陕西2017高考数学小学数学的研修日志5篇

2020年11月16日发(作者：莫燕忠)


小学数学的研修日志

篇一：小学数学研修日志
小学数学研修日志
5篇
数学起源于生活的实际应用，所有的数学知识都 是为了解决生活
中的一些实际问题。故在小学数学教学中，如果仅仅教学书本上死板
的知识，学 生在实际生活中得不到应用。那么，在学生的眼里，数学
仅仅是枯燥乏味的数字游戏而已。因此将数学知 识与学生的生活实际
紧密结合这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学
生用数 学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地
认识数学，学好数学，培养能力，发展智力 ，促进综合素质的发展，
具有重要的意义。
一、教师应该在学生的世界里创设学生自己的生活情境
如何让数学走进生活或者说让生活走进课 堂教学。其中最重要的
是如何让学生怎么样从自己的生活经验出发，让学生在情境中观察、
操作 、交流，最终使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学
在生活中的作用；加深对数学的理解，并 运用数学知识解决现实问题。
这个问题看似简单，其实很难。因为学生眼中的世界和教师并不一样。
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。数学教
学中，教师要学会创设与学 生生活环境、知识背景密切相关，特别是
要以学生的眼中的世界去创设让学生听得懂，想的明白，做的出 来的
教学情境，这样才能激发学生探索新知识的积极性，主动有效地参与
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学习。同时在创设生活教学情境时，一定要选取学生生活现实的生活
情境而不 要选取一些成人的生活情境作为课堂情境。教师在教学中要
做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活 走进课堂。真正让文本
的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白
学的 ，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。
二、教师创设的情境在学生眼中一定要有真实性，逻辑性。
真实的情境有利于培养学生的观察、 思维和应用能力，有利于学
生在真实的环境中培养真实的情感和态度。对于一些教材中实践性较
强的数学知识，教师在教学中注意创设与学生的生活实际相联系的教
学情境，让学生可理解，可操作，从 而体验到学习的乐趣，积极主动
地去探索并解决问题。有些情境内容不符合生活实际中的基本事实，。< br>比如学习百分率时，有的教师让学生深入面粉厂、榨油厂和某些其他
的工厂去了解出粉率、出油率 及产品合格率等，这从操作上根本就行
不通。还有些教师自己杜撰一些学生认为不合理的情境，如有位老 师
在教学“几和第几”时，创设了一个动物跑步竞赛的动画情景，结果
是小鸡第一，小鸭第二， 小猫第三，
小狗第四，许多同学当即表示不同意，认为小狗跑的最快，应该
小狗第一。虽 然这是假设的情景，但“虚拟”不等于“虚假”，虚拟
的情境也应该符合起码的生活逻辑。
很长时间以来，数学的教学都偏重于知识而忽视了数学的实际应
用，偏重于脱离实际的机械训练和题型教 学，忽视了培养学生的应用
意识与应用能力。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活
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现实较远的题材而忽视了学生生活常用到的题材。最终经过长期这样< br>的训练，导致了我们的学生思维僵化，只知其一不知其二。这究竟是
学生愚蠢还是作为教师的我们 愚蠢，还是这个社会的教育的愚蠢，很
让人深思。其实学习数学的本质就是在于用所学到的数学知识解决 日
常生活和工作中的实际问题。
综上所述，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出 发，联系
生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的
鲜活题材引入学习 数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的
联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数 学的角度去观
察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、
勇于创新的 科学精神。
篇二：小学数学研修日志
小学数学研修日志
最近我 参加了西双版纳州中小学全员继续教育远程培训项目，已
学了和两门课程，通过两门课学习使我进一步认 识到备课的新技巧及
教案反思的重要性。备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重
要前提 与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的
有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成 竹，就没有课堂中的游刃
有余。那么，在新的课改形势下，教师应该如何进行有效备课呢?
