如果 能
让学生感悟到数学的理，必将激起学生对数学学科的兴趣。
①在深入分析中感悟。在对一些 生活现象用数学进行分析、思考，让学
生领略到数学的理性。如小摊上转圈摸奖活动，让学生运用概率的 初步
知识，计算后才知道中大奖的可能性很小，也就明白了为什么每次总是


拿出去的钱多，回收到的钱少，揭穿了老板赚钱的方法，让学生感悟到
用数学知识冷静的思考、分析才 能看清事物的真面目。
②在辨证的思想中感悟。辨证的看待事物才能看出事物的实质，才能灵
活的运用方法。如在教学小数和分数相乘时，学生通过独立思考提供了
多种方法，有把小数化分数，同除 以一个数后计算，分数化小数计算等
等，然后共同分析在什么情况下用哪种方法合适，每种方法有哪些优 点
和缺点，让学生辩证的看每一种方法，从而达到灵活运用。在这一过程
中用辩证的方法感悟到 数学的理性。
③在探索推理活动中感悟。在教学三角形内角和时，课本上提到了用量
角度数相 加，剪角相拼和折拼这三种方式，然而这三种只是从操作上得
到，因此有一定的误差，有学生对内角和是 180度不信服，此时可引导
进行推理验证。先出示长方形，用对角线分成两个任意直角三角形，得到任意直角三角形内角和是180度，然后让学生探究任意三角形内角和
也是180度，可将任意三 角形分成两个直角三角形，两个直角三角形内
角和为360度，然后减去两个直角180度，正好等于1 80度。通过这样
严密的推理，让学生心服口服，让学生感悟到数学的理。
三、在激励中促趣
有人曾说过，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东
西比成功更能鼓起进一步 求得成功的努力。一次次的成功就会给学生带
来无限喜悦和美好的憧憬，从而可不断地提高学生对数学的 兴趣。
1. 设计不同层次的练习，让学生体验成功。教师应设计适合不同能力
水平的作业， 使广大学生都能得到相应的成绩，让学生的学习水平得到
充分的发挥。如6□7＞649，□里可以是（ ）。对于差生只要求能够


填出几个，对于中等生能够全部填出，对于优等生应概括 出方法，让不
同层次的学生都有不同的发展。这种形式的练习题让差生吃得了，中等
生吃得饱， 优等生吃得好，充分调动学生的学习积极性。
2. 积极评价，体验成功。苏霍姆林斯基认为：在人的 心灵深处有一种
根深蒂固的需要，那就是使自己成为一个成功者。小学生很在乎教师的
评价，因 此教师给予学生多一些鼓励性的评价，尤其学生在数学学习中
有进步时，教师应及时对其激励性评价。俗 话说得好：“良言一句三九
暖，冷言一句三伏寒。”教师应时刻注意自己的言行，切莫让自己的评
价使学生对学生数学失去兴趣。
学生对数学理趣的产生并非一朝一夕就能实现的，需要慢慢的积累和 影
响，一旦学生对数学产生了兴趣，那么学生会对学好数学产生很强的自
信心，会不懈的学习数 学知识，甚至会在数学中做出一些贡献。