大学数学科2020年度五年级数学教学计划

2020年11月16日发(作者：明玉珍)
2020年度五年级数学教学计划



一、学生情况分析：

五年级5、6班共有学生98人，大部分学生对数学学习的积极 性
比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了
一定的发展.基础知识掌握 牢固，具备了一定的学习数学的能力。在
课堂上能积极主动地参与学习过程,具有观察、分析、自学、表 达、
操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，
自主探讨。但有个别学 生基础知识差,上课不认真听讲，不能自觉的
完成学习任务,需要老师督促并辅导。本学期重点抓好学习 上有困难
的学生教学，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发
他们的学习动机，进 入最佳学习的动态。

二、综合教学目标分析：

知识与技能：让学生联系已 有的知识经验，经历将实际问题抽象
成式与方程的过程;经历探索和理解分数的意义、性质和分数加、减
法计算方法的过程，形成必要的计算技能。

2、让学生在用数对确定位置，认识圆的 特征以及探索和掌握圆
的周长、面积公式的过程中，获得有关的基础知识和相应的基本技
能。< br>
3、经历用复式折线统计图表示相关数据的过程，能进行简单的
分析和交流;能按要求 完成相关的折线统计图。

数学思考：在认识等式、方程，探等过程中，发展抽象思维，增
强符号感。

2、在认识公倍数、公因数等过程中，培养良好的思维品质。

3、在认识分数的意义 等过程中，发展合情推理与初步的演绎推
理能力，不断增强数感。

4、在学习用数对确定位置，认识圆等过程中，锻炼形象思维，
发展空间观念。

5、在学习统计过程中，进一步增强统计观念，培养统计能力。

解决问题：能从现实 情境中发现并提出一些数学问题，并能用所
学的方程、分数、数对等数学知识和方法解决问题。

2、在列方程解决实际问题的过程中，初步掌握其基本思路和方
法，体会其特点和价值。

3、在用数对描述简单行走路线和简单的图形变换等活动中，提
高合作交流的能力。

4、能应用“倒过来推想”的策略解决一些简单的实际问题。

情感与态度：能积极参 与各项数学活动，感受自己在数学知识和
方法等方面的收获与进步，提高学习数学的兴趣。
< br>2、在探索数学知识、发现数学规律的过程中，进一步感受数学
思考的条理性、严谨性，不断增强 自主探索的意识。

3、在运用数学知识和方法解决简单实际问题的过程中，进一步
感 受数学的价值，感受数学与生活的密切联系。

三、各单元主要教学内容、教学要求及教学重点与难点等：

(一、方程8课时)使学 生在具体的情境中，理解方程的含义，初
步体会等式与方程的关系;初步理解等式的性质，会用等式的性 质解
简单的实际问题，会列方程解决一步计算的实际问题。

2、使学生在观察、分析 、抽象、概括和交流的过程中，经历将
现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，
感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。

3、使学生在积极参与数 学活动的过程中，养成独立思考、主动
与他人合作交流、自觉检验等习惯;获得一些成功的体验，进一步 树
立学好数学自信心，产生对数学的兴趣。

理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系

会列方程解决一步计算的实际问题

初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的实际问题

(二、确定位置2课时)使 学生在具体情境中认识列、行的含义，
知道确定第几列、第几行的规定;初步理解数对的含义，会用数对 表
示具体情境中物体的位置。

2、使学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到用 数对描述
方格图上点的位置的抽象过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，
丰富对现实空间和平 面图形的认识，进一步发展空间观念。

3、使学生积极参与学习活动，获得成功的经验，感受 数对与生
活实际的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。

初步理解数对的含义

会用数对表示具体情境中物体的位置

掌握用数对确定位置的方法

(三、公倍数和公因数6课时)使学生通过具体的操作和 交流活动，
认识公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数。

2、使学生经历探索和 发现数学知识的过程，积累数学活动的经
验，进一步培养自主探索与合作交流的能力，感受一些简单的数 学
思想方法，发展数学思考。

3、使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与他人 合作交流
的意识，体会学习和探索活动的乐趣，增强对数学学习的信心。

认识公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数

(四、认识分数10课时)使学生初 步理解单位“1”和分数单位的
含义，进一步理解分数的意义;探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示计量单位换算的结果，会求一个数是另一个数的几分之几
的实际问题‘认识真分数和假分数 ，知道带分数是整数和真分数合
成的数，会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化。
2、使学生经历分数意义的抽象、概括过程以及分数与除法的关
系、假分数化成整数或带 分数、分数与小数互化的探索过程，进一
步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。