数学的哲学初中数学资源整合

2020年11月16日发(作者：蓝光)
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初中数学资源整合

作者：党爱霞

来源：《新课程·中旬》2017年第08期

摘 要：初中数学资 源整合，就是将课本、配套练习加以整合，做成导学案。导学案与数
学课程的整合能帮助学生学会通过自 主探索理解和掌握数学知识、体会数学思想和本质，将导
学案与初中数学教学进行整合，进而提升教学的 质量。对初中数学教学中导学案和数学教学的
整合进行探究，以供参考。
关键词：导学案；数学思想；整合问题
就目前学校的数学教学来说，现在老师手里的 资源很少，只有教科书、参考指导书、配套
练习册，一些新材料、新问题不能得到及时的补充，而做一些 落后的习题，不仅浪费时间，也
不利于对教学常规检查。希望通过对资源的整合，撰写心得培训教材，利 用互联网，将一些新
的问题和方法的综合思路引入其中，更好地为我们的教学服务。
一、导学案与初中数学教学整合的基本原则
数学课程与导学案的整合不是两者的简单 相加，而是将导学案看成数学学习的有机组成部
分，使其贯穿于整个数学教学过程之中，两者的结合应具 备以下原则。
1.过程性原则
《义务教育数学课程标准 》提倡在教师的引导下，让学生经历“数学化”“再创造”的活动过
程，为学生发展数学思维能力提供了 有效的途径。借助导学案引导学生对数学知识进行探索，
使学生的数学学习始终处于发现问题、用数学的 方式提出问题、探寻解决方法、解决问题的自
主状态过程中，形成对数学知识的迁移。
2.工具性原则
《义务教育数学课程标准》指出，在导学案与数学教学的整合中，教 师应该让学生把导学
案作为获取数学知识所需的信息、探索问题、解决问题的认知工具。比如，学习“一 元二次方
程的近似解”。利用导学案可以让学生对方程和一些题目的设置有一个初步的了解，而且课下< br>又可以巩固和复习。
3.实效性原则
导学案辅助 教学，要结合具体问题，真正做到“好钢用在刀刃上”，对关键的、学生想象起
来有难度的地方进行重点 讲解，让学生茅塞顿开，豁然开朗。