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小学数学心得体会苏教版小学数学第一册教案

作者:高考题库网
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2020-11-17 05:39
tags:数学曰记

罗马数字3-

2020年11月17日发(作者:桑吉雅)
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苏教版小学数学第一册
教案
教学计划
一、全册教学内容:
1、数与代数:认识20以内的数;一位数的加法和相应的减法;加法和减法的含义。
2、空间与图形:认识上、下、前、后、左、右;直观认识长方体、正方体、圆柱和球。
3、 统计与概率:比较物体的长短、高矮、大小、轻重;物体的简单分类;象形统计图;简
易统计表。
4、实践与综合应用:有趣的拼搭,丰收的果园,愉快的周末。
二、全册教学目标
1、知识与技能
(1)经历从实际情境中抽象出数的过程,认识20以内的数,并学会读写; 初步理解20以
内数的组成;结合具体的情境,初步了解加法和减法的含义;经历探索一位数加法和相应 减
法的口算方法的过程,能熟练地口算一位数加、减一位数;认识钟面及钟面上的整时和大约
几 时。
(2)结合具体的情境认识上、下、前、后、左、右,初步具有方位观念;通过具体物体认
识长方体、正方体、圆柱和球,认识这些形体的相应图形,通过实践活动体会这些形体的一
些特征并能 正确识别;感受并会比较一些物体的长短,大小和轻重。
(3)认识象形统计图和简易统计表。
2、数学思想方面
(1)初步学会从数学思维的角度观察事物的方法;在数的概念形成过程中 发展思维能力;
能用“分”与“合”的思想进行初步的数学思考,能联系具体情况探索一位数加、减的算 法。
(2)在探索简单物体和图形的形状、大小和物体之间的位置关系的过程中,民展空间观念;
感受简单的收集、整理数据的过程,具有简单的统计思想。
3、解决问题方面
(1 )能在教师的指导下,从日常生活和现实情况中发现并提出简单的数学问题,并能应用
已有的知识、经验 和方法解决问题,包括用分析或计算的方法表达解决总是的过程与结果。
(2)能对简单的几休体进行简 单的分类,能联系实际情况描述一些物体的相对位置;能学
会收集有效信息并进行分类、整理,用简单的 统计方法表示问题解决的结果等。
(3)体验与同学合作解决问题的过程,体会解决问题的办法,初步 学会表达解决问题的基
本过程和结果。
三、课时安排:
1、数一数 1课时
2、比一比 1课时
3、分一分 1课时
4、认位置 1课时
5、认数(一) 10课时
6、认物体 2课时
7、分与合 6课时
8、加法和减法 21课时
9、统计 1课时
10、认数(二) 5课时
11、认识钟表 1课时
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12、加法 10课时
13、期末复习 4课时
第一单元 数一数
教学内容:教科书第2-3页。
教学目标:
1、 让学生初步经历从场景图中抽象出数的过程,初步认识按顺序数数的方法。
2、 让学生初步经历运用点子图表示物体个数的过程,初步培养数感,渗透一一对应的思想。
3、 让学生初步学会用数学的眼光观察现实事物,渗透应用意识。
4、 让学生在他人的帮助下,初步体会学习数学的意义与乐趣。
教学过程:
一、创设情境 谈话:小朋友喜欢玩吗?你们最希望到哪儿去玩?悄悄地告诉你的同桌。老师猜,小朋
友一定非常希 望到儿童乐园去玩吧。(多媒体课件出示儿童乐园情境图)
二、自主探索
1、 初步感知
(1) 提问:图上画了些什么?这是什么地方?你去过这样的地方吗?
(2) 同桌交流后集体交流。
2、 看主题图数数
(1) 提问:图上画了滑梯、秋千、木马等东西,还画了人、鸟、花等,你能数出每
一种有多少个吗?
(2) 学生先自己数一数,再数给同桌听。
(3) 集体交流,教师引导学生按顺序数,并指出在数较多的物体时,可以数一个轻
轻地画掉一个,防止遗漏。
3、 总结方法
(1) 讨论:怎样数数又对又快?
(2) 小结:数数的方法。
4、 用点子图表示个数
(1) 谈话:儿童乐园里每种东西有几个,我们怎样记录下来呢? 可以用一些简单的
符号表示物体个数。我们可以用点子来表示。
(2) 提问:你能用画点子的办法表示小飞机、蝴蝶、小鸟和气球的个数吗?
(3) 提问:这里还有三幅点 子图,它们各表示多少个东西?你是怎么知道的?你能
从占面的大图画里找出它们各表示什么东西吗?说 给同桌听。
三、巩固深化
1、 在习题纸上画点子。
2、 找数活动。
(1) 找一找我们自己身上和小朋友身上藏着哪些数?找到后与好朋友交流。
(2) 找一找我们教室里藏着哪些数?找到后与好朋友交流。
四、总结提升
谈话:数学与我们的生 活紧紧相连,它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们
每一个小朋友都能从现在起认真学习数学 ,与数学交朋友,长大后为祖国作贡献。
课后记:学生刚入学不久,还不懂得如何与同桌交流,应该给学生更明确的引导。
第二单元 比一比

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教学内容:教科书第4-6页。
教学目标:
1、让学生参与比较物体长短、高矮和 轻重的活动,在具体情境中了解长、短、轻、重的含
义,初步学习比较的方法,初步建立比较的意识。
2、在学习活动中发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、让学生在学习活动中学习与他人合作,初步培养合作意识。
教学过程:
一、导入新课
谈话:上一节课我们一起浏览了儿童乐园,在那里数了物体的个数,知道了数数 是学习
数学的一种方法。这节课我们到校园里看一看。你们从图中看到了什么?
这节课我们不再数图中物体的个数,将用另一种方法来学习数学,那就是“比一比”。
二、教学新课
1、比较哪根跳绳长。
谈话:我们先比较两个小朋友的跳绳,你能从 图上看出来哪根跳绳长吗?我们怎么比较
出来哪根跳绳长呢?老师带来了两根跳绳,谁能到前边来比一比 ?
提问:他们是怎样比的?
让学生先同桌互相说一说,再指名说比的方法。
提问:谁能说一说比的结果?
指导学生按要求回答书上问题。
2、比较滑梯上的哪个小朋友高。
(1)比较哪个水果重。
(2)在情境图中找出其他的物体进行比较。
三、组织练习
1、 做“想想做做”第1题。
2、 做“想想做做”第2题。
3、 做“想想做做”第3题。
4、 做“想想做做”第4题。
5、 做“想想做做”第5题。
四、全课总结 < br>课后记:这节课的内容不难,大部分学生知道比的方法,但普遍存在表述不完整的问
题。加强说话 训练应是这节课的重点,为学生多提供说话的机会。
第三单元 分一分

教学内容:教科书第7-8页。
教学目标:
1、让学生在现实的情境中,初步感知 分类的思想和方法,能按一定的标准对一些物品
进行分类。
2、让学生经历按指定标准或自定 标准分类的过程,初步体会同一标准分类结果的一致
性和不同标准分类方法的多样性,积累一些活动经验 ,培养初步的观察和分析能力。
教学过程:
一、引入新课
谈话:同学们都到商店买过东西吧,还记得商店的商品是怎样摆放的吗?
出示商店的情境图, 谈话:这里有一张商店货架图,请仔细观察货架上的物品,你们觉
得这些物品摆得怎么样?
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谈话:货架上有很多物 品,却摆放得既美观又整齐。那么营业员叔叔、阿姨们是按照什
么标准把商品分开摆放的呢?今天我们来 研究这样的问题。
二、教学例题
提问:图中有几个货架?第一个货架上有哪些物品?这些物 品有什么用途?你们能说一
说这些物品属于哪一类吗?
同桌学生讨论,并组织反馈。
谈话:刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具,是卖给小朋友们玩耍的。那么第二
个货架上有哪些 物品?羽毛球哪一类?这些物品有什么用途?
指名回答。
谈话:第二个货架上的物品都是书籍,是卖给顾客阅读的。
第三个货架上有哪些物品?是做什么用的?
指名回答。
谈话:第三个货架上有饼干、食油、面粉,都是卖给顾客食用的,是食品。
我们再看一看,第 一个货架上是玩具,第二个货架上上书籍,第三个货架上是食品,这
是以货物的用途为标准分类的。
提问:你知道商店里这样分类摆放物品有什么好处吗?
同桌讨论,指名回答。
谈话:商店里分类摆放物品,便于顾客选购,也便于营业员拿取。这就是分类带来的好
处。
三、组织练习
1、 完成“想想做做”第1题。
出示情境图。
提问:你能说出图中每一个动物的名字吗?
安排活动:把能在水里生活的动物圈出来。
学生独立做题。
反馈:把你你圈的结果和大家说一说。指名回答,共同订正。
2、 完成“想想做做”第2题。
3、 完成“想想做做”第3题
课后记:学生在游戏中学习,十 分愉快。如果给出分类标准,学生都能按要求分类,
但自己选择分类标准时,不少孩子有困难。
第四单元 认位置

