四年级的数学日记小学数学论文8篇

2020年11月16日发(作者：臧献甫)
小学数学学生兴趣培养
朱燕妮
一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性
数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学
生以后其他学科的学习具有非常重要 的现实意义.小学数学主要
是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠
定基 石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.
处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技 能都在快速发展的阶
段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴
趣而得到不 同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心
理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育 和教学就是
培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人
的全面发展得到增强 的.
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法
1．必须要实行的原则
在小 学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学
问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学 生的身心发
展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：
（1）适应性原则
适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是
关键，那么，我们就需要以此为原则 来不用该年龄阶段的知识去
引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比
. .
赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习
阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校
园里却是一种很普遍的风尚，这种错误 的风尚打击了一大部分学
生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯
定，但 不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积
极性和兴趣.
（2）发展性原则 < br>发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的
生活和学生的身心特点双重因素.那么， 启发学生思考的问题要
符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理
论知识与 现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习
过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效. 这样，学生在
数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的
欲望和兴趣，为以 后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促
进学生全面发展的教育目的的
小学数学教师教学能力提升
项娟
一、教师应当接受专业的培训
教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育
观念，改变教学方法，从原本单纯的“教” ，变成与学生互动，
教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。
对于数学 教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会
. .< br>学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习
而学习，为了考试而学习。这不但 不能达到素质教育的要求，反
而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。
而 接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，
更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展 有着强大的推动作
用。
二、教师应当认真研究教材
教材是教学最基本的依据，教师 所有的教学活动都应当围绕
教材展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据
教材 ，教师才能够把知识传授给学生。虽然现在提倡多姿多彩的
教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准 要求的基础上。有
些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材
中的内容，学 生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应
该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知 识是教师
最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联
系。教师应当根据教材中 的知识，制定适当的教学方法，在把握
好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保< br>证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。
三、教师应当关注学生思维方式与心理情感
每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有 很大的差
别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于
严密地思考，在某一处 数学知识上，要把每一个点都想到，这种
. .
思维方 式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比
较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中 的重要信息，忽
略不重要的部分，从而节约学习的时间。而有些学生善于跳跃式
思维，这种思维 方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却
容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔 细认真
的好习惯。关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，
把学生喜欢的事物与小学 数学教学融合到一起。
小学数学人教版教材实践
王方
一、人教版小学数学实验教材的分析
人教版小学数学实验教材是秉持“以人为本”的基 本设计思
想来设计编排的，其实现了将数学知识点由难到易的排版，让学
生有一个循序渐进的学 习过程。教材在教学内容上与生活实践相
联系，让学生学会在生活中运用数学知识。比如，在三年级下册
的教材中，就有“制作年历”和“校园设计”这两个实践活动，
这两个实践活动能够锻炼学生在 实际生活中运用数学知识来解
决问题的能力，而在数学算法的要求上更是多样化，这样能够帮
助 学生培养多方面思考问题的能力，避免学生学得的知识范围过
于狭隘。
二、教学实践的具体要求
1.结合教材要求，站在学生的立场进行教学安排
教师对教材的使用也是影响学生学习效果的一个主要因素。
. .
教师在教学中，应当更多地与学生进行沟通与交流，了解学生的
学习动向，结合本班学生学习 的实际情况，制订有效的实践教学
方案。在实际教学中发现学生学习的薄弱点，然后进行针对性的
训练，帮助学生完成小学数学学习。比如，在第二册数学实验教
材中，要求学生学会认识时间，而一些 学生在对时间的学习上存
在着一定的困难。在进行时间认识的教学前，教师可以先问学生：
“同 学们知道现在是第几节课吗？”树立起学生的时间观念，在
接下来的课堂教学时，可以先讲解时针的转动 规律，接着介绍分
针与秒针，由难及易，步步深入。
2.将课堂作为教学实践基地，激发学生的学习热情
小学数学的教学形式主要是课堂教学，教 师应当充分地利用
课堂教学的时间，指导学生学习数学知识，而激发学生的学习热
情是学生学好 小学数学的关键，教师可以进行教学方式多元化的
教学，结合教材要求，开展一些与数学学习相关的实践 活动，激
发学生的学习兴趣。激趣的最好方法就是进行游戏教学，比如，
在进行10以内的加减 教学时，教师可以结合实际生活，设置一
个让学生买菜的情境，让学生在买菜的过程中体会到数学加减法
在实际生活中的运用情况，帮助学生进行算术练习。
3.课后进行教学反思，优化教学方式
每次的实践教学结束后，教师应该及时地对教学进行反思，
找到教学中存在的不足，并且在今后 的教学中不断地优化。在教
学工作中，不断地吸取先进的教学理念，结合实际情况进行教学。
. .