教师首先在思想观念上要有新的突破和创新。可以说，没有教师
的思想上的一次重大转变，就不会有整个 备课内容方法上的突破。我
们不仅要对学生今天的数学学习负责，更要对学生的一生发展和幸福
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负责。教师如果真正树立了这样的理念，就会在备课上关注学生。只< br>有将新课程理念记在心上，教师们在备课中才能更好地给自己的课堂
教学定位，才能使我们的课堂 教学与时俱进。
其次，教师要上好课，必须知己知彼，深入了解学生在学习新内
容之前 已经掌握的知识和已有的生活经验，预想学生在学习中可能出
现的各种问题及预设解决这些问题的策略。 这样就能防止脱离实际、
传授内容过深而使学生茫然不懂。因此，备学生我们应该做到了解班
级 的基本情況、个性特征、学习基础、对教学方法的反应、个性品质、
动态变化。
最后， 教学需要反思，反思才能提高。只有具有反思习惯的教师，
才会迅速成长。因此，教师上课以后必须要进 行反思。课堂中教
师是否教得轻松，学生是否学得愉快?这节课的重点与难点是否
都讨论 透了?探究的过程中，学生的参与率如何?学生的个性是否得到
了充分的张扬?学生的哪些能力得到了提 高?学生的哪些表现在教师
的预料之外?为什么会这样?学生的练习中，有哪些是属于基础题，有
哪些是属于提高题?学生解答得怎样’如果这课再上一次，怎么修改
教案能使课上得更精彩?等等。课 后反思，是最有利于提高教学水平。
总之，通过网上研修学习，我接触到了专家学者们的教育新 理念，
认识到了自己教学底蕴的不足，因此，可以说这次网上研修来的很及
时，网上研修内容很 深刻，网上研修的效果将影响深远。作为一线教
师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立 足于自己的
本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，铺设好自己的专业化
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发展之路。
篇三：小学数学研修日志
小学数学研修日志
我是一名普通的小学教师，我觉得作为一个好老师，首先要爱孩
子 们，包容孩子们的童心，用孩子的心和孩子们相处。或许在工作中
也有这样那样的失误，但我会努力去爱 我的学生们。我对有效课堂教
学有了科学的定位思考，对如何有效教学形成了独特的见解。
1、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在教学中，阅读者
对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟 ，在很大程度上与学生的生
活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在教学中，构
建数感的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒
己见。在思考辩论中，教师穿针引线 ，巧妙点拨，以促进学生在激烈
的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的
积累等发表不同的见解，对有分 歧的问题进行辩论。通过辩论，让学
生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知 ，
体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放
的课堂教学给了学生更多 的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生
去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一 环节的
设计，充分让学生表述自己对数学的理解和感悟，使学生理解和表达，
输入和输出相辅相 成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
2、换角，今年新课程全员培训又到了,怎样创新培训模式,才能
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使民族地区乡村小学教师进一步理解掌握新课程的理念和方法,才能
够均衡地 、高质量地实施新课程笔者总结反思这几年来新课程的培训
方式,探索出一种新的培训模式——换角培训 。即参训教师角色换成
小学生,培训者角色换成小学教师,培训过程相当于小学课堂教学过
程。 通过换角培训,参训教师体验并感悟新理念新方法的每个细节及
其作用,品尝和理解新课程理念,使他们 在培训后得到较大的收获和
提高。
3、注意新课导入新颖。“兴趣是最好的老师”。在 教学中，我十
分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上
课就能置身于 一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可 以用多媒体展示课
文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴
趣、设计 悬念??引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开
启学生学习之门。
虽然在 工作中我们取得了一些成绩，但是这离我们所追求的目标
还有很长的路要走。集体备课、研修活动培养了 教师理解和把握教材
的能力，唤醒了教师推进新课程的意识，小学数学研修组正在逐渐由
“经验 型”向“反思型”和“研究型”群体发展。在我们看来，课改
与教研是一个永恒不变的主题，下学期，我 们还要把教后记只注重对
具体实践结果的粗浅回顾，提高到对实践本身的深入反思，使“研”
更 有深度；同时有效地利用数学教师的博客，与同行交流思想，为学
生提供服务。
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我的数学故事
“问泉哪得清如许，唯有源头活水 来”，成绩的取得，不仅要付
出辛劳，更多的是对教育教学不断地总结与探索。在提倡素质教育的
