大班数学课件[初中数学课教学论文反思范文]初中数学说课稿范文

2020年11月16日发(作者：史清盛)

[初中数学课教学论文反思范文]初中数学说课稿范文





反思性教学在小学教育中越来越得到认可，它是一种新型的教学方式，初中数 学课教学
论文反思怎么写呢?下面小编整理了初中数学课教学论文反思范文，供你参考。


初中数学课教学论文反思篇一


什么是一堂真正的好 课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进行教学反思，并在
反思中提高，这才是解决好以上问题的 一个重要的前提


一、通过生活中的事例，解释某些数学知识的产生及发展过 程，让学生感受到数学来源
于生活，让学生真正领悟其数学思想方法、培养学生的数学能力才是我们真正 要做的，


初中数学课堂教学反思


。而 归纳是数学思想和数学能力很重要的一块，操作猜想这一形式对培养学生的归纳思
想与能力所起的作用更 是妙不言。例如讲a：b：c=7：5：3,可设a=7k,b=5k,c=3k,但是学生不
懂，设a =3k,c=7k,我举例：父亲：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。


二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机，引导学生对数学具有良
好的 兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。通过生活中的实际问
题创设情境，能满 足学生对外界新颖事物的心理需求，使学生感到好奇和兴奋，同时，利用
生活中的实际例子，可以使抽象 的数学知识、学生的思考过程具体化、形象化从而突出重点，
突破难点，激发学生学习的动机和欲望，例 如讲反比例函数：80条鱼，2只猫吃，平均每只
猫吃40条，4只猫吃，平均每只猫吃20条,8只猫 吃，平均每只猫吃10条,x只猫吃, 平均每
只猫吃y条,y就是x的反比例函数。


三、在教学中，运用所学数学知识来解释人类及自然界的一些常见现象，让学生感受到< br>数学应用的广泛性，体会到数学的应用价值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性
的，有 利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动手实践、
自主探索与合作交流 是学生学习数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活中与数学
相关的例子，在此基础上，教师可 以更进一步地观察生活、收集素材，给学生提供一些更有
趣、更有价值的实例。学生从数学的角度来解释 人类社会生活及自然界的许多现象，可以让


学生体会到数学与自然及人类社会的密 切联系，了解到数学的价值，从而增进对数学的理解
和学好数学的信心


四、在教学中，运用所学数学知识来解决生活中的实际问题，让学生进一步体会到数学
在人类社会生活中 发挥的重大作用，学生体会到了成功的喜悦，体会到了数学的价值，更明
白了知识的获得不仅仅在课堂， 更在丰富多彩的生活、社会实践中，从而打破没有感情的数
学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学 符号。学生从中也能真正意识到：人人都应该
学习有价值的数学，人人都应该获得必需的数学。


初中数学课教学论文反思篇二


在我们走 入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程
的理念，对曾经被视为经验 的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出
来，以求与同行共勉。


一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为


(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。


(2)教师应成为学生学习活动的引导者。


(3)教师应从师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的参与者。


二、教学中要用活教材


三、教学中要尊重学生已有的知识与经验


教学反思，或称为反思性教学，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表< br>现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或
给予否 定、思索与修正，将学会教学与学会学习结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，
提高教学效能的过 程。教学反思被认为是 教师专业发展和自我成长的核心因素。美国学者
波斯纳认为，没有反思的经验是 狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教
师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行 为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师
的成长=经验+反思。那么，我们应如何在教学反思中学会 教学呢?




自我提问


自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出
一系列的问题，以 促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方
案时，可自我提问：学生已有哪 些生活经验和知识储备，怎样依据有关理论和学生实际设计
易于为学生理解的教学方案，学生在接受新知 识时会出现哪些情况，出现这些情况后如何处
理等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但 在实际教学中，还是会遇到一些
意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间 出现争议等。这时，
教师要根据学生的反馈信息，反思为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划， 采取怎
样有效的策略与措施，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。
教学后，教师可以这样自我提问：我的教学是有效的吗，教学中是否出现了令自己惊喜的亮
点环节，这 个亮点环节产生的原因是什么，哪些方面还可以进一步改进，我从中学会了什么
等。