小学数学实践教学是一个漫长的探索过程，教师应当很好地结合
小学数学实验教材，在新课标的要求下进行教学，让学生更加全
面地学好小学数学知识，为学生今后的 数学学习打下坚实的基
础。
. .
小学数学生活化教学

尹芳
素质教育开展至今已有若干年头，各个学校的教育工作者们
都在摸索中前进。笔者所在学 校一直很重视素质教育，结合岗位，
笔者对利用生活中的具体情景开展小学数学教学进行了浅析，对小学数学的有力开展做了一些探索。
1.新课改文件指出数学作为人类生活不可缺少的部分和环< br>节，可以帮助人们在生活中进行必需的计算、推理等日常操作，
同时数学也可以为其他学科的发展 提供赖以发展的思想和方法，
是其他技术进步的基础。利用生活中的情况开展小学数学教学，
能 让小学生对生活中常见的现象抽象成数学理论和模型，从而提
高学生学习数学知识的兴趣和积极性。同时 由于在生活中对数学
知识进行了巩固和深化，容易对所学知识进行升华。
2.利用生活中的小 例子进行小学数学教学能将生活进行抽
象化概括，让小学生从心里喜欢数学、愿意学习数学知识。由于< br>小学生的心理认知能力相对较低，理解力有限，数学作为一门抽
象的学科，需要使用一定的教学策 略让抽象的数学变得形象起
来，这样学生才能有较高的学习热情，学习起来也更加有激情、
有活 力，效率也更高，效果会更好。
3.利用生活中常见的一些例子、场景对小学生进行数学学
习 ，对于改变学生传统的学习方法、提高学生的操作能力和想象
能力都具有重要的现实意义，完全符合新课 改的要求。如果数学
. .
老师在讲课中，将生活中的 一些小例子、小场景巧妙地融入课堂
教学中，并让他们在一定的情境中发挥自己的想象，这样能更好地培养孩子的实践能力和操作能力。为了减少高分低能现象的普
遍发生，相关教育工作者从小学开始 就要注意实践能力的培养，
而在生活中进行小学数学教学无疑将成为一种有效的手段。本文
对如 何在生活中进行小学数学教学进行了探讨，指出了在生活中
进行小学数学教学的重要性和必要性，为在生 活中进行小学数学
教学提供了有益探索。
. .
小学数学信息技术整合分析

熊良强
一、优化数学的教学过程，攻克教学的重点和难点
在小学数学课程的教学中，突破重 点和难点知识是教学的重
要内容，如何才可以击破难点是每一个数学老师都关心的重点问
题。现 代教学技术的应用，能够将抽象、难懂的数学知识以动画、
声音等形式变得更加形象，让学生能够更加直 接地感知和理解教
学的内容，帮助学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建
数学知识的知 识结构。如在小学一年级数学知识的学习过程中，
有一处题目是让学生计算按照一定规律叠放在一起的正 方体总
共有多少个，很多学生都没有办法计算出底层那些看不见的正方
体的数量。通过现代教育 技术的应用，可以使用计算机技术将放
在上面的正方体一个个挪开，摆放在下面的正方体就会呈现在学< br>生的眼前。然后老师在使用现代教育技术进行几种不同摆放模式
的演示，学生就能够比较好地掌握 计算正方体的方法，学生的想
象力也可以得到很好的培养。
二、对知识产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参与
意识
数学知识的学习一定 要展示形成的过程才能给学生留下比
较深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对知识形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知
识形成的一般规律，将一些抽象的概 念和公式形象地展示给学
. .
