2017数学全国二卷小学数学(人教版) 教学设计

2020年11月16日发(作者：洪都)
教学设计表

课题
学科（版本）
学时
认识立体图形
小学数学（人教版）
一课时


章节
年级

第四单元：认识图形（一）
一年级
教学目标
知识目标：
1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱、和球。
技能目标：
2、能正确辨认和区分长方体、正方体、圆柱、和球这些立体图形的特征。
3、通过设计分一 分、摸一摸、说一说、猜一猜、选一选、找一找等环节，渗透
分类的思想，培养动手操作和观察事物的能 力，初步建立几何的空间观念。
情感目标：
4、培养初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步感受数学与实际
生活的联系。
解决教学重
点难点的措
施

学习者分析

学生分析
《认识立体图形》是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要从形状这一角度初步
认识长方体、正方体、圆柱和球。由于不同形状的实物学生接触较多，已经有了较多的关于
形状 的感知方面的经验，而学生认知特点又是从具体到抽象的过程，为了帮助学生完成从形
象──表象──抽 象的认知过程，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念，所以本节课
主要是通过观察和操作，对这些 物体有一定的感性认识，再利用PPT、交互式电子白板等多
媒体直观、形象、动感的优势，帮助学生从 实物理解抽象出一般几何模型的知识生成，直观
形象地突破本节课的认知难点，最后通过猜一猜、选一选 、找一找等一系列的数学活动激发
学生的学习兴趣，初步建立空间观念，提高教学效率。


教学
环节
一、
故事
激趣,
设下
悬念，
导入
新课
活动目标 从学情出
发，选择学
生喜欢的
动画片《熊
出没》来设
置情境导< br>入新课，激
发学生学
习兴趣。
教学内容 活动设计
二、
实践
探究,
揭示
特征，
形成
表象

从动画片《熊1、 从动画片《熊出没》故事引入课题
出没》的一个
小故事引入：< br>熊大和熊二
到森林采了
好多果子，但
转眼就给光
头强偷走了，
要想拿回果
子得先闯过
关头强设下
的几关。同学
们，你们能不
能帮熊 大熊

二顺利闯关
拿回他们的
果子呢？
将学生熟悉
课件和桌面
2、 分一分，感知形体
的、日常生活
同时 出示生
中的物品按
活中熟悉的、
形状进行分
常见的各种
类，既可以借
物体，请同桌
助学生已有
两个同学一
的生活经验
起合作，根据

进行学习，也
形状进行分
媒体功能应
用及分析
配合故事情< br>节插入《熊出
没》的主题图
及利用白板
的链接功能
播放Flash动画主题曲，
最大限度地
调动刺激学
生视听等感
官，激发学生
的 兴趣，为课
堂学习提供
良好的学习
氛围，从而设
下悬念，导入
新课。
学生实物分
类后，用多媒
体交互功能
再现分类过
程时，学生可
根据分类标
准运用电子
白板的拖拉
渗透了分类
的思想，让学
生在分 类的
过程中初步
感受几何体
的特征，感受
数学与生活
的联系，培养< br>学生从生活
中发现数学
问题的意识
和习惯。

类，并说一说
为什么要这
样分？
学生通过
摸一摸、滚
一滚等动
手 操作活
动，充分感
知、认 识各
种立体图
形的一般
形状特征，
同时用自
己的语言
表述出 来，
并知道它
们的名称。
摸一摸、滚一
3、摸一摸，揭示特征
滚分 成的每
一类的物体，
并说一说每
一类物品各
有哪些特
征？
功能键拖动
将物品进行
分类，直观再
现学生分类
的思维过程，
使思维 过程
和活动过程
更加可视化，

激发学生的
学习兴趣，同
时 也让老师
及时了解学
生的思维动
态。
把同类物品
通过神奇墨
水功能逐步
显露功能，帮
助学生从实
物理解抽象
出一般几何
模型的 知识
更

生成过程，
加直观、形
象、生动地突
破本节课的< br>认知难点，从
而提高教学

效率。












通过考一
正确区分立体
考、辩一
辩、说一说
图形的特征

等活动让
学生正确
区分立体
图形的特
征。
4、考一考，区分特征
运用交互式
电子白板的
书写功能和
突出显示 器
功能，让学生
明确互考的
要求，在考一
考中进一步
区分各种立
体图形的特
征。


三、

通过猜想、
验证活动，
巩固
进一步掌
延伸，
握立体图
形的特征
辨别
特征，
拓展
思维


能全面的根
据特征辨析、
区分各类立
体图形
5、猜一猜：巩固特征



把特殊的长
方体、销过的
铅笔等立体
图形通 过利
用交互式电
子白板聚光
灯的局部显
现功能，让学
生在猜想、验< br>证过程中再
次巩固知识，
同时也教育
学生：看问题
不能只看局
部，而是要观
察全面才能
定结论的道
理。

检验评估学生
及时了解
学习目标的达
学生掌握
成度

知识的情
况，以便及
时调整教
学方法与
教学策略，
有利于因
材施教，从
6、选一选：辨认特征
反馈与评价
是学习过程
中的一个重要环节，通过
互动反馈系
统（投票器）
进行前测和
后测，实时反
馈结果的图
而优化教
学效果。
式化、动态
化，更加直
观、形象，便
于及时了解
学生的知识
储备和掌握
新知的情况，

从而有针 对
性进行教学
设计、实施和
策略的调整，
同时也调动
了学生积极
参与学习的
热情与兴趣。

通过找一
找生活中
的立 体图
形的开放
性练习，培
养初步的
观察、想象
能力和应
用能 力，感
受数学与
实际生活
的联系。
四、全通过回顾
课总本节课的
结 内容与重
难点知识，
再一次帮
助学生清
晰学习目
标。
在日常生活
中找一找哪
些物体是今
天所学的立
体图形
7、找一找，拓展思维

全课总结
8、回顾本课知识
运用交互 式
电子白板的
书写功能，显
示作业内容，
让学生尝试
用所学的数学知识描述
所处的生活
空间，体现数
学的应用性

的同时拓展
学生的思维。
使用交互式
电子白板文
件展示功能，通过回顾熊
大熊二闯关
时所学的知
识，帮助学生
理清整个知
识体 系，初步
体会自我回

顾与评价的
基本方法。