教学内容:教科书第9-10页。
教学目标:
1、 让学生理解上、下、前、后、左、右的含义,初步学会用上、下、前、后、左、右
描述物 体间的相对位置关系。
2、 在描述物体相对位置的过程中,初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
3、 让学生在学习过程中了解课堂常规,学会在老师的组织下参与数学学习活动。
教学教程:
一、导入新课
游戏一:说口令做动作
上指天,下指地,两手向前指,手摸后脑勺。(感性认识上、下、前、后)
游戏二:说口令做动作
左手握拳头,右手握拳头,左边拍拍手,右边拍拍手,左手摸右耳,右手摸左
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耳。(感性认识左右)
揭示课题:我们在认识了上、下、前、后、左、右之后,就可以利用它们来认识物体的
位置。
二、教学例题
出示情境图。
谈话:在图上找到小刚和小芳,小刚会说小芳在他的哪 面?小芳会说小刚在她的哪面?
你和你的同桌分别扮演小刚和小芳,说说看。
指名回答,要求把话说完整。
谈话:你能说一说小刚和小芳的课桌上,练习本和课本的位置关 系吗?先在小组里讨论
一下,看能不能完整地说两句话。
小组活动后指名回答。
提问:你还能用左、右描述图中其他的人和人或者物体和物体之间的位置关系吗?
同桌互相说一说,再指名到黑板前指着图回答。
提问:你还能看着图用上、下或前、后说一说吗?
同桌互相交流后,指名到黑板前指着图回答。
三、组织练习
谈话:刚才同学们观察 课堂上的画面,用上、下、前、后、左、右描述了人与人,物体
与物体之间的相互位置关系,下面我们联 系生活实际或者观察画面,用学到的本领解决
一些具体问题。
1、 做“想想做做”第2题。
谈话:说一说你座位的前、后、左、右各是哪一位同学?
指定几人回答,其中包括坐在边上和角落里的学生。
2、 做“想想做做”第3题。
出示食品橱图。
提问:谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品?
苹果上面是什么?你看着图还能怎样说?
3、 做“想想做做”第4题。
谈话:按老师的要求在课桌上摆东西,看谁能都摆对。
把数学书摆在课桌的中间,把文具盒摆 在书的右面,把学具盒摆在书的左面,把尺子摆
在文具盒的上面。
同桌互相检查摆得对不对。
4、 做“想想做做”第5题。
出示插图,让学生观察。
5、 做“想想做做”第6题。
提问:图中有几朵红花?几朵黄花?红花左边有几朵花?右边呢?
同桌互相说一说,再指名回答。
四、全课总结
谈话:今天我们认识了上、下,还有 什么?你能用上、下、说两句话吗?你能用前、后
或者左、右说两句话吗?
课后记:上、下、 前、后学生能准确判断,但部分学生在分辨左、右时反应较慢。左、
右的认识和熟练需要一段时间的强化 ,因此在以后的课堂要多给学生提供分辨左右的机会。
第五单元:认数(一)

认识1 ~ 5
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教学内容:教科书第14页的例题,第15页“想想做做”的习题。
教学目标:
1、经历从生活情境中抽象出1 ~ 5各数的过程,认识1 ~ 5,会读、写1 ~ 5各数。
2、培养学生兴趣,能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。
3、会用5以内的数描述生活中物体的个数,体会数存在于日常生活中,初步建立数感。
教学过程 :
一、激情引趣
谈话:小朋友们喜欢小动物吗?我们一起到动物园游一游。(屏幕出示:猴子5只、斑
马3 匹、熊猫1只、鸵鸟2只、孔雀4只)
这么多可爱的动物中,你喜欢哪能一种?数清你所喜欢的动物的 个数,用相同个数的小
圆片表示出来。(学生动手摆圆片)
与组内的小朋友说说,你喜欢的动 物是什么?你是用几个圆片来表示这种动物的只数
的?(学生小组内讨论)
哪个小组的同学愿 意说说你喜欢的动物有几只?(学生在实物展台上摆出相应的圆片,
学生边说边摆,全班进行简单的评价 。)
小结:小朋友们所摆出的圆片都在1~5之间,今天我们一起认识1~5。
二、动手操作,合作探究
1、摆一摆。
提问:你能根据所摆圆片的个数,从你的学 具卡片里找出相应的数字卡片吗?找一找,
看谁找得对?(学生活动,教师巡视学生操作情况)
组内同学相互评价摆得是否正确,请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片,全班交
流。
2、拨一拨。
进述:小朋友们摆得很正确,下面老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴—— 计数器。
(教师在计数器上拨上1个珠子)
提问:我在计数器上拨了几个珠子?(1个)又添 了几个?(1个)现在是几?2添上1
是几?3添上1是几?4添上1是几?
下面请大家在自己的计数器上依次从1拨到5,再从5拨到1,好吗?(学生拨珠,边
拨边说)
如果任意给你一张数字卡片,你能用计数器上的珠子表示吗?
3、5、2、4、1(教师出示数字卡片数字,学生一起操作)
谈话:像老师一样,一个小朋 友出示卡片,组内的其他小朋友来拨一拨。(学生组内进
行拨数活动)
3、 写一写。 谈话:刚才我们认识了1~5,你们愿意写一写吗?自己先来试一试,把这些数写在自己
的本子上, 从1写到5。看谁写得最好。
写完后,小组内的小朋友相互评价,最后教师评价。
教师示范 书写1~5,重点指导写5,第2笔,在斜竖靠上的地方写横,注意要平。学生
练习书写。(学生得点练 习书定数字5,教师巡视,个别指导)
4、 说一说。
提问:生活中哪能些地方你见到过1~5这几个数?随着学生想到的事物,屏幕出现实物
图。
场景图:看,那是几路公共汽车?(2路)
丁丁家住几号楼几单元?(4号楼3单元)
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三、巩固新知
1、小朋友知道教师节是几月几日吗?
教师节这天,小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看!(挂图出现庆祝教师节图)
提问:仔细观察,与小组的同学说说你看到了什么?(学生小组讨论后,全班交流)
哪位同学 能用数说说你所看到的事物?(1个男孩拉琴,3个女孩跳舞,4个不同颜色
的气球….)
根据学生的回答,教师在学生所指的事物旁,依次出现数1`2`3`4`5…….
2、 答:看图说数。
出示图:3根黄瓜,5个西红柿。2段藕,4萝卜。1棵白菜。
(随着实物图不断出现,学生站起来说数。比比谁说得又对又快)
3、 数游戏。
a) 2后面的数几?
b) 3和5 之间的数是几?
c) 4前面的数是几?
你们也可以与同桌互相玩一玩猜迷的游戏。
4、 你们爱吃水果吗?
屏幕出现水果图:1个西瓜,2个菠萝,3个梨,4个草莓,5个香蕉。
这些水果分别有几个?
5、 出示花瓶图。
在这幅图中,每个花瓶里都缺少几朵花 ,用水彩笔画出花瓶里缺少花。(画完后,用实
物投将图画展示给全班同学看)

认识几和第几

教学内容:教科书第16页的例题,第16~17页“想想做做”的习题。
教学目标: 1、经历观察、活动、交流的过程,初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和
第几个, 并在实际中加以运用。
2、发展合作交流的意识和语言表达的能力。
教学过程:
一、创设情境,感知新知
1、 出示排队买票图。
2、谈话。
(1)图上有几个人,他们在干什么?
(2)请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几?
(3)反过来, 排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是
几个人?
指出:这里的第2、第5不是2个人和5个人,而是指排在第2个或第5个的那个人。
(4)看了图你还可以说出什么?(自己轻声说,说后交流)
适当提示,如排在前3个的是哪几人,后4个的是哪几人,谁排在第4……
二、进一步感悟新知
1、“想想做做”第3题。
讲述:森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛,正兴高采烈地去看比赛呢!
(1)教师读题后学生口答。
(2)除了这几个总是外,还想到了什么?
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2、“想想做做”第4题。
提问:山那边在举行什么比赛啊?从图上你能说出什么呢?(小组讨论)
交流:1号车前面是 5号车;5号车前面是2号车;1号车后面是4号车和3号车;前3名
的是2号、5号、1号车;最后一 名是3号车……
追问:刚才说的是前3名和第3名一样吗?为什么?
3、小结。
“几”和“第几”是不一样的,“几”表示一共有多少个,,“第几”只表示其中的某一个。
三、巩固深化
1、摆一摆。
(1)教师口述,学生摆放。
摆5个正方形,从左数起第3个换成圆片,从右数起第3个换成长方形。
(2) 同桌互练。
2、涂一涂。
(1)独立完成“想想做做”第1题。
(2)同桌相互说一说:4个和第4个有什么不同?
学生互相说说,教师及时进行辅导。]
四、应用拓展
1、“想想做做”第2题(右图)。
哪只猴子比较特别?它是第几只猴子,你是怎么数的?(同桌说一说)
交流得出:可以从上面数起,戴帽子的是第2只,也可以从下面数起,戴帽子的是第4只。
2、“想想做做”第2题(左图)。
讲述:小女孩住在第几层呢,你是怎么数的?(同桌讨论后交流)
指出:一般楼房的第几层,是从下往上数的。
3、“想想做做”第5题。
小组讨论:小动物们的家住在几楼几室呢?说说你们是怎么看的?
交流:竖着看有几层,也就上说几楼。横着看有几家、也就是说几室。
小兔家竖着看在5楼,横着看在第1室,所以它家住5楼1室。
4、你能说一句带有几和第几的话吗?在我们身边找一找!
引导:自己的座位是几排几座,红花榜的排名,自家住房是几楼几室等等。
五、总结评价
通过今天这世课,你知道了什么?安排学生相互说一说,再交流。


0的认识

教学内容:教科书第18页的例题和第19页“想想做做”的习题。
教学目标:1、理解0的具体含义,会读0
2、掌握0—5的顺序,加深认识数的排列顺序。
3、体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学过程:
一、联系生活,激趣导入
1、(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说:小朋友,我的名字零 ,我神通广大,无外不在。
想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)
2、“0”再说:那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0的认识)
3、今天这节课我们来认识0。提示课题:0的认识。
二、创设情境地,探究新知
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1、教学例子。 讲述:在一个天气晴朗的星期天,四只小要约好了到野外去采蘑菇,我们来看看,它们分别
采了多少 个蘑菇。(出示例1图)
让学生思考每个小要采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
学生介绍时 应写出3、2、1、0。教师在写0时,注意动作慢一点,让学生看清楚0是怎么
写的。同时强调说明一 个也没有用0表示,0与1、2、一样也是一个数。
2、教学例题及0的写法
先出示例2图,让学生想一想,两幅图表示怎样的一件事情,再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜要也没有用0表示。
你会写0吗?让学生先想一想怎样写0,再让学生尝试在田字格里书写0。
教师引导全班学生 对几个学生的书写作出评价,同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔,
强调拐弯要圆滑。
学生在小组内相互之间对所写的O进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写 出两个0,教师巡视,注意对个别困难学生
的指导。
3、教学例3。
讲述:通过我 们刚才的学习,我们知道0这个数可对表示什么?是不是所有的0都表示一个
都没有呢?请同学们拿出自 己的直,看一看直开始的地方是几?
直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。
4、小结。
通过刚才的学习,你能说说0能表示什么意思?
三、多样练习,巩固新知
1、“想想做做”第1题(小猴摘桃“的故事)。
(1)小猴来到果园里,它看到树上有几个桃呀?可以用几表示?
(2)小猴看了很,吃掉了1个,这时有几个桃?用几表示?
(3) 小猴吃了还想吃,又吃了2个,现在树上有几个桃?用几表示?
(4)小猴索性把最后1个桃也吃了,现在应该用几来表示树上的桃呢?
2、“想想做做”第2题。
学生独立填写,教师巡视,然后汇报交流,并说说其中0所表示的意思。
3、“想想做做”第3题。
(1)请戴×有0,1,2,3,4,5卡通形象头饰的学生按一 定的顺序排队,其余学生说说是
样排的。
(2)学生在书上填一填后,相检查正确与否。
4、“想想做做”第4题。
(1)想一想除了尺子上有0之外,你还在哪见到0?
(2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗?
四,全课总结
1(出现0的卡通形象)小朋友,通过这节课的学习,你知道我可以表示哪些意思吗?
2、请同学们课后继续找一找,生活中哪些地方你们还能看到0。
3、(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手手齐唱数学歌。