生，进而达到提升教学 效果的目的。比如在学习《长方形的知识》
这一节课程的时候，老师就可以利用多媒体的课件闪动长方体 的
各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个部分的名称。在这个
基础之上，学生通过自主的探 索，就能够掌握一些长方体的初步
知识，如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等；然后老师再通
过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象
也就会更加的深刻。学生们发现自己的 总结被验证也会特别激
动，学习数学的积极性也就得到了提升。信息技术强大的功能够
将数学知 识进行动态的演示，使得原本抽象的知识更加的具体
化，这种清晰形象的展示过程对于传统的数学课堂教 学来讲难度
很大，但多媒体课件却可以轻松地实现。
三、变化练习模式，提升数学课程教学的效果
练习是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知 识的学习十
分重要。通过信息技术所编写的一系列的练习题目能够变被动为
主动，老师可以通过 电脑预先准备多种类型的题目，全方位、全
角度地对重点知识和难点知识进行练习。同时，信息技术的优 势
还体现在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特
点。比如“小蝌蚪找妈妈”“ 鸡兔同笼”等形式，不仅仅可以让
学生很好地巩固自身所学，还可以帮助学生更好地享受成功的喜
悦。在开展课后练习的过程中，通过多媒体课件能够省去板书的
时间，可以在很短的时间内向学生提供 大量有价值的习题，促进
教学效果的提升。如在对知识进行巩固和练习的过程中，如果学
. .
生选择了正确的答案，屏幕上就可以显示出一个笑脸，然后伴随
着声音“你真棒”，增强学生学习的成就感。如果学生回答错误
也没有关系，屏幕上可以为学生显示“ 再接再厉”等一些鼓励性
的话语，这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，数学学习
的趣味 性也增强了。
四、结语
总的来讲，信息技术在数学教学中的作用越来越大，它为小
学数学教学注入了新的活力和源泉。信息技术能够突破时空的限
制，使得数学的学习更加贴近生活，能够 从课堂导入、课堂练习
等多个方面进行辅助教学，同时也为学生提供了开展自主学习和
自主探索 的平台。但值得注意的是，信息技术虽好，但是在教学
中也不可滥用，要把握住应用的度，过多地使用声 音、图像会影
响学生对于数学知识的深入思考。如果老师在教学中对于信息技
术使用不当，还会 在一定程度上分散学生的注意力。因此，老师
在小学数学的教学中要将信息技术和传统的教学手段结合起 来。
小学数学趣味性教学
张梅英
一、小学生的心理发展特征
1.小学生的学习动机。调查结果表明，整个小学阶段，主导的学习动机是：⑴为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖
励而学习。⑵为履行组织交给自己的 任务，或为集体争光而学习。
这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来，其学习
. .
动机往往是直接与学习活动联系在一起的。年级越低，学习动机
越具体，学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣
发生联系或受兴趣的左右。
2.小学生的学习兴趣。最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐
对学习的内容感兴趣；从不分化到逐渐产生 对不同学科内容的初
步分化；从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的
知识感兴趣 。
3.小学生思维发展特点。在整个小学时期，小学生的思维逐
渐过渡到以抽象逻辑思维为主 ，但仍带有很强的具体性；小学生
的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显
的“关键年龄”；小学生逐渐具备了人类思维的完整结构，同时
这个思维结构还有待进一步完善和发展 。
二、传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂的教学方法的
比较
教学方法是指特 定的课程与教学目标，受特定课程内容所制
约的、为师生共同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导 、
调节教学过程的规范体系。我国传统的教学方法主要是提示型的
教学方法，如叙述讲解法、演 示法、练习法等，对于问题解决的
教学方法和自主型的教学方法应用较少，主要源于教师对于传统
课程教学形成了公式化的教学模式，缺乏改革意识和创新精神，
从而使得小学课堂缺乏活力，许多低年 级的学生从一二年级起便
开始对于数学失去了兴趣，这是典型的教育失败结果。因此，新
. .