行动研究


行动研究是提高教师教育教学能力的有效 途径。如合作讨论是新课程倡导的重要的学习
理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种形式化 的讨论。如何使讨论有序又有效
地展开即是我们应该研究的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问 题广泛地收集有关
的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开研究活动， 并根
据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究报告。这样，通过一系列的
行动研究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。 教学诊断


课堂教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不
妨从 教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自
我反省与小组头脑 风暴的方法，收集各种教学病历，然后归类分析，找出典型病历，并对病
理进行分析，重点讨论影响教学 有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。 交流
对话


教 师间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位
教师在教学平均分时 ，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。
在交流对话时有的教师提出，仅 仅围绕吃展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我


们还有很多东西要进行 分配，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论能够促进教
师更有效地进行反思，促进教师把实践经 验上升为理论。




案例研究


在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、
课堂 观察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。教师
既可以对课堂教学 行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研
讨，还可以就其中涉及的教学理 论问题进行阐释。如一位教师在让学生进行分数应用题的综
合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格 是48元，其中椅子的价格是课桌价格的57，
椅子的价格是多少?学生在教师的启发引导下，用多种方 法算出了椅子的价格为20元。正当
教师准备小结时，有学生提出椅子的价格可能是10元、5元这时， 教师不耐烦地用别瞎猜
打断了学生的思路。课后学生说，假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么， 椅子的价
格就不一定是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及对照案例检查自身的教学行为，教师们认识到，虽然我们天天都在喊关注学生的发展，但在课堂教学中我们却常常我行我素，
很少考虑 学生的需要，很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学。 观摩分析


他 山之石，可以攻玉。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在观摩中，
教师应分析其他教 师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学;我上这一课时，
是如何组织课堂教学的;我的 课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相
同;从他们的教学中我受到了哪些启发;如 果我遇到偶发事件，会如何处理通过这样的反思分
析，从他人的教学中得到启发，得到教益。


总结记录


一节课结束或一天的教学任务完成后，我 们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是
否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位教师在让学生进 行分数应用题的综合训练时出了
这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清晰，教学手段的运 用是否充分，重点、
难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整 、改进;
学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过
长期积累 ，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。


初中数学课教学论文反思篇三


一、反思教学设计。


教学设计是指在该 节课学生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、领会的数学思
想等，是教师进一步教学的基础和前 提，是学生提高自身综合能力的必具条件。教师反思教


学目标，实际就是要通过反 思教学过程真正弄清楚学生到底有没有理解概念的内涵和外延、
定理的前提和结论;会不会灵活运用定理 解题，定理本身包含的思想方法、定理的适用范围
如何、本节课所要掌握的基本方法是否已经掌握等。要 知道这一切，首先我们必须留意学生
在课堂上的一举一动。如果上课学生精力集中、反映积极、动作迅速 、心情愉快等，则意味
着学生态度热情、主动参与、学有所得、学有所乐。如果上课学生无精打采、置若 罔闻、拖
拉疲塌、焦头烂额等则意味着课堂气氛沉闷、学生积极性不高、学习很吃力，效果欠佳。其次检查学生做课堂练习的情况。若多数同学能在规定的时间里正确完成规定的题目，则教学
目标可以 说基本达到;若多数同学迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即使做了也存在
这样那样的问题，则说 明学生对本节内容没有真正弄懂，知识技能没有过关。再次是批阅学
生课后作业情况。如果学生做题思路 清晰、推理有据、定理公式运用得当、计算准确、步骤
有详有略，说明学生已掌握了基本的数学知识和思 维方法。相反如果学生做题颠三倒四、乱
套公式、乱用定理、计算错误不断等说明学生基础知识不过关、 技能不过关。通过以上一系
列的方法手段，找出问题所在，思考补救的措施。该补充的就一定要补充，该 纠正的错误一
定要纠正;该集体强调的一定要集体强调，该个别辅导的就要个别辅导。将当堂课内容补起
来，以便进行下面的学习。