认识=、>、<

教学内容:教科书第20~21页的例题,第21页“想想做做的习题。
教学目标:1、 初 步学会用一一对应的方法比较物体的多少,了角“同样多”、“多”、“少”
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的含义。认识=、>和<表示的意思及用法,会比较5以内数的大小.
2、发展初步的观察能力思维能力和语言表达能力.
3、能积极参与数学学习的活动,喜爱学习数学.
教学过程:
一、情境导入,诱发参与
导入:小朋友们,你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天,森 林里热闹了起来,原来
呀—“森林运动会”开幕了。(出示主题图)
提出:瞧,有哪些队的小 动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗?(学生数
一数汇报)小朋友们,你们从中能知道 些什么呢?(松鼠队队员最多;小熊队队员最少;小
兔队和小猴队队员同样多。)
二、 引导探究,学习新知
1、教学“=”。
2、 进述:刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同 样多,是不是这样的呢?让我们将它们排
一排,比一比就知道了。
提问:小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只),对应贴出4只猴。
提 问:一个对一个地比,你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多;4个对4个正好同样
多;4和4相等 ……)
提问:4和4相等,我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜,再看看书上是怎么说的。)
讨论交流,说明:像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友,它的名字 叫等号,4=4
读作:4等于4。(板书)
学生齐读,观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)
教师示范写法,学生描红。
学生操作;先摆几个0,再对应摆同样多的三角,然后写一写,说一说几等于几。
3、教学“>”。
讲述:小兔队和小猴队同样多,现在再让我们看看松鼠队的小熊队的情况
指名贴出小熊的只数,再一一对应贴刀小熊的只数,让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比
小熊队多;小熊队比松鼠队小等)
提问:从图中看出松鼠比小熊多,也就是几比几多?
提问 :4和4同样多,我们可以用等号来表示,那么5比3多,可以用什么符号来表示呢?
(学生猜一猜,再 看书上是怎么告诉我们的。)
学生猜一猜,找一找,相互交流。说明:这我们今天要认识的另一位新朋 友(板书>),它的
名字叫“大于号”,5>3读作:5大于3。(板书)
提问:让我们仔细瞧瞧,>长的是什么样子?学生汇报。
提问:>怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看.(指定3人板演,其余学生书空)
讲评书写,学生描红.
提问:你们能用手势做出>的样子吗?
学生用食指和中指做出>.
提问:让我们闭起眼睛想一想>的哪一边对着的数大,哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流)
4、用同样的方法教学”<”.
5、总结.
提问:今天,我们认识了哪几们新朋友?
讲述:>和<长得很像,老师经常会把它们给认错了 ,哪一们小朋友有办法能帮我很快记住哪个
是大于号,哪个是小于号呢?
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生讨论得出结论:大口朝前是大于号,尖头朝前是小于号.
教唱歌曲:
1=D 24
XX XX. XX XX.X X.X X XX
大口 朝前大于 号 尖尖 朝前 小 于号
:5.5 56 5- 3.3 51 2-: 2.3 56
大口 对大 数, 尖尖 对小 数,牢牢 记住
3 21.21-
莫忘 掉.
学生边唱歌曲边做手势表演.
三、巩固强化,拓展思维
1、“想想做做”第1题。
指名填空,其余学生装书上练习。(集体订正,选题说说是怎么想的)
2、“想想做做”第2题。
指导看清是谁和谁比的,联系比的结果,在O里填上合适的符号。(学生练习,交流校正)
3、“想想做做”第3题。
鼓励学生思考和交流,初步体验结果的不确定性。(学生先思考,再组织交流)
四、归纳小结,提高认识
提问:小朋友们,今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?
课 后记:
在教学“同样多”时,引导学生通过看清兔子和猴子一个对一个正
好对完,并指导学生说 出“同样多”、“4 = 4”;在教学“多”、“少”时,仍然用
一一对应的方法让学生观察,并引导 学生计论。整个教学都体现了引导学生经
历主动探索的过程。最后用歌曲来记住这些符号,这样,学生兴 趣盎然,一直
在兴奋的情绪中学习数学。
认识6--9

教学内容:教科书第22面的例题,第22~23面“想想做做”的习题。
教学目标:
1、经历从生活情境中抽象出6~的过程,认识并会写6~9,掌握6~9的顺序。
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象,发展初步的数感。
3、感受生活处处有数学,能够运用数,解决生活中的简单问题。
4、能主动与同伴合作交流。
教学过程:
一、谈话激趣,复习旧知
1、 谈话激趣:小朋友们,今天老师给你们带来了一位朋友,你们瞧,它是谁?(电脑演示
可爱的动物“狗贝 贝”及带来的数字娃娃)数字娃娃依次出示,并让学生根据出示的数练习
认数、读数。
2、复 习旧知:瞧,这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好,谁能把它们从小到大排排
队?引导学生复习5 以内数的顺序。
3、谈话:今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠同学们每人抓一次,看你抓到了几颗?引 导学
生初步接触6-9。
二、观察思考,探究新知
1、 认识6-9。
(1) 提问:(电脑课件出示:屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们,你观察到
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什么?小组交流。通过学生装汇报得到:6名学生、7个人8个套圈、9个套
(2) 计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子,小组里互相看看拨得对不对。
(3) 从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数,学生举相应的数字卡片。组长
说数,组只举数字卡片。
(4) 涂色游戏:看到相应的数,就在下面相应数量的圈里涂上颜色。(“想想做做”
第1题)
2、 学写6-9。
(1)提问:我们认识了6、7、8、9这4个好朋友,你觉得它们像什么?怎样把它们 写好呢?
鼓励学生采用自己独特的记忆方法。
教师重点指导写数的方法,先讲清起笔、运笔、再临摹写在22页的田字格里。
(2)谈话: 今天我们的老朋友“狗贝贝”又给我们介绍了它的新朋友。我们来认识一下吧,
(电脑课件出示鲨鱼、金 鱼、虾、蟹)数数它们分别有多少?并把它们的数量写出来。你要
写对了,它们就
会吐泡泡向你表示感谢呢?(“想想做做”第2题)
三、巩固深化,应用拓展
讲述:我们认识并会写6、7、8、9了,下面“狗贝贝”想带领你们 这些聪明的小朋友到闯
关游乐城去玩玩,咱们出发吧!(电脑课件出示游乐城)
1、第一关:看数继续画。(“想想做做”第3题)
交代:每个同学有一张题纸请你帮贝贝继续画,要求看清上面的数。
学生做完到实物投影下展示,并反馈。
2、第二关:打扑克,比大小。(“想想做做”第4题)
交代:每个同学拿出数字卡片,同桌 为一组两人同时出任意一个数,同时说出比较的结果,
快的一方获胜,可以得到对方的卡片。
选几组学生汇报,学生可以互相评价。
3、第三关:找座位。(“想想做做”第5题)
(1)(课件出示:8说:“我应该站在哪里?谁比我小呢?”7说:
“谁比我大?我应该站在哪里?”
学生小组讲座汇报结果。由于答案不是惟一的,所以只要答对就予以肯定。
(2)学生在题纸上填尺子刻度,并观察5离8近一些,还是离1近一些?
4、第四关:吃水果。(“想想做做”第6题)
讲述:“狗贝贝”对每一位同学都很满意,它 为每个小组拉了一车水果作为奖励,只要你答
对了它的问题,就可以得到水果。
分小组合作练习,做完后学生互评。
5、按要求排队。
教师先选一组示范:第6个同学举手,前8个同学向左转,第7个同学蹲下等。
以小组为单位,选出发令员提出要求,学生分组活动。
四、总结评价,归纳学法
提 问:同学们,这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领?同伴
给你什么帮助? 互相说说,再告诉大家。
10的认识
教学内容: 教科书第24页的例题及“想想做做”的习题。
教学目标:
1、在具体情境中产生数数的欲 望,在自主探索与合作交流中认,写10;理解10以内数的
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顺序;会比较10以内数的大小。
2、发展初步的动手操作能力,发散思维能力和语言表达能力。
3、初步孕伏10个1就是1个十的思想。感受数学与生活的联系,培养学好数学的情感。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
讲述:瞧,这些小朋友给你们带来了一个节目 。(《数鸭子》音乐声响起,10个小朋友正欢
快地在前台跳舞)(表演完后)今天可不是让你们数鸭子 了,赶紧数数刚才有几个小朋友在
跳舞吧!
二、自主探索
1、 出示挂图,进一步激起数数的兴趣,初步探索。
学生利用原有数数的经验争先恐后地数出共有10个小 朋友。教师让学生上台作现场数数演
示,其他学生对此作评价。教师鼓励不同的数数方法。
2、 实物操作。
讲述:假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示,那你要拿出几个小圆片 ?把你们准备好
的圆片动手摆摆看,摆好后让学生上台演示,同桌之间互相检查。教师统计做对的人数。
3、拓展应用。
讲述:小朋友已经认识了10,你能用10说句话吗?在小组内说说。
教师巡回检查,并奖励表现好的小组一颗“智慧星”。
4、 写10比赛。
讲述: 老师知道小朋友的小手一定很痒了,很想动手写写10吧!别急,先看清10,说
说你会怎么记住这个1 0。
教师在田字格里范写,再举行写10比赛,并把写得好的帖在“书法园地”里。
5、小结。
小朋友爱动手又爱动脑,真不错,说说这节课你认识了谁?
教师板书课题:10的认识。
三、巩固深化
1、“想想做做”第1题(认数,数数)。
讲述:这儿有把尺子,试着把这些数读给同桌同学听一听,好吗?说说你有几种读法。
学生读后讲述:数数可以顺着数,倒着数。检查顺数,倒数的情况。
2、游戏:火车钻山洞。
讲述:刚才小朋友数得可真不赖,现在我们一起去儿童乐园玩玩。游戏方法:两个小朋友手
拉手 抬起来,当做山洞,请10位同学当司机,前面报几,后面接着往下报,如:0,1,2,….10
或1 0,9,8,…0。如果说对了,就发出“呜呜”的声;说错了,就“咔嚓”暂停。说对了再同
过。
3、“想想做做”第2题。
讲述:翻开书第页,看看辣椒哥哥叫你们干嘛?
学生按 要求数出10根小棒捆成一捆,互相检查后,教师讲述:通常把10根捆成一捆,就是
1个十。10个一 就是1个十。再出示一捆铅笔,问有几枝,让学生当众数数。
4、“想想做做”第4题。
先让学生复习>,<,口头比较两数的大小,再在书上独立完成,做完后说说为什么这样做。
5、“想想做做”第3题(数水果,写数字,摘水果)。
讲述:秋天来了,树上的果子都熟了 、可多啦,有山楂,香蕉,去数数吧,再把数出的数写
在田字格里、(强调书写格式)你是怎么数的?你 为什么这样数?(2个2个数,5个5个
数比较快)说对了,就摘了水果送给你的好朋友尝一尝吧!
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四、总结评价
谈话:怎么样?唱歌,跳舞,玩游戏,做智力题,吃水果,开心吗?在这节课里你学到了哪
些本领?你 是怎么想的?
课后记:本节课教师力图通过愉快的情境启发学生初步认识10、教学中,想方设法激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望,使学生在合作交流中理解10以内数的顺序,且
能顺着数和 倒着数、再让学生亲自动手摆10个圆片,将10根小棒捆成一捆,还展开写
数比赛,组织有趣的火车钻 山洞游戏活动,使学生教好地获得感性认识,培养了学生的实
践操作能力,发散思维能力,口头表达能力 和想像能力、教师在课堂中及时运用表扬和奖
励这种激励竞争机制,极大地调动了学生的积极性,增强了 学生的自信心。
八、加和减
5以内的加法