课改倡导教学方法的多样化，教师应根据学习任务和目标设计多
样化的教学方法，对于同样的教学方法可以有不同的行为方式，
教学方法在一堂课程中往往是交替使用 。新课程改革的教学方法
强调学生的学习参与，通过引起学生注意、给予学生关切、帮助
学生树 立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成功的
满足。而趣味性教学对于小学低年级的学生来说是 非常重要的，
可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉
参与，进而不断提 高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。
. .
小学数学小学生创新意识培养
王月莲
一、创新情境数学教学模式
在小学数学教学中引入情境式的教学模式对于培养小学生
的创新思维具有积极的促进作用。在课堂教学活动中通过不同的
情境来讲授知识能够激发和培养小学生的 创造性的思维，由情境
可认启发学生对解题思路的独特的想法与思路，这一过程既是形
成数学构 思的过程，也是展开合理解题思路的思维过程。在情境
教学模式中，教师要鼓励学生展开创新思维，并积 极主动地发表
对解题思路的见解，从积极参与教学的实践中，学生的创新思维
也就培养起来了。 此外，在小学数学教学中，教师还要注意数学
语言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适应，循序 渐进
地提高学生学习数学的积极性，更加积极地参与到情境教学模式
中，不断提高学生的创新意 识。例如，在教学“圆柱和圆锥的体
积”这一章节时，教师可以准备各种圆柱形的实验品，如圆柱的玻璃器皿、圆柱木块等，分发给学生要求其动手量出长、宽、高
等所需数据，并通过实践来求得体积 。通过实验启发学生自己总
结出计算圆柱体的体积公式，并引导学生是否可以用切割、计算
体积 差等方式求得体积。
二、提高学生学习数学的兴趣
小学生具有活泼好动，稳定性差的特点， 在数学教学中提高
学生学习数学的兴趣是非常重要的。“兴趣是最好的老师”，只有
. .
在兴趣的驱使下，小学生才能积极主动地学习数学课程，才能在
兴趣的驱使下展开更多的创造性思维。数学教学本身具有理论性
强的特点，理论的讲解枯燥乏味，难以 吸引小学生的兴趣，也有
很多小学生对数学课程有着厌学情绪，这时教师就要注意采用新
鲜多样 的方式来吸引小学生的兴趣。例如，利用多媒体、幻灯片
等形式，以形象生动的方式展现数学的乐趣，提 高学生在学习数
学上的兴趣。数学课上教师还要注重将数学与实践紧密结合起
来，拉近数学与小 学生之间的距离，激发他们学习数学、应用数
学的兴趣，从而提高小学数学的教学效率。例如，在学习“ 认识
左右、上下、前后”这一内容时，教师可以通过座位编号的方式，
利用学生的座位编号并进 行确认练习，学生在相互认识的互动中
对左右、前后、上下形成认识，这样能够有效提高他们对学习数< br>学的兴趣。
. .
小学数学创新教育开展研究
刘润池
一、数学教师要转变传统的教学观念
素质教育提倡各科教学都要体现出“一切为了学生，为了 学
生的一切”的观念，基础阶段的教育更是如此。因此，在小学数
学教学中，教师应当按照新课 程标准的要求，充分体现“学生是
教学活动的主体”这一观念，重视培养学生的创新意识，重视学
生个性的发展，及其实践能力的提高等。教师作为学生的引路人，
新教材的实践者，只有具备与之相适 应的新观念，才能充分地、
准确地理解新课程的理念，把握新教材的宗旨，领会教材编者的
意图 ，才能使自己在教学工作中做到有的放矢。虽然以学生为主
体的理念已经深入到了广大教师的心中，但是 在具体的教学过程
中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于多年的应
试教育使学生 习惯了跟随教师的思维，他们成了学习的机器，只
是一味地接受教师的灌输，缺乏主观能动性，更没有创 造性。这
种习惯与新课程标准倡导的发挥学生的主体性，提高他们的素质
是背道而驰的。因此， 在小学数学教学中，教师要真正树立学生
是教学主体的观念，在课堂上充分关注学生，并尊重和关心他们 ，
营造一个宽松和谐的数学学习环境，让学生体会到学习数学的乐
趣，以最佳的状态投入到数学 学习中。
二、教师要营造发展学生创新思维的教学氛围
创新是一种较为复杂的脑力活动，它是我们发现新知识、新
. .