今天，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学
中要理论联系实际，让学生去观察 、去思考、去动手操作，培养他们
的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处< br>处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。
在平时的的课堂教学中，我的做法是： 让平等、民主、合作的师
生关系贯穿教育教学的始终。“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，
学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学中，我总是微笑的面对
学生，从不板着脸上课，更不对学 生大声训斥，力求做到尊重每一位
学生，平时教学中，尽量运用感官总动员，尽量让学生学懂，学透，< br>能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习，例如：
我在教长度单位之间的进率时 ，让学生伸出大拇指说千米，伸出食指
时说米，伸出中指时说分米，伸出无名指时说厘米，伸出小指时说 毫
米。而且还依次说出他们之间的进率。1千米=1000米，1米=10分米
=100厘米= 1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。
随着时间的推移同学们就学会了长 度单位之间的进率和单位之间的
互化。在以后的日子里如学习面积单位、质量单位、人民币单位、体积单位，只要掌握单位之间的进率以后，就能够“联想”到长度单位
的手法和长度单位进率以及单位 之间的互化，这样学生学起来就非常
容易了。例如：在教学学生认方位时，让学生伸出右手向上指表示北 ，
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嘴里同时说出上北，向下指表示向南，嘴里同时说出下南，左手向左< br>放平表示向西，嘴里同时说出左西，右手向右放平表示向东嘴里同时
说出右东……用手势立即就可 以表示出八个方向，学生们学的就既轻
松又愉快。在教学中还联系现实生活中的东南西北等八个方向来认 识
方位。在教位置与方向时，我也要求学生用手势来表示任意方向，如
东偏北30度600米处 …… 这样一来课堂气氛十分活跃，学生学的有
趣，对知识点掌握的又快又好，学生学习兴趣浓厚，学的 数学知识扎
实，喜欢学习数学知识，并自觉地运用感官总动员。这时，我都会及
时进行鼓励。一 位学生说：“上了胡老师的数学课，很有趣味性，我
越来越喜欢做数学题了。”我听了，觉得他对数学知 识产生了浓厚的
求知欲望，已经
爱上数学课了，心里非常高兴，为我的 创新教学而高兴。
每一个故事的表演者是我的学生和我，其中我的学生是主演，导
演有 时是我，但更多时候是“真理”与“创新”。学生和我每天演绎
着不同的故事，在故事中，我领悟到新课 程带给我的启示：教师不能
代替学生思考，同时要充分利用好教学中的各种素材，尽可能让学生
自己探索、发现数学结论，让学生体验学习和创造的过程，培养学生
正确的数学观，激发学生学习数学的 兴趣。我越来越喜欢有故事的课
堂，也更加热爱这个有故事的职业。
高中英语研修日志
在教学过程中，我有了许多收获，同时有了许多困惑，我很想参
加一个研修来解决这些问题 。正好今年的远程研修满足了我的这个愿
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望。谢谢远程研修专家们的指导。
以前存在或者困惑的问题：
1.有 关对认读能力的理解方面：以前我认为，在低年级认读能力
就是认读单词、认读课文的能力；在高年级， 认读能力就是朗读，甚
至于认为认读能力的培养就认为是培养阅读能力。
2.有关认读 能力培养的重要性方面：不否认听说的重要性，可是
在现阶段的考试制度下，认为只有培养认读能力才能 使学生取得好成
绩。
3.有关认读能力培养的要求方面：以前要求学生能认读出一节课
刚刚学习的生词。
4 .有关语法方面：受以前老教育思路的影响，认为语法就是和学
生先说明白语法结构，然后再练习一下就 行了。
5.有关课堂教学实效性方面：如何处理好听、说、读、写的实效
性，一直是我所困惑的。
6.有关形成性评价方面：以前认为只要纪律好了就行。
7.有关终结性评价方面：以前认为终结性评价就是考试，唯考试
分数而已。
通过这次 研修，现在我明白了：认读不仅仅指认读一个单词，它
还有认读意群，然后逐步过渡到认识这个句子，能 够把句子连起来，
然后才过渡到对语篇的理解。认读单词，更多是要求孩子们懂得意思，
还有懂 得它的发音。背单词，更多的是看孩子是否能写出这个单词，
而且还要能够知道它的意思。认读是阅读的 基础。阅读应该是一个更
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高级的一个层次，更高级的一种能力，而认读是初步的一种识别单词< br>以及单词意思的一种能力，识别句子意群的一种能力。培养认读就是
为了将来能够运用英语，作为 一个工具来阅读获取信息。而不仅仅是
为了考试。认读能力的培养不能放到高年级去做了，小学一二年级 就
开始坚持培养孩子的认读能力。老师在呈现单词或者检测学生对单词
的理解或者认读等等方面 的能力的时候，要想清楚这个活动到底是检
测哪个能力。在语境中认读单词比独立的认读单词，如死记硬 背单词
效果会更好。语法最好是先隐性，即先列好几个句子，然后让学生总
结，再让学生应用练 习。所用的教学方法，一定要有实效性，形成性
评价应用于教学的每个环节，包括课堂上和课后。课堂上 积极进行评
价，课后让小组长进行评价，都进行记录。终结性评价不只是考试分
数，它要和形成 性评价的结果相结合，对学生进行评价。在培训即将
结束的时候，想说的话真是很多很多，但我明白，只 有把培训中学到
的知识技能转化成自我前进的内驱力，我才会在教学中有所成。今后，
我会以此 次学习为契机我也相信在倾听，




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