教学内容:教科书第38页的例题,第39页“想想做做”的习题。
教学目标:
1、在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。
2、发展初步的观察、理解和语言表达能力。
3、初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。
教学过程:
一、复习旧知
游戏:快速抢答
5可以分成2和( ) 1和3合成( )
( )可以分成2和2 1和( )合成2
3可以分成( )和2 4和1合成( )
二、认识加法,理解含义
1、谈话;我们在学校里上学,不仅要学习,而且要劳动。看,一些 小同学正在校园里干什
么?出示例1图。引导学生自己的话说出图意,提出问题。
2、提问;怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书;3+2=5)
让学生猜一猜,“+”表示什么意思?通过交流,明确是“合起来”的意思。
读算式:3加2等于5。
小结:“+”的名字叫“加号”,它代表一种计算方法——加法。把 两部分合起来,求一共是
多少,就要用加法算。
三、学会计算,掌握方法
1、连续出示例2的两幅图,让学生说出图意。
2、引导学生根据图意列出加法算式。
提问:算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。
3、谁知道得数多少?是怎样想的?
四、实际应用,深化新知
1、“想想做做”第1题。
谈话:小动物看到同学们学得这么好,纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看,谁来了?
(1)出示图1(鸡妈妈一家),学生说图意,提问题,列算式计算。说说怎样算出来的?(可
以用多种 方法)
说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。
(2)出示图2(小兔一家)、图3 (青蛙一家),按图1的要求完成。对算式的含义在小组中
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交流。
2、“想想做做”第2题。
谈话:聪明的小青蛙,看到大家在学习,自己也想学加法,回家后 ,列了许多加法算式,得
多少呢?它正在用摆小棒的方法计算呢!
同桌学生合作,看算式,先用小棒摆一摆,再在书上填得数。
集体订正。纠正错误,对学生加以鼓励。
3、“想想做做”第3题。
(1)出示加法算式:1+1= ,你能说出结果吗?把得数填在书上。
(2)出示:2+1= ,1+2= 。引导学生用3的分与合来计算结果。
4、比较:刚 才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法,你最喜欢哪种方法?为
什么?
小结:这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书课题)
五、拓展应用,提高能力
1、“想想做做”第4题。
讲述:小白兔看到同学们学和这么好,正在准备礼物奖励大家呢!
(1)出示图1。学生列加法算式,说含义。
(2)根据图2、图3的意思,学生在书上完成。
(3)集体订正。
2、“想想做做”第5题。
(1)学生说说图意。
(2)根据这幅图能说出几道加法算式?(只要符合图意,都要鼓励)
(3)根据这幅图说一个算式,你能猜猜求的是什么吗?
如1+2=3,学生会说天上1只小 鸟加上2只小鸟,一共是3只小鸟;还会说1个跳绳的女孩
加2个摇绳的女孩一共是3个女孩。
小结:大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后,继续观察,看看还能解决生活中的
哪些问题, 好吗?
5以内的减法
教学内容:教科书第40页的例题、“试一试”,第41页“想想做做”的习题。
教学目标:
1、在实际情境中初步认识减法,理解减法的含义。
2、在观察、操作实践中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以内减法的计算。
3、 发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识,初步学习用减法计算解决问题,感
受数学与生活的联 系。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1、演示:出示3个彩色气球,让一名学生上来,演示放走1个,手中还剩2个。
2、小朋友,你能把刚才演示的过程说一说吗?
3、提问:放走的1个是从几个里面放走的?现在他手中还剩几个?你想知道用什么方法计算吗?
4、引出课题。
二、体会情境,学习新知
1、教学例题,初步认识减法和计算方法。
出示情境图同,“护花小组”的小朋友在干什么?你能把两幅图的意思连起来说一说吗?
学生说出图意:有5个同学在浇花,走掉2个后,还剩几个?
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根据图意,用什么方法计算?怎样列式?
学生回答,教师板书:5-2=3。
指导学生认识减号及算式的读法,并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。
分小组讨论:为什么用减法计算?5-2=3是怎样算出来的?交流汇报各组的想法。
小结: 刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花,走掉2个,就是要从
几个里面去掉几呢?从 一个数里“去掉”一些,应该用什么方法计算?怎样算出得数呢?
2、“试一试”。
出示情境图,让学生独立观察图意,提出问题,在书上填写算式。
学生填完算式后,分小组交流自己的想法。
汇报:你是怎样想的,为什么这样列式?
三、巩固深化,应用新知
1、“想想做做”第1题。
指导学生看图,让学生说一说每幅图的意思后填写算式。
同桌之间交流自己的想法。
2、“想想做做”第2题。
学生看算式,先用小棒摆一摆,再计算。
学生独立操作后,指名演示,并说出自己的想法。
3、“想想做做”第4题。
先分小组说说图意,根据图意提出问题,填好算式,计算出得数。
“提出问题、解决问题接力 赛”游戏。从第一组开始每组派一名代表,前面一组同学根据图意,提出问题,后
一组同学马上解答。看 哪组小朋友对今天的知识掌握得好,合作得好。
4、“想想做做”第5题。
游戏“小猫钓鱼 ”:教师把每张卡片上算式得数贴在黑板上,面小朋友手持卡片上的算式当钓竿,到黑板上找
得数。看哪 个小朋友能钓中,钓中了的小朋友,这条鱼就属于他。
5、拓展练习:( )-( )=1, ( )-( )=2
四、总结
提问:今天我们上了一节愉快的数学课,你能说说学会了什么吗?先跟同学说,再跟老师说说。
有关0的加、减法