二、反思教学方法。


教学方法是为完成教学任务、达到教学目标所采取的措施手段及所借助的辅助工具。俗< br>话说：教学有法，教无定法。教学方法的选择，取决于学生的实际认知水平。通常根据教学
内容的 不同，我们可以采用讲授式、启发式、发现式、问题式等教学方法，也可以利用挂图、
模型、实物、小黑 板、多媒体课件等辅助教学。反思教学方法，首先要根据学生在当堂课的
表现，从他们学习中最吃力、最 不易理解、最不易掌握的地方突破，从他们最无聊、最无味
的地方入手，从他们容易忽略却很富有教学价 值的地方拓展。其次教师要寻求最利于学生接
受、学生也最乐于接受、最利于调动学生学习积极性、最利 于培养学生科学的创造性、最利
于学生各方面协调发展的最佳教学形式。如果课题引入得太平淡，激不起 学生的学习兴趣，
可以给学生讲解数学家的成长历程、新奇的数学问题、身边的数学问题等;如果是定理 公式
的推导证明仅仅限于教材、学生不好理解，可以挖掘新意改变策略，以充实的内容、浅显易
懂、循序渐进的形式满足同学们的求知欲，同时激发其科学知识的创造性;如果是例题习题
的处理缺乏深 度，学生不好掌握，可以层层深入、举一反三，在同学们掌握基本方法、基本
技能的前提下尽量培养他们 的集中思维和发散思维。只要我们善于观察、善于思考，就一定
能逐步提高自身的教学水平，教学质量也 一定能够提高。


三、 反思自身教育行为


自身教育行为是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后
提出一系列的问题 ，以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教
学方案时，可自我提问：学生已 有哪些生活经验和知识储备，怎样依据有关理论和学生实际
设计易于为学生理解的教学方案，学生在接受 新知识时会出现哪些情况，出现这些情况后如
何处理等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案 ，但在实际教学中，还是会遇到


一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答 问题，师生之间、同学之间出现争议等。
这时，教师要根据学生的反馈信息，反思为什么会出现这样的问 题，我如何调整教学计划，
采取怎样有效的策略与措施，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿 着最佳的轨道
运行。教学后，教师可以这样自我提问：我的教学是有效的吗，教学中是否出现了令自己惊
喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么，哪些方面还可以进一步改进，我从中学会
了什 么等。


四、反思教学评估。


教学评估 是在教师完成教学目标，学生完成学习任务的情况下，教学意义、思维培养、
陶冶道德情操的升华，是教 育教学的更高境界。有一句教育格言说得好教育是一项事业，需
要我们无私的奉献;教育是一门科学，需 要我们刻苦的钻研;教育是一门艺术，需要我们不断
的创新。反思教学价值，就是挖掘该节课富含的认识 教育价值、情感教育价值、行为教育价
值。要知道每一种数学思想都包含着一种人生哲理，每一种解题方 法都丰富着学生的价值观
和世界观，每一点滴的数学知识都净化着学生的心灵。只要我们细心观察、认真 分析、深入
思考、努力拓展，不放过课堂教学中的蛛丝马迹，不放过教材中的一字一句，我们一定能做< br>到，我们也一定能做好。如分类讨论的思想教学生辨证地看问题，函数的思想教学生既要注
重问题 的现象更要认识到问题的本质;数形结合的方法教学生认识什么是数学美、怎样欣赏
数学美、如何运用数 学美，反证法让学生认识到解决问题不一定要正面出击、有时侧面迂回
效果更好;数学家的成长历程可以 给学生树立榜样、激励学生刻苦学习;我国悠久灿烂的数学
发展史可以让学生产生强烈的民族自豪感，激 起同学们的爱国主义热情，从而奋发读书献身
祖国的现代化建设。现代教育不是要教出一群书呆子，不是 要教出一群高分低能儿，而是要
为学生未来着想，为他们丰富多彩的人生作必要的知识准备和心理准备。 知识是死的，不知
道是可以从书本上学到，而能力素质却是无形的、是无法教会的。一个人的素质决定了 他的
生存能力和发展前景。归根结底，教学的价值在于塑造人，交给学生做人的道理，交给学生
科学的思维方式和自我发展的基本素质，让他们都成为对社会有用的人。









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