问题、新方法的过程。在小学数学学习中，学生是创新的主体，
没有学生的参与，培养学生的 创新能力就像无源之水、无根之木，
无从谈起。而在轻松、自然、和谐的课堂氛围中，学生能够主动参与学习，会产生好奇心，激发自己的求知欲，进而形成创新意
识。因此，作为小学数学教师，我们 要为学生营造一个民主、平
等、和谐的学习环境，让他们在无拘无束的氛围中展开想象、开
阔思 维，激发创新意识，促进自己创新能力的形成。为学生营造
创新学习的课堂气氛需要教师从以下几点做起 ，首先，要建立平
等和谐的师生关系。传统的小学数学教学中实行的是“教师讲学
生听”的模式 ，教师是课堂的主角，学生只能是配角和观众。新
课改下的小学数学课堂应当打破师道尊严的模式，要充 分尊重学
生，以平等、宽容的态度对待每一位学生，充分体现学生的主体
地位，在这种宽松和谐 的氛围中，学生能够无拘无束，并能充分
发挥自己的聪明才智和创新能力。其次，教师要为学生营造充分
的思维空间和时间。传统的以教师为权威的教育教学方式严重阻
碍了学生思维的发展和创新性， 因此新课改下的小学数学课堂，
需要教师把自己放在指导者的位置，引导学生主动学习，鼓励他
们大胆发表见解，互相交流思想，进而激活自己的创新思维，促
进创新能力的发展。
鼓励学生探索多种解题思路
黄丽萍
在小学数学教学中，要想使学生的创新能力得到培养和提
. .
高，其前提和基础是要充分发挥学生的发散思维，鼓励他们从不
同的角度进行观察和实践，探 索多种解题思路，激发他们的创新
思维。数学知识来源于生活，也将运用于生活，培养学生解决实
际问题的能力是教学的目标之一，因此在小学数学教学中，教师
要注重培养学生“举一反三，由此及彼 ”的能力，即让他们通过
解决一个数学问题，就有能力通过这种解题思路和方法解决其他
类似的 问题，进而提高他们分析和解决问题的能力，达到学以致
用的目的。所以说，数学教师应当提倡和鼓励学 生提出不同的见
解和想法，提出多样化的解题思路。另外，要想让学生提出不同
的见解，需要教 师的科学引导，对此，教师可以在教学中多设置
一些问题和悬念，层层递进，引导学生逐步深入地进行探 索，激
发他们的创新思维，使学生在自主探究的学习过程中实现创新。
每个学生的学习能力、 接受水平都不相同，因此，同一个班
级的学生学习同样的内容会有不同的表现，这就要求我们小学数学教师要认识到学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生
提出不同的学习要求。在数学课堂教 学中，教师应及时对提出的
问题进行反思，若一连几名学生均未答出，表明问题可能难了，
或者 几个学生均是一个层面水平，那就应采取调控措施。如果问
题有难度，就应把问题分解或换个角度，降低 难度；如果不是问
题有难度，那就应该让不同类型的学生回答，并讲究一下回答顺
序，这样，在 同一个问题的答问中，不同差异的学生都能受益。
同时，教师在分层教学过程中，要及时了解并尊重学生 的个体差
. .
异，积极评价学生的创新思维，对有困 难的学生，及时给予关注
与帮助，鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决
问题， 发表自己的见解。对他们的点滴进步，及时肯定，对他们
出现的错误，耐心地引导，鼓励学生自己去改正 ，增强他们学习
教学的信心，进而提高他们的创新能力。综上所述，作为小学数
学教师，我们应 当以新课程标准的要求为指导，创设良好的学习
氛围，鼓励学生质疑，并对学生的学习做出恰当的评价， 促进他
们创新能力的发展。相信通过我们教师的共同努力，一定能培养
出符合新时代要求的具有 创新能力的人才。
. .