教学内容:教科书第42页的例题、“想一想”,第42-43页“想想做做”的习题。
教学目标:
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程,学会有关0的加、减法,更加喜爱数学。
2、发展初步动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。
3、感受数学与生活的联系,初步体会函数思想。
教学过程:
一、故事导入,激发兴趣
一天猴妈妈有事外出,它给三个孩子每人准备3个桃,并对它们说: “孩子们,今天妈
妈有事外出,每人3个桃是你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听,非常高兴。中午时 ,老
大吃了1个,老二吃了2个,而老三呢,一口气吃了3个。小朋友们,你们猜猜,晚上它们
各吃几个桃?
二、主动探索,积极思考
1、操作学具。
讲述:同样是3个桃,三 只小猴吃掉的个数不同,剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的
图片代替桃,分别演示一下三只小猴吃 桃的情况。
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学生摆好后,指名上黑板演示:
2、教学例1。
进述:请大家把书翻到下面写着“ 42”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么?
把看到的告诉同桌。
指定三人说图意。 并提问:要算“现在有几人”,怎样列式?为什么要用减法算?等于多少?
为什么等于0?指名说说算式 中每个数表示的意义。
3、教学例2。
交代:投影出示两盆花,让学生仔细观察,说说你看 到了什么,同桌互相说一说,再指名说
一说。
提问:谁能算出“两盆一共开了几朵花”?列出 算式。学生完成后,集体订正,并说说为什
么列成5+0,为什么等于5。
左边一盆开一盆开了5朵,另一盆一朵也没开,所以两盆一共的朵数没有变
5 + 0 = 5
4、教学“想一想”。
讲述:刚才大家算得真不错,下面我们来比一比。(出示0+3和 3-0)先用小棒摆一摆,然
后同桌交流,小组讨论说说怎样想的,再填在课本上。
教师巡视指导,指名板演。
提问:0+3为什么等于3?3-0为什么也等于3?
5、小结。
今天我们学的知识都和几有关,谁能用一句话说说这节课学会了什么?随学生回答后板书课
题。
三、巩固深化,应用拓展
1、“想想做做”第1题。
讲述:刚才“老三”把桃都吃 光了,晚餐什么也没有了。所以它就出去找食物。后来它发现
了两棵树,就印在我们书上,看“想想做做 ”第1题。树爷爷对小猴说:“只要你能算邮一
共有几个桃,我就把这些桃送给予你。”你们愿意帮助小 猴算一算吗?请完成在书上,小组
交流是怎样想的。
提问:在你们帮助下,小猴找到了桃,它 是怎么算的?你能算出小猴现有有几个桃吗?晚餐
它吃了几个?还剩几个?
学生完成书上填空后,小组检查订正。
2、创设情境,发挥想像,培养求异思维。
讲述:一天,小老鼠意外地拴到了4个土豆,可高兴啦。可是家一看,口袋空空的。小朋友
们,你们知道 是怎么回事吗?请你们帮小老鼠算一算,它捡了几个土豆?掉了几个?还剩几
个?分小组讨论,列出算式 ,说说是怎样算的?
如果小老鼠发现口袋破了,马上从原路回去把土豆全部捡起来,算算现在它有几个土豆?
分小组讨论,列出算式。
小老鼠把口袋补好了,土豆一个也掉不出来。你又能想到什么算式呢?
板书学生说的算式。
3、“想想做做”算2题。
先锘独立完成,做完后再小组交流,全班交流。
4、“想想做做”第3题。
讲述:你看到了什么?把自看到的说给你的同桌听再列出算式。
5、“想想做做”第4题(口答)。
口答后,引导比较:横着看发现什么?坚着看呢?
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出示:□-□=0,0+□=□,□+0=□,□-0=□
讲述:根据刚才看到的,谁能把每组题整好队,按顺序说一说。
小组讨论,交流。
四、总结评价
提问:今天这节课我们学习了会么?有关0加、减法怎样算?
安排学生相互说说,再告诉大家。
和是6、7的加法

教学内容:教科书第44页的例题,第44—45页“想想做做”的习题。
教学目的:
1、 过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。
2、 受数学与生活的联系,进一步认识和理解加法的含义,能解决简单的实际问题。
3、发展初步的动手能 力、观察能力、理解能力和自主的探索的精神,初步感受简单的函数
思想。
教学过程:
一、故事引入
在所有的娄字娃娃中,6和7是最要好的兄弟。有一天,他们却吵了起来,6说 :“两个
数相加,和是6的算式比和是7的算式多。”7说:“不对,不对,两个数相加,和是7的算< br>式比较多。”小朋友,你认为谁说得对呢?
今天我们就来学习和是6、7的加法。(出示课题:和是6、7的加法)
二、自主探索,体会领悟
1、操作学具。
请小朋友拿出学具来摆一摆,看看能写出 几个和是6、7的加法算式,填在下表里。再比一
比,到底谁的加法算式多?
( )+( )=6 ( )+( )=7
( )+( )=6 ( )+( )=7
------ ------
提问:谁来说说你刚才是怎么做的?
让学生汇报所写的算式。(把算式出示在黑板上)
讲述:现在我们把和是6、7的加法算式都写出来了,你们比一比,哪个多呢?
2、教学例1。
电脑演示学生植树的动画,让学生说说动画的意思。
提问:要算一共有几个小朋友,可以怎样列式?(6+1=7,1+6=7)
质疑:为什么同一幅图可以列出两道不同的算式,而得数却相同?
教师左手拿2枝笔、右手拿 5枝笔站在学生中,分别叫前后的学生列出算式,得到不同的算
式(2+5=7,5+2=7)
提问:从这两道题中你发现了什么?
小组讨论并得出结论:两个数相加,调换它们的位置,得数不变。
3、教学例2。
电脑出示例2图:3个青辣椒,再出示括线和问号,告诉学生:这是括线和问号。
让学生猜一猜括线和问号在这里是什么意思。
让学生互相说一说图的意思,再指名说。
4、“想想做做”第2题---说一说,让同桌同学说一说图画的意思,把算式写在书上。
5、小结:刚才我们学习了什么内容?
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提问:黑板上的算式有点乱,谁来整理一下?说一说为什么这样整理?
三、巩固深化,应用拓展
叙述:小朋友表现很好,教师带你们到动物世界去轻松一下,好不好?
1、“想想做做第3题 -----青蛙跳伞
弄清题一,让学生用线连一连。
2、“想想做做“第4题----口算
看谁算得又对又快。全班订正后问:你发现这些算式有什么奇怪的地方吗?
3、“想想做做”第5题。做完全班订正。
四、小结:今天我们学习了什么?你有什么不懂的问题或新的想法吗?
6、7减几
教学内容:教科书第46页例题、“试一试’,tx 46—47页”想想做做“的习题。
教学目标:
1、在问题情境中以历提出并解决问题的过程,得出6、7减几的计算方法。
2、发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
3、 具有初步的自主探究的意识,愿意与别人合作学习。
教学过程:
一、创设情境
星 期天到了,智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知识。只要我们平时多观察,就会
发现生活中处处都有 数学问题。
二、自主探究
1、学生观察情境图。
(1)图上的小朋友在干什么?
(2)根据这幅图,你能提出哪些问题?
2、小组内讨论,交流各自的想法。.3。小组汇报讨论结果。
三、建立模型
1、同学们已经说出了自己的想法,那么哪种方法更能表达图意呢?
(1)学生评价,教师引导。
(2)学生讨论并列出算式。
7-3=4
7-4=3
2、“试一试”
让学生看图列式,并简单表达想法。
四、应用拓展
1、“想想做做”第1题,看图列式。
(1)让学生独立完成后,集体交流。
(2)交流时重点探讨第3幅图。
2、“想想做做”第2题。
让学生先说出题目的意思和要求,。再填算式和得数。.
3、“想想做做”第3题。
让学生先说出题目的意思和要求,再自己画线连一连。
4、想想做做第5题。
7只蜻蜓,飞走几只,还剩下几只呢?学生填完再交流。
5、“想想做做”第6题。
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引导学生从不同的角度观察,回答问题,再让学生自己提出问题,培养提问题的能力。
6、“想想做做”第4题,“吃蛋糕”比赛。
蛋糕上写着3组算式,让学生比较每组算式有什么联系。
五、小结
同学们,这节课你们有哪些收获?
和是8的加法和8减几

教学内容:教科书第50页的例题、“试一试”,第50—51页“想想做做”第1—6题。
教学目的:
1、经历提出并解决实际问题的过程,学会计算和是8的加法和相应的减法。 < br>2、知道看一幅图能写出四个算式,初步感知加减法之间的相互关系,培养初步的比较、联
想能力 。
3、喜欢学习数学,初步学会有条理地表达解决问题的过程。
教学过程:
一、主动探究,获取新知
1、出示主题情境图,以四人小组为单位说说图意,提出数学问题并写出算式。
2、集体交流:看了这幅图,你有什么数学问题?
(1)图中一共有多少个小朋友?可以怎样算?
(2)怎么想5加3和3加5等于几?
看看这两个算式,你有什么想法?
看了这幅图,你还能提什么数学问题?怎样列式?怎样想8减3等于几?
3、提问:同样一幅 图,小朋友们列出了什么算式?看了这四道算式,你想到些什么?.4。
试一试。
(1)出示兔子拔萝卜的情境图,让学生说说图意。
(2)学生独立填写算式及得数。
(3)集体订正:让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。
二、巩固新知
1、“想想做做”第1题。
(1)看图后让学生结合独立填写算式及得数。
(2)集体订正:每个算式表示什么意思?每 题的得数是怎样算出来的?为什么第二幅图只列
出了两道算式?
2、“想想做做”第2、3、4题。做完集体订正。
3、“想想做做”第5题。
让学生说出图意后列式解答。集体订正时让学生说说自己列式的想法。
4、“想想做做”第6题。
小结:根据图意你们能列出多少道算式?集体交流时,让学生说说自己列式的想法。
三、总结:今天这节课,你学到了什么?还有什么问题想提出来吗?
和是10的加法和10减几

教学内容:教科书第55页的例题、“试一试”,第56~56页“想想做做”的习题。
教学目标:
1、通过动手操作、小组合作学习,正确计算和是10的加法与相应的减法算式, 加深认识相
应的加法与相应的减法算式之间的联系。
2、在实践活动中体验学习教学的乐趣,具有积极探索新知识学好教学的愿望。
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3、逐步发展数学思考的能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
导入:告诉大家一个好消息,中国足球队齐心协力,顽强拼搏,第一 次冲出亚洲,进入“世
界杯“。今天,我们也来进行一场有趣的数学“足球”赛。比一比,哪组“进球” 个数多。
二、复习辅垫
各小组长组织本组同学同时进行10的组成的接力赛。
讲评:XX小组全体小朋友共同努力,赢得了本场比赛的第一“球”。
三、自主探究
1、通过“看看想想”,探讨和是10的加法与相应的减法中一组算式的计算方法。
2、提问 :球场一角,小朋友也在踢足球呢!仔细看一看,这些小朋友可以分成哪两部分?
(学生可能会答:分成 左边3个小朋友和右边7个小朋友;分成穿黄衣服的个小朋友和穿蓝
衣服的个小朋友;分成戴帽子和不戴 帽子的……)
讲述:小朋友观察得真仔细。在足球比赛中,一般是按服装颜色的不同分成两队。这样,
你能说出哪些算式?(学生口答:6+4= 10-6= 4+6= 10-4= )
提问:你们想自己算出得数吗?请把书翻到第七5页,试着填一填。(学生试做,教师
巡视)
讲述:任意选一题,把你的算法告诉大家。(学生可能会有以下回答:1。从图上数一数,
共有 10个小朋友,所以6+4=10;2、因为10可以分成6和4,所以6+4=10;3、因为6+4=10,
所以4+6也等于10;4、因为6+4=10,所以10-6=4;5、因为10-6=4,所以10 -4=6)
总结:小朋友的办法真多!可以利用10的组成来算,也可以利用加、减法算式之间的联系来算等等。这些算式就是今天要学习的和是10的加法与相应的减法。这类加、减法还
有很多题 目,你们想自己学习吗?(板书:和是10的加法与10减几)
2、通过“玩玩想想”,探索和是10的加法与相应的减法全部算式的计算方法。
(1)独立操作,写算式。学生抛10个花片,根据正面和反面情况写出多组算式。
(2)学习小组交流算式、算法。
(3)全班交流,展示成果。
让学生把写有算式 的纸片贴在黑板上,并根据学生汇报用电脑辅助演示抛花片的情况,
逐步得到和是10的加法与相应的减 法的全部算式。
激励:小朋友真行!你们通过抛花片,学会了所有和是10的加法与10减几的计算。 想表扬
一下自己吗?老师奖励每组一个最佳学习“球”。
(4学生上黑板归类并有序整理写有题组的纸片,及时记忆。)
四、轻松一该(课间操)
讲述:轻松一刻来到了,我们一起来表演“凑十”歌。
随着优美的音乐,师生共同表演。
“凑十”歌
一九一九好朋友
二八二八手拉手,
三七三七真亲密,
四六四六一起走,
五五凑成一双手
五、巩固深化
1、哪两张卡上的数相加等一
(1)师生同做。
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例如:教师出“8”, 学生出“2”,接着教师说“8+2=10”,学生说“2+8=
10”。
(2)同桌互做
2、10减几。
讲述:小兔子见小朋友这么聪明,也要考考大家。小兔子手中的10减去其他 伞面上的
任何数,请算出得数。
课后记:本节课注重创设问题情境,力求使课堂体现生活化、 活动化、自主化、情感化
和趣味化。体现课堂教学的开放性,教学过程既有活动形式、内容开放,更有学 生思维的开
放,整个一堂课学生的思维始终处于亢奋状态。
连加 连减

