关键词不能为空

当前您在: 主页 > 数学 >

九年级上册人教版数学小学数学教学优秀论文3篇

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-17 02:53
tags:关于数学的书

1斤等于多少克-

2020年11月17日发(作者:毛江森)
小学数学教学优秀论文3篇



一、先从本身着手,让学生喜欢上你,从而喜欢上你的课。

作为教者本身来讲,要从 各方面来完善自己,比如,师德修养,
文体方面等等,让学生从内心尊重你,要和学生结交成各方面的朋
友,从而使他们喜欢你的同时,也喜欢你所教的学科。现在很多教
师在思考如何让学生学好数学 时,经常考虑的是如何激发学生的兴
趣,却忽视了自身的素质要求,如果自身不修边幅、口无遮拦的,< br>如何让学生喜欢上你,更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵
触你,即使你再如何调动学生的 学习兴趣,都只是“剃头担子一头
热”。

三、再次要设计疑点,激发思维火花,“勾引”出学生的学习兴
趣。

“学起 于思,思起于源”。心理学认为。疑是最容易引起探究反
射,思维也就应运而生。例如:我在教学中,经 常会问,如果是你,
你会怎么样?通过换位思考,改变以前学生被动学习的境况,让学生
设身处 地的思考问题,让学生产生“疑”。引起思考,是需要学习
的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望。同学 们跃跃欲试,开始了
对新知识的探求。

五、最后通过表扬、鼓励,让学生体验喜悦,延长学习的兴趣。

学生有了兴趣,还要 想方设法使兴趣持久。因为小学生的兴趣既
不稳定,又不长久。一位心理学家曾说过:“一个人只要体验 一次
成功的意念和胜利的欣慰,便会激发追求无休止成功的意念和力
量。”这种无休止成功的意 念和力量也就是学生兴趣的源泉。对学
生来说,老师的一点点鼓励,一次的肯定,一次表扬,都是他成功
的标志,他都能从中体验成功的喜悦,这时学生的兴趣就如同永不
枯竭的源泉,就会浓厚、持久 。综上所述,是我在教学中的点滴体
会。

关键词:数学教学新课标生活情趣

具体可以从以下几个方面做起:

一、数学语言运用生活化,从生活经验入手,调动课堂气氛。

二、创设课堂教学生活化情境

三、数学问题生活化,感受数学价值

数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模
型,教师如果能将这些抽象的知识和生 活情景联系起来,引导学生
体验数学知识产生的生活背景,学生就会感到许多数学问题其实就
是 生活中经常遇到的问题。这样,不仅把抽象的问题具体化,激发
了学生解决问题的热情,还使他们切实地 感受到数学在生活中的原
型,让学生真正理解了数学,感受到现实生活是一个充满数学的世
界, 从而更加热爱生活、热爱数学。例如教学《植树问题》一课,
教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排 队、路灯等一些生活中
的现象,让学生体会间隔的含义。这样,不仅增强了学生的探究欲,
而且 使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境,就能
发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学 时,让学生为自己的校
园设计植树方案,可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情
都有与 植树问题相同的数量关系,感悟数学建模的重要意

四、将数学知识应用于生活
总之,数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学
的价值,才能使他们真正地理解数学 ,从而更加热爱生活、热爱数
学。

有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认 知和情感上均
有所发展。从事小学数学教学的过程中,对于其有效性有以下几点
思考:

一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感

构建良好的师生关系,调动有效的学 习情感,对于维持学生的学
习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感,既能培养学生的
学 习信心,调动其学习的主动性,又能切实提高课堂教学的有效性。

在情境创设中,应注意以下几点:

1、情境创设应目的明确

每一 节课都有一定的教学任务。情境的创设,要有利于学生数学
学习,有利于促进学生认知技能、数学思考、 情感态度、价值观等
方面的发展。所以,教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要
充分发挥 情境的作用,及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出
数学问题。如果是问题情境,

提出的问题则要具体、明确,有新意和启发性,不能笼统地提出
诸如“你发现了什么”等问题。?
2.教学情境应具有一定的时代气息

作为教师,应该用动态的、发展的眼光来 看待学生。在当今的信
息社会里,学生可以通过多种渠道获得大量信息,教师创设的情境
也应具 有一种时代气息,让他们学会关心社会,关心国家发展。如
教学《百分数的应用》,

创设了中国北京申奥成功的情境:出示第二轮得票统计图(北京
56票,多伦多22票,巴黎18票,伊 斯坦布尔9票)请学生根据统
计图用学的百分数知识来提出问题,解决问题。?

3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计?

二、深钻教材, 确保知识的有效性。知识的有效性是保证课堂教
学有效的一个十分重要的条件。对学生而言,教学知识的 有效是指
新观点、新材料,他们不知不懂的,学后奏效的内容。教学内容是
否有效和知识的属性 以及学生的状态有关。第一,学生的知识增长
取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关 键。第
二,学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务,
知识不是智慧,知识的 迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是
所有的知识都具有同样的迁移性,而是其中内化的、熟练的知 识才
是可以随时提取,灵活运用,这一部分知识称为个体知识总量中的
有效知识,是智慧的象征 。第三,学生的思想提高取决于有效知识
量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实 在
有益的内容,即有效知识。第四,教学的心理效应取决于有效知识
量。通过对知识的获取产生 愉悦的心理效应,才能成为活动的原动
力和催化剂。

三、探究有效的学习过程。

四、联系生活实际,创设有效的生活情境
可以通过对学生生活及兴趣的了解,对教学内容进行二次加工和
整合,再次创设生活情境。真正实现 课的导入“生活化”——教学
的导入仿佛是优美乐章的“序曲”;例题教学“生活化”——例题教
学是优美乐章的主旋律;知识运用“生活化”——综合运用知识的能
力仿佛是动听的“交响乐”。
生产和生活实际是数学的渊源和归宿,其间大量的素材可以成为
数学课堂中学生应用的材 料。

要做有心人,不断为学生提供生活素材,让生活走进课堂。真正
让文本的“静态 ”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数
学不是白学的,学了即可用得上,是实实在在的。这样 的课堂教学
才是有效的。

记得有人说过“教无定法,教学是一门遗憾的艺术”。因为 我们
的教师不是圣人,一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课,
都要进行深入的剖析、 反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、
学生学习状况、

调控状况、课堂生成状况 等方面认真进行总结,找出有规律的东
西,在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有:思考过程、
解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进
行反思等。以促进课堂教学质 量,教学效果也一定会更好。

教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所
共同追求的。无论课程改革到哪一步,“有效的课堂”是我们

永恒的追求。我们要在 新课程理念指导下,在发挥学生主体作用
的前提下,改革课堂教学模式,提高课堂教学实效。看过小学数 学
教学优秀论文3篇的还看了:

可的笔顺-


天门中断楚江开-


鼓舞的意思-


倾组词-


酒精化学式-


知道的近义词-


卜怎么读-


以铜为镜-



本文更新与2020-11-17 02:53,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/446263.html

小学数学教学优秀论文3篇的相关文章