数学计算题及答案2020苏教版六年级下册数学教学计划

2020年11月16日发(作者：叶鹏飞)
2020苏教版六年级下册数学教学计划
一、学生基本情况分析（含知识基础、技能发展水平、
学习态度和方法等）。
本班共 有54名学生,从上学期学习情况来看,学生的基
础的知识、概念、定义掌握比较牢固,口算、笔算验算 及脱
式计算较好。但粗心大意的还比较多,灵活性不够,应用能力
不够强。总的来说大部分学生 对数学比较感兴趣,接受能力
较强,学习态度较端正；也有部分学生自觉性不够,不能及时
完成 作业等,对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里,
在端正学生学习态度的同时,应加强培养他们的 各种学习数
学的能力,以提高成绩。
二、教学内容简析（含基础知识、基本技能、思想教育< br>因素、重难点分析、各部分内容间关系等）。
这册教材包括下面内容：扇形统计图、圆柱和圆锥 、解
决问题的策略、比例、确定位置、正比例和反比例以及小学
六年来所学数学内容的总复习。 本册教材的这些内容是在前
几册的基础上按照完成小学数学的全部教学任务安排的,着
重使学生 认识一些常见的立体图形,掌握它们的体积等计算
方法,进一步发展空间观念；进一步形成统计的观念, 掌握用
扇形统计图表示数据整理结果的方法,提高依据统计数据的
分析、预测、判断能力；理解 比例、正比例、反比例的概念,
加深认识一些常见的数量关系,会用比例知识解答比较容易
< br>的应用题。然后把小学数学的主要内容加以系统的整理和复
习,巩固所学的数学知识,使学生能够 综合运用所学的数学
知识解决比较简单的实际问题；结合新的教学内容与系统的
整理和复习,进 一步发展思维能力,培养思维品质,进行思想
品德教育。
教学重点：本册教材中的圆柱和圆锥 、比例都是小学数
学的重要内容。首先,认识圆柱和圆锥的特征,掌握圆柱和圆
锥的一些计算, 既可以为进一步学习其他形体的表面积和体
积及其计算打好基础,进一步发展空间观念,也可以增强解< br>决问题的策略和方法,逐步增强学生收集、处理信息的意识
和能力。最后学习好比例的知识,不仅 可以增强学生用数学
方法处理数学问题的能力,而且也使学生获得初步的函数观
念,为进一步学 习相关知识作初步的准备。因此,让学生认识
这些内容的概念,学会应用概念、方法和计算解决一些实际
问题,是教学的重点。
教学难点：圆柱和圆锥体积计算方法的推导、成正比例和反
比 例量的判断、用方向和距离确定位置、解题策略的灵活运
用。三、教学目标。
教学目标：
1.知识与技能方面：

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（1）使学生在经历观察、操作等活动 的过程中认识圆
柱和圆锥的特征,能正确地判断圆柱和圆锥,理解、掌握圆柱
的表面积、圆柱和 圆锥体积的计算方法,会正确地进行计算。
（2）认识扇形统计图,初步体会扇形统计图描述数据的
特点,能根据扇形统计图所呈现的信息提出或解决一些简单
的问题。
（3）在具体情 境中理解比例的意义和基本性质,会解比
例；认识比例尺,会看比例尺,会进行比例尺的有关计算；理< br>解正比例和反比例的意义,能够判断两种量是否成正比例或
反比例,理解用比例关系解应用题的方 法,学会用比例知识
解答比较容易的应用题。
（4）使学生通过系统的复习,巩固和加深理解 小学阶段
所学的数学知识,更好地培养比较合理的、灵活的计算能力,
进一步提高综合应用数学 知识和方法解释日常生活现象、解
释简单实际问题的水平,进一步用不同方式、从不同角度探
索 解决问题方法的能力,发展创新意识、实践能力,思维能力
和空间观念。
2.数学思考方面
（1）进一步培养分析、综合和简单推理的能力,发展抽
象思维,增强数感。
（2）发展统计观念,发展思维的整体性、灵活性和深刻
性。

3.解决问题方面
（1）进一步掌握分析和解决问题的基本方法,体会解决
问题方法的多样性。
（2）进一步积累和丰富解决问题的有效策略。
（3）进一步提高综合应用数学知识和方法解 释日常生
活现象、解释简单实际问题的水平,进一步用不同方式、从
不同角度探索解决问题方法 的能力,发展创新意识和实践能
力。
4.情感态度方面
（1）进一步感受数学思考 的确定性和数学结论的严谨
性,获得一些成功的体验,锻炼克服困难的意志。
（2）进一步培养认真细心的学习习惯,培养发现错误及
时订正的良好习惯。
（3）进一步感受数学价值,感受数学与生活的密切联系,
不断增强学数学、用数学的自 觉性。
四、提高教学质量教学措施：
1、创设愉悦的教学情境,激发学生学习的兴趣。
2、提倡学法的多样性,关注学生的个人体验。
3、课堂训练形式的多样化,重视一题多解,从不同角度解
决问题。
4、加强基础知识的教 学,使学生切实掌握好这些基础知
识。本学期要以新的教学理念,为学生的持续发展提供丰富
的 教学资源和空间。要充分发挥教材的优势,在教学过程中,
密切数学与生活的联系,确立学生在学习中的 主体地位, 创
设愉悦、开放式的教学情境,使学生在愉悦、开放式的教学
情境中满足个性化学 习需求,从而达到掌握基础知识基本

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技能,培养学生创新意识和实践能力的目的。

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