教学内容:教科书第58页的例题,第58~59页“想想做做”的习题。
教学目标 :
1、通过动手操作、合作交流,初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。
2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。
教学过程 :
一、创设情境,初步体会
1、算式接龙。(小组学生互相合作,每人出一道题)
甲 :4+2=6;乙:6+1=7;丙:7+2=9;丁:9+1=10。或甲:10-2=8;乙:8-3=5; 丙:5-1=4;
丁:4-4=0。
2、学生汇报,说说你们组的题目和想法。
学生到讲台前表演。
进述:第一个算式的得数正好是第二题开头的这个数,第三题开头的数正 好是延缓二题的结
果……像这样的几道有联系的算式写出来像什么?我们把这个游戏叫做“算式接龙”。
二、主动探索,体会领悟
1、教学例1。
学生根据图意分小组讨论交流,编故事,表演动作。
进述:星期天,小红和弟弟去郊区的奶奶 摘下了一些又大又红的南瓜。小红想,我长这么大
了,应该帮奶奶做一点家务活。于是,她找来一辆手推 车,把奶奶摘下的南瓜运回家。第一
次运来4个,第二次又运来2个,还剩下一个最大的没有运,奶奶一 共摘下几个南南瓜呢?
怎样计算?
(4+2=6,6+1=7,奶奶一共摘下7个南瓜。)
提问:其他组有不同的方法吗?(学生进述:4+2+1=7。)
追问:为什么这样列式?
你是怎样算的?4+2+1=7。
你能给这样的算式取个名字吗?(连加法)
进述 :这个名字取得真好,今后我们看见在一个算式里有两个以上的“+”,就叫它连加。
(板书课题)
2、教学例2。
讲述:这时,弟弟在大声喊:“姐姐快来看,奶奶家还种了一些丝瓜。“出示例2主题图。
提问:你们能看着这幅图编个故事吗?
学生分小组讨论交流,形成如下的表述:
丝瓜架上原来有8根丝瓜,弟弟第一次摘下3根,第二次又摘下1根,还剩下几根?
讨论怎样列式,怎样计算,根据学生的回答板书算式,并式学生把书上的算式填写完整。
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引导学生小结:8-3-1=4连续减了两次,我们把它叫做连减。(板书课题)
3、小结:今天我们学了什么背后的内容?在计算的时候应先算什么,再算什么呢?
三、巩固深化,应用拓展
1、“想想做做”第1题。让学生在幻灯机前演示连加、连减的计算过程。
2、“想想做做”第2题。让学生仔细观察图意,表述图意,再填写算式。
3、“想想做做” 第3题。学生列出的算式可以不同,可以是9-2-4=3,表示9只鸭子游走2
只,再游走4只,还剩 3只;也可以是9-2-3=4,表示河里有9只鸭,先上岸2只,又上岸
3只,河里还有4只。
4、“想想做做”第4题。让学生做在课堂作业本上。
四、总结评价,点拨学法
今天我们学到哪些知识?回家后出题给爸爸、妈妈做,好吗?
课后记:从学生已掌握的10以 内加、减发的“算式接龙”游戏开始,通过情境的设计
生们的表演,避免了计算教学的“静态”灌输,避 免了计算教学的机械记忆和反复练习,让
学生参与到了知识的发生、发展和形成的过程,同时让他们感受 到了数学知识来源于生活,
还可以应用于生活的乐趣。
加减混合

教学内容:教科书第60页的例题,第60~61页“想想做做”的习题。
教学目标:
1、观察、联系生活情境,理解加减混合运算的含义和运算顺序。
2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。
3、在教师知道下能提出并解决问题,体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣
1、多媒体演示两个情境。
(1) 乘客上车、下车无序拥挤。让学生平一平这种行为,并猜一猜车上人数增减情况。(不
能确定)
(2)乘客上车、下车井然有序(2人下车,3人上车),让学生说一说,并想一想车上数增
减多少? 猜一猜车上人数大约有多少?
2、讲述:同学们,要弄清没一次上、下车人数和车上人数还有多少,我 们不但要细心观察
每次上 、下车人数,还要根据车上原有的人数进行加减计算。
二、主动探索,体会领悟
1、提出问题。
多媒体演示动画短片:车上有7人,先下车2人,接着3人上车。
提问:(1)从刚才的动画片中,你看到了什么?在小组里说一说。(学生活动后讲述)
(2)你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吧?(学生摆完后, 上台演示)
(3 ) 你能用一个算式来表示动画的意思吗?
学生列式:7—2+3=口。
2、揭示课题。
质疑:这一题和我们学的连加、连减有什么不一样?
讲述:连加、连减的算式里,要么都是加号,要么都是减号,而我们今天 学习的算式
里既有加号,又有减号,这就是我们今天要学习的“加减混合运算“。
3、探究算法。
提问:加减混合的算式怎样计算呢?学生独立思考。
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学生反馈,教师板书:7—2+3=8
提问:5表示什么意思?
让学生一起说一说计算过程:先算7—2=5,再算5+3=8,所以7—2+3=8。
三、巩固深化,应用拓展
1、多媒体出示一幅美丽的森林动画。
讲述:同学们,刚 才我们一起学习了加减混合运算,接下来老师要带小朋友去大森林玩一玩。
我们还邀请了两位向导,你们 看,他们来了!(屏幕上出现了大脸猫)大脸猫说:“欢迎小朋
友光临我们的大森林!大森林里不光有许 多动物,还有许多数学知识呢!”屏幕出现“想想
做做”第1题。
引导学生看图说图意。
学生在小组内描述,然后完成书上填空。
请几名学生说计算过程,然后同桌互说,再全班一起说。
2、多媒体继续淙:大脸猫高兴地带 领大家往前走,穿过田野,前面是一片草地,草地上有
假山、亭子,引出“想想做做”第2题。
学生在小组里交流图意,填空。
做完后,小组内互相检查,统计做对的人数,做错的改正。
小结:看来,在我们的生活里,到处都有数学知识。我们可要留心观察哟!
3、多媒体继续演示:穿过草地,绕过池塘,大家来到了大森林,出现“想想做做”第5题。
谈话:大森林里有猴子、熊猫,还兔子。你准备列一个怎样的算式?请在小组里填空。
填好后,在小组里 先说一说每个算式表示的意思,然后全班交流。
板书:8—3—1=4 2+2+3=7
3+1+4=8 4+3+2=9
9—4—3=2 9—3—2=4
4、提问:白兔跳篱笆跳累了,我们帮它摘丝瓜好不好?
多媒体出示“想想做做”第4题。学生连线、交流。
四、课堂总结
多媒体继续演示 :大脸猫说:“小朋友今天的表现不错,其实,不只是森林里有数学知
识,只要小朋友留心观察,你的周 围处处都有数学知识。希望大家好好学习,到时候欢迎大
家再来森林里做客。小朋友,再见!”
提问:今天这节课你学了什么本领?你学得开心吗?
课后记:本节课充分借助多媒体辅助教学 手段,力求从学生熟悉的生活情境与童话世界
出发,激发学生学习的兴趣和动机,引导学生经历提出并解 决数学问题的过程,帮助学生感
受数学与日常生活的密切联系,在知识、技能、情感、态度、自信心等方 面获得发展。
求未知加数

