数学试卷初中☆教师招聘小学数学说课稿模板精选30篇

2020年11月16日发(作者：卢绍武)
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小学数学说课稿模板1
关于 的说课稿

各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是
1 b6 Z5 b4 f5 ^. `
首先,我对本节教材进行一些分析:
+ f) ]! Y3 t( T! ^. {
一、 教材分析（说教材）：

1. 教材所处的地位和作用：; M

本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数学教
材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 基础，这
为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占
据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。

2. 教育教学目标：
F) q, g% x& B( k: y6 h
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特
征，制定如下教学目标：
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8 o- J8 P0 a9 L( R( R2
（1）知识目标： （2）能力目标：通过教学初步培养
学生分析问 题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，
团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培 养
学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，
（3）情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与
体验出发，激发学生学习兴趣。

3. 重点，难点以及确定依据：

下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的
目标，再从教法和学法上谈谈：& O# I: S4 @# O% x4 U8 ? u

二、 教学策略（说教法）

1. 教学手段：

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学
过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：
应着重采用 的教学方法。
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; g$$ W) K& ~, n% p& `; I
2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教
师为主 导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与
程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的 基础上，
在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图
像信号法，问答式，课堂讨 论法。在采用问答法时，特别注
重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基
础差 的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热
情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学 生能在原
有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发
学生从书本知识回到社会实 践。提供给学生与其生活和周围
世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教
学中 积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师
应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自 学生主体
的最有力的动力。

3. 学情分析：（说学法）
2 ~8 F6 u2 ]9 _ U
（1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶
段是 （查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形
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象生动，形 式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的
学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促 进
学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散3 G: I$$ u9
O g0 L! m
) n$$ ) Z' J. Q I
（2） 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，
许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学
习本节课的知识障碍， 知识 学生不易理解，所以教学中老
师应予以简单明白，深入浅出的分析。6 N# X% L+ R- [1 P

（3） 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂
上充分调动学生的 学习积极性，激发来自学生主体的最有力
的动力

最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
h K6 X0 @ d2 z- _2 y
4. 教学程序及设想：

（1）由 引入：把教学内容转化为具有潜在意 义的问题，
让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜
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想”继而紧张的沉思，期待录找理 由和证明过程。在实际情况
下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当
肖学习的 新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于
迁移到陌生的问题情境中。* a% }9 W* Y: @$$ q
8 |; T. q+ I# S. |% Q7 y- x
（2）由实例得出本课新的知识点
6 G) d) q5 p* L+ e, D
（3 ）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在
于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括， 有利
于学生的思维能力。
( w$$ u$$ l1 |
（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用
所学知识与解题思想方法。

（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把
课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思 想方法的
小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位
和应用，并且逐步培养学生 良好的个性品质目标。

（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题
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目进行引申，使例题的作用更加突 出，有利于学生对知识的
串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。
- k9 q x! ]8 ) z
（7）板书
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（8）布置作业。

针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础
知识，又使学有余力的学生有所提高，* t# e1 T+ b4 u- j

教学程序：
6 c8 f2 n F- q5 A- `
课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新
课，布置作业等五部分小学数学说课稿模板2
《直线和线段》说课稿

一、设计理念
“数学教学活动必须建立 在学生的认知发展水平和已有
的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学
生提供 充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合
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作交流的过程 中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数
学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习
的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是
全日制义务教育《数学课程标准》 （实验稿）对数学教学活
动提出的基本理念之一。% u. J$$ t Q8 S1 s
基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、
学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学 习的主动权交给
学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在小学数学教
学中提出了“引导探 索学习，促进主动发展
”的教学改革思路，并且构建了探索性学习的课堂教学的
纵向结构 ，即“设疑激情———引导探索———应用提高
———交流评价”的基本教学模式。0 _' M- G7 R; P

二、设计思路
（一）关于教材1 e2 |8 B0 [9 |* @' Y
本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第
四册第93— 99页的直线和线段的认识。在本学段中，学生
将了解一些简单几何体和平面图形的基本特征，进一步学 习
图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观念。而直线和
线段是几何初步知识中的起始概念 ，也是进一步学习平面图
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形的基础。全日制义务教育课程标 准指出，在这一学段的教
学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问
题；应注重使 学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识
简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应
注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，
发展学生的空间观念。7 z, I. G9 c% U
（二）关于教学目标1 S [2 Q) Z4 E N7 b
根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制
定了以下教学目标：
1、使学生认识直线和线段，知道它们的特征，初步学
会画直线和线段。* }5 [9 T! a0 X4 w0 E. e) F
2、使学生学会量线段和画指定长度的线段。
3、培养学生初步的空间观念。
这一课的教学重点是认识直线和线段，会量线段和画指
定长度的线段。
教学难点是理解直线的特征。
（三）关于教学流程' K* D, e y3 a; N$$ g' A
为体现本课的设计理念，我自主构建了探索性学习的课
堂教学的基本教学模式， 即“设疑激情———引导探索———
应用提高———交流评价”。7 X- Q, S* h$$ z: R
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1、设疑激情：生活化、活动 化的问题情境容易引发学
生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积
极心态。在 导课中出示学生生活的校园环境的一角的简笔
画，组织学生给简笔画中的线条归类，引出课题“直线”。
2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师
所要考虑的应是如何提供适当的条件 ，引导学生通过观察、
操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法，
并且强调学生 建立空间感、符号感、数学感及鉴别结构和规
律的能力。教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的
生动场景。在新课教学中，我组织学生通过观察、思考、交
流，理解直线和线段的特征及两者的 异同，并通过自主操作、
交流，掌握画直线和线段、量线段的方法。 - E' y$$ r&
P7 R; z& y5 O& L
3、应用提高：学习数学知识不是目的，重要的是运 用
这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生
活中的价值，体验到学习数学的乐 趣，获得学习数学的兴趣
和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决
的途径，以 逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。在
这一环节中我让学生找找生活中的线段，分辨出某一物体 由
哪些线段组成等与生活密切相关的情境问题。( I4 k$$ I9 }' N3
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4、交流评价： 学生通过自主探索性学习，获得了新知
识、新经验，无论是认知，还是情感，都全方位地得到发展，再通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，
交换意见与看法，一方面可将每一个成功 的经验收获转化成
为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方
面学生在评价过程 中，要不时对照目标要求，形成自我反馈
机制。在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。如教学最后，我设计了这样一个问题：通过本节课的学习，各
小组交流一下你有什么收获、感想，你的 表现如何，并且把
你的收获和感想告诉大家。
4 w) h* k. r6 I3 p R8 z
三、教学过程(相关图形参见课件)3 B M4 X
(一)设疑激情（利用生活情境，引出数学问题）
1、多媒体出示描绘校园一角的画面，有假山、流水，
还有太阳、小鸟、教学楼以及小树、各种花。; O# e) S6 G6
J( I+ }! K! {9 ^
2、引导学生欣赏图画，感受校园美景，激发热爱学校
的情感。然后去掉颜色，成为一幅线描画。
3、引导学生通过仔细观察，发现这幅画是由什么构成
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