教学内容:教科书第57页的例题和“想想做做”的习题。
教学目标:
1、通过动手实践、自主探索、合作交流,得出求未知加数的方法。
2、初步体会数的分与合和求未知加数的关系,形成初步的数感。
3、发展数学理解能力和发散思维能力,继续培养独立思考、小组合作交流的学习习惯。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
讲述:同学们越来越聪明了,智慧爷爷奖给我们一个智慧盒,想不想知道里面装的是什
么呢?
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边讲述边打开礼盒,指名看看,并说给大家听,里面装了8个大苹果,还空着两格。
二、观察探索,积极思维
1、出示情境图,学生仔细观察。
提问:8+( )=10。
揭题:这个( )里为什么没有数?(因为2个格子里没有苹果,是空着的。)今天我们
研究的问题就是怎样才能把( )里的数填上。(板书课题:求未知加数)
2、动手摆学具,独立思考,发现( )里可填2。
3、小组合作交流、讨论:还能用什么方法知道( )里应填2?小组长组织讨论,然后向大
家汇报讨论情况。
板书:
(1)因为10可以分成8和2,所以8+(2)=10。
(2)8和2合成10,所以8+(2)=10。
(3)10-8=2,( )里填2。
三、应用拓展
1、独立完成6+( )=10。
2、“想想做做”第1题——信鸽送信。
讲述:信鸽在无边无际的蓝天上飞翔,不知不觉迷失 了方向,智慧爷爷想请同学们帮帮
忙,用自己办法帮信鸽把信送到邮局,愿不愿意?请用铅笔引路,把信 和邮局用线连起来。
在书上完成,小组学生互相检查。
教师评价:同学们助人为乐的精神感 动了信鸽,它们把这件好事告诉了小白兔。你们瞧,
小白兔为了奖励大家,正背着篓子给大家拔萝卜呢!
3、出示课件“小白兔拔萝卜“,让学生分两组进行拔萝卜比赛,初步体会□+□=10这个简
单的数学模型。
8+□ 9+□
6+□ 7+□
4+□=10 5+□=10
2+□ 3+□
0+□ 1+□
鼓励拔得慢的小组不要灰心,以后继续努力,不要互相责怪。
4、“找朋友”。(方法:4个 学生持得数卡片,4个学生持算式卡片,边唱边找,手拉手成好
朋友)
5、“想想做做”第3题。
提问:你是怎么比的?把想法告诉大家。
四、总结点拨
今天大家玩得开心吗?在玩的过程中学到了什么呢?说给大家听听,好吗?
第九单元:统计

教学内容:苏教版小学数学第一册第76—77页的例题,第77页“想想做做”的习题。
教学目的:
1、通过自己喜爱的情境学习数据整理,对身边与数学有关的事物有好奇心,感知 数学在生
活中的应用。
2、经历数据整理的过程,学习分一分、排一排、数一数的方法收集和 整理数据,初步认识
象形统计图和统计表,能从中获得简单统计的结果。
3、能进行有序观察和有条理地思考,体验与同伴的合作。
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教学过程:
一、引入
1、实物出示4种蔬菜角色若干个。
师:请一个小朋友上来,看看有什么办法让大家知道,这里有多少种蔬菜,每一种有多少?
引导学生说出方法:分一分、数一数,填一填。(板书)
你们从这里可以知道什么?
2、练习:把附页中剪下来的花按颜色理一理,贴在第77页书上,从图中知道了什么?把
每种花的朵 数填在表格里。
二、数图形
1、数正方形、三角形和圆形各有多少个。
师操作,要求学生认真看和听,并数出正方形、三角形和圆形各有多少个。
2、找数图形的办法。
你们只靠看、听和心里数,能不能数得清楚啊?(多数学生会数不清楚)
敢不敢确定你数的个数?
你用什么方法数的?
请大家想一想,有什么办法、要请什么东西来帮忙,才能数清楚到底有多少个呢?
请学生发言说办法。
师:对!要请纸和笔来帮忙!现在我们就准备好纸和笔,再数一次。
3、再数一次图形。
学生用纸和笔边看边记录。
4、选择自己喜欢的方法。 从学生的记录中选几个不同的方法,在黑板上板书给大家看,让学生说说自己喜欢哪一种
方法,为什 么?
5、把结果填在表格里。(板书)
图形
个数






6、通过这个表格,你知道了什么?
请学生 说说通过这个表格能知道的信息。(如:哪一种图形最多,哪一种图形最少、一共有
多少个图形等)
三、练习
1、记录深圳今年二月份的天气情况。
(1)出示二月份的天气情况(晴 天、多云、雨天),请学生用自己喜欢的方法在表格里记录
晴天、多云和雨天各有多少天。
天气
天数






(2)再次选择方法。
师:有没有同学想改变方法的?为什么?(可能有些方法在记录数量较多的情况下不太适
用)
(3)重新选择自己喜欢的方法再记录一次天气情况。
2、小组统计小组里4个人合起来一共有多少铅笔、橡皮擦、直尺。
小组间进行比赛,看哪一组合作得最好,最快完成表格。
物品
数量
铅笔

橡皮擦

直尺

师:说说你们是怎样把这个表格填好的?(分一分,数一数,填一填)
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四、总结
师:这节课你学到了什么?
请学生自己说。
师:我们把这些过程叫做“统计”。( 板书课题:统计)那么,你们觉得刚才填的这些表,
给它们取什么名字啊?(板书:统计表)通过统计表 我们能知道什么?
五、应用拓展:调查活动
1、分配任务。
2、进行统计,每人 调查五个人(除了自己小组4个人以外的人,包括听课老师)。你最喜
欢吃哪一种水果?
组内汇总统计出结果(或课后继续调查更多的人)把结果填在书上第69页书上的表格里。
第十单元:11-20各数的认识(一)
第一课时:数数和读数
教学内容:第70的例题,第71页“想想做做“的习题。
教学目的:
1.能正确 地数出11-20各数,认识11-20各数并能正确地读数。掌握20以内数的顺序。初
步体会1-2 0的数的组成。
2.通过生活化的实像认识计数单位“十“,初步了解十进制,体会数与生活的联系, 产生
学习数学的兴趣。
3.参与实践过程,在生活中获得成功的体验。培养初步的数感。
教学过程:
一、创设生活情境,产生探究欲望
1.谈话:你帮爸爸、妈妈买过东西吗?
2.想买一本标价是11元的书,你准备怎样付钱? 怎样简便地把钱付清,又不用营业员找
钱,你有好办法吗?先讨论讨论,看看谁的办法好?然后请代表来 说说看。
二、提供探索机会,经历探索过程
1.操作。
谈话:老师这里有一些小棒,请你来抓一把,看看有多少根?
先不数,猜一猜你抓了几根小棒?
请你数一数,你猜对了吗?
通过数一数,我们知道了你手里有几根小棒。
再指名抓,同桌互相抓。
讲述:刚才 抓小棒的时候我们都是通过数,才能知道抓到了几根小棒,那每次都要这样数
一数,多麻烦呀!怎样才能 让自己和别人能一下子看出小棒有多少呢?你有什么好主意吗?
试着摆一摆。一下子想不出来,可以和同 桌的小朋友讨论研究。
老师巡视,加入学生的讨论中。
集体交流:你们觉得谁的方法最好?
用这样的方法来试试,看谁摆得快!
教师说数,学生摆。
小结:这样一比较,还是 谁的方法最快?我们把10根捆成一捆,就很容易看出是十几根了。
为什么呢?因为10个一就是1个十 。
2.摆小棒,读数。
(1)让学生读出这些数,并说明为什么是11、13、18等。
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(2)用对应的数来表示小棒的数目。
(3)对照体会:左边的1和右边的几表示1个十和几个一。读作十几。
(4)为什么是20?1捆是1个十,2捆就是2个十,2个十是20。
3.数的顺序和大小。
(1)学生摆小棒。
谈话:小朋友很聪明,能够看着小棒图 读出它们表示的数。老师说出一些数,你能很快地
用小棒摆出来吗?
14 16 17 19 20
你是怎样摆14的?16在14的基础上只要怎 样?14大还是16大?大多少?20比19多多少?
你是怎么知道的?
组织交流:在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示?
(2)你能从11数到20吗?
交代:拿出你的直尺,看着直尺上的数,从0读到20。
提问:你发现了吗?越往右(后),表示的数就越_____。
指名数数。
三、加深拓展内化,学会解决问题
1.在课本上先数出10张,看看有多厚?再数出20张,看看有多厚?
找出课本上的第8页、第15页、第20页。
现在是往前翻还是往后翻,为什么?
2.先猜 一猜 是多少,再数出来。
你有什么更好的方法吗?
第二课时:11-20各数的认识(二)
教学内容:教科书第72页的例题,第72-73页“想想做做”的习题。
教学目的:
1.通过动手操作,经历认识11-20各数的组成的学习过程,能够正确地书写11-20各数。
2.认识计算器,了解数的十进制,认识数位,培养学生的观察能力和分析能力。
3.愿意提出问题,并质疑问难。
教学过程:
一、导入新课
1.提问: 同学们,上节课我们学习了11-20各数的认识,你还认识它们吗?(出示下列数字
卡片,学生齐读)
16 18 14 10 11
2.提问:看着11这个 数,你能用小棒来表示它吗?你是怎样摆的?1个十和1个一合起来
是多少?板书“11”。
二、操作探究,学习新知
1.教学2的组成。
(一)认识数位。
谈话: 原来有11根小棒,再添上1根,是多少?12里面有几个十和几个一?它对着的位置,
我们给它起个名 字,叫做“十位”。
这2根表示什么?它对着的位置也有一个名字,叫做“个位”。
(二)认识计数器。
谈话:12这个数,我们还可以用计数器来表示,出示计数器。你能找到 个位和十位吗?说
给同桌听听。
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(3)小结:从右边起第一位就是个位,第二位就是十位。
(4)在计数器上表示出12。
提问:怎样用计数器上的珠子表示12呢?
1个十,就在十位上拔1颗珠子,这颗珠子就表示1个十。请学生拔1个十。
这是2个一,我 们怎样拔珠?学生操作后反馈,在个位上拔2颗珠子。个位上这2颗珠子
就表示什么?
1个十和2个一合起来就是多少?
(5)教学12的写法。
2.教学11的组成。
(1)11这个数用计数器怎样表示?同桌讨论并操作。
(2)汇报拔珠方法:十位上拔1颗珠子,个位上拔1颗珠子。
(3)用数字卡片摆出11。学生操作后汇报。
(4)讨论:十位上的“1”和个位上的“1”表示的意思一样吗?
3.自学13—19各数的组成。
(1)谈话:刚才我们先摆小棒,然后拔珠,再把数摆出来,你能用这样的方法自学13—19吗?
学生操作,教师巡视。
(2)谈话:通过刚才的操作和观察,你发现了什么?
学生 讨论。原来,十几的数都是由1个十和几个一组成的,写的时候就要在十位上写1,个
位上是几就写几。
4.教学20的组成。
(1)谈话:出示1个十,这是多少?该放在什么位上?怎样用珠子表示 它?学生操作后汇报。
(2)提问:十位上为什么拔2?个位上为什么没有珠呢?
(3)提问:20是怎样组成的?
5.小结:
这就是今天我们学习的11—20各数的认识。(出示课题)
二、巩固练习,掌握新知
1.抢答。
(1) 1个十和2个一是___。
(2)十位上是1,个位上是6,这个为数是___。
(3)2个十是___。
(4)1个十和9个一是_____。
2.看数拔珠。
12 13 20 15
.3。猜谜游戏。
教师说一句话,学生猜数。
(1)1个十和6个一是几?
(2)十位是2,个位是0,这个数是几?
(3)比14大、比16小的数是几?
第个学生说一句话请同学猜。
4.选择题。
(1)1个十和2个一合起来是( )
12 B。20
(2)“11”十位上的“1”表示( )
A.1个一 B。 1个十
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(3)16里面有( )
A.6个十和1个一 B。1 个十和6个一
(4)有2个十就在( )位上写2。
A.十 B。 个
认钟表
教学内容:教科书第76-77页的内容。
教学目的:
1.建立时间观念,从小养 成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。初步认识2、钟面,会
看钟面上的整时和大约几时。
3、发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。
4、体会数学与生活的密切联系,发展初步的数学应用意识。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
谈话:欢迎大家来到钟表店,今天我们要一起学习认钟表(板书:认钟表),
首先请小朋友们来参观老师的钟表店,欣赏这些漂亮的钟表。
学生在小组长的带领下有秩序地参观钟表店。
二、小组合作,自主学习
1.初步认识钟面。
引导:小朋友,在钟面上都有些什么?
多们学生说:钟面上有1—12这些数,还有一长一短两根针。
引导:这两根针的名字叫什么呢?谁是分针,谁是时针呢?
讲述:小朋友们说得真好,长的是 ,我们叫她“分针妹妹”,短的是时针,我们叫她“时针
姐姐”。
请学生在自己的小闹钟指出“时针姐姐”和“分针妹妹”,给同桌看。
2、初步认识整时。
(1)过渡:刚才我们与“时针姐姐”和针“分针妹妹”交上了朋友,但是你们知道她们是怎
样 告诉我们时间的吗?请大家商量商量,黑板上这只表是几时?你是怎么知道的呢?学生
小组讨论,汇报交 流。
(2)小结:分针指着12,时针指着几就是几时。
(3)提问:这三只表又是几时呢?为什么?
(4)略讲电子表:直接用数字来表示时间中, 数字是几,就是几时。你在哪里也见过这种表
示时间的形式?
(5)“想想做做”第2题。
提问:会认识时间以后有什么用呢?老师这里有三张图片请大家看看:什么时候?谁?在
干什么 ?
小组合作完成任务,汇报交流。
(6)引导:你们真聪明!请你们试着在小闹钟上拔一个时间,让同桌说说是几时。
学生合作学习,自主探究。
(7)老师拔时间,学生说是几时,并说明是如何知道的。
3、初步认识大约几时。
(1)继续拔时间,让学生说是几时。
先拔7时,再拔7时不到一点,最后拔7时过一点。
(2)7时不到一点。
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提问:这是几时呢?小组商量商量。学生汇报交流:7时不到一点,接近时---
(3)7时刚过一点。
指名交流:刚过7时,7时过一点------
(4)小结:小朋友们说得真好!7时不到一点、刚过7时、接近7 时、7时过一点都对,我们
也可以说成是大约7时。
提问:这三只表分别是大约几时呢?(“想想做做”第3题)
4、小结。
今天在这个钟表店里你学会了什么?
三、实践应用,质疑反馈
1、拔一拔。(“想想做做”第4题)
学会了就要用,我们来矫正一下小闹钟上的时间。
学生拔3时、9时、大约5时、12时、大约6时。
2、修一修。(“想想做做”第5题)
引导:小朋友们真能干!能帮老师修一修三只掉了针的表吗?我们来比一比,看看哪一组小
朋友 最聪明,手最巧。
小组合作完成任务,汇报交流。
3、议一议。(“想想做做”第6题)
先后出示两张图,让学生思考什么时候、谁、在干什么,然后说说发现了什么。
质疑:为什么都是10时,有的小朋友在上课,有的小朋友在睡觉呢?演示时针一天转两圈。
4、考一考。
讲述:小朋友们学提真好,老师要给大家一个考考爸爸、妈妈、老师的机会。请 大家拔几
个时间让爸爸、妈妈、老师说说是几时或大约几时。
四、总结
回家以后请小朋友们和爸爸妈妈一起制作一张时间表,争取做一个珍惜时间的好孩子。
第十二单元:加和减(二)
9加几(1)
教学内容:教科书第78页的例题、“试一试”,第79“想想做做”的习题。
教学目标:
1、从实际情境里理解计算9加几的方法,并能比较熟练地计算。
2、在观察、操作中逐步培 养探究、思考的意识和能力。鼓励算法多样化,树立创新意识是,
追求思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活里相关的实际问题,体会数学的作用,初步树立应用数学的意识。
教学过程:
一、创设情境,游戏导入
出示手偶“小熊威尼“,教师表演并配音:小 朋友,我是小熊威尼,今天我要和大家一起
来学习,好吗?我们先来做一个游戏,请小朋友从袋子里先取 出9个苹果,再请你们从袋
子里任意取出一些苹果。你想求什么呢?会算的可直接说出结果,不会算的可 以只列式。
教师根据学生回答作板书:9+1=10、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9 +7、9+8、9+9、
9+10=19(竖着排列)
小熊威尼:大家得出的算式真多,这些算式有什么共同点吗?你会算吗?(揭示课题:9加
几)
二、操作探究,学习新知
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1、以“9+4”为例,探讨口算的方法。
(1)看一看:小熊是怎样取的?(出示例图:盒 子里9个苹果,盒子外4个苹果。)学生
观察后提出问题:一共有多少个?列出算式:9+4。
(2)摆一摆:让学生借助格子图用苹果实物图摆一摆,算出结果。有困难的学生可相互合作。
(3)说一说:指定学生操作演示,交流算法。鼓励学生畅所欲言,说出不同的算法。
(4) 访一访:采访用“凑十法”算的小朋友:你怎么会想到这种方法的?请用同样方法的
小朋友再来说一说。 教师在算式下注出思维线路图:
9 + 4 =13
1 3

10
((5)议一议:学生交流喜欢哪种方法?说明以上方法都可以用,鼓励用简便的方法算。
2、进一步操作感知,巩固口算方法。
(1)用苹果图边摆边计算,独立完成9+5,9+7两道题。
(2)学生完成后说说口算思考过程,并完成第78页“试一试”的填空。
(3)质疑:5为什么不分成2和3,7不分成3和4或2和5呢?
3、引导小结。
刚才我们算9加几用了什么方法?请小朋友为大家喜欢的这种方法起个合适的名字。(“凑
十法”)
三、分层练习,内化新知
小熊威尼:小朋友们学得真好!你们还想算9加几吗?
1、“想想做做”第1题。
(1)让学生先圈出10只,再计算。
(2)和同伴交流想法。
(3)集体订正。
2、“想想做做”第2题。
独立完成后,比较上下两题,你发现了什么?通过计算、比较,让学生认识是“凑十法”
就是用上面的连 加来计算的。
3、“想想做做“第3题。
请学生拿出数字卡片,依照“想想做做“第3题排在课桌上,同桌合作口算。
4、“想想做做“第4题。
(1)独立完成后指名回答,教师将得数板书在新课引入时列出的 算式后面。讨论:你发现了
什么?
(2)引导学生通过比较,体会算式间的某种联系,知道可 以直接利用相邻的算式直接算出
得数,并且发现9加几得数个位上的数比第二个加数少1。
5、“想想做做”第5题。
(1)出示溜冰图,让学生说出图意:原来有( )人在溜冰,又来了( )人,一共有( )
人。列出算式,组织学生相互说说自己的想法。
(2)请学生举出生活中的9加几的例子。
四、学生质疑,全课总结
今天我们学到了哪些本领?你们是怎样学会9加几方法的?
五、再创情境,组织游戏
创设“钻山洞”游戏情境。小熊威尼该和大家说再见了,最后它想和大家做一个游戏――
钻山洞(练习 六第2题)以小组为单位进行比赛。
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8、7加几
教学内容:教科书第84页的例题、“想一想”,第85页“想想做做”的习题。
教学目标:
1、在实际情境中,经历提出并解决问题的过程,能正确计算8、7加几。
2、在观察中发展 思维的灵活性,在操作、讨论、交流中发展自主探究的能力,形成多样化
的算法。
3、具有初步的合作意识,喜爱学习数学。
教学过程:
一、创设情境,揭示课题
讲述:数学乐园里有好多有趣的游戏,今天我们来玩“闯三关”。
闯第一关:各小组在小组长 的带领下分组进行口答6、7、8、9的分与合,然后教师出示下
面的抽拉片,让学生口答后说说发现了 什么。
7+3+2= 8+2+5=
4 6
5 7
讲述:把前面两个数先凑满10,再加上第三个数,就能算得既对又快,这是我们前面学习
的“ 凑十法”。小朋友,祝贺你们顺利通过第一关!
下面我们就用这种“凑十法”来完成游戏的第二关。(板书课题:8、7加几)
二、讨论交流,探索新知
1.学习例1。
(1)出示小天使带来的喇叭图,请学生看图,说图意并列出算式8+7。
(2)学生围绕8 加7等于多少,在小组长的组织下进行讨论,用小棒摆一摆,互相说一说再
比一比哪组的方法多。 (3)学生讨论后指定小组回答,根据回答板书:把8凑满10、把7凑满10的“凑十法”数数
法 ;;想减算加等。
2.“想一想“。
(1)教师出示8+9=( ),问:你们会计算8+9=( )吗?
(2)组织学生在小组里说说是怎样算的。
(3)指名回答交流。让由9+8=17的学生充分发表意见。
3.练一练。
(1)组织学生有自己最喜欢的方法计算。
(2)小组长交换介绍算法,其他的小朋友做评委。
三、游戏实践,巩固练习
讲述:小朋友真聪明,第二关完成得多出色呀!在第三关里我们还会遇到好多游戏 ,有吃西
瓜、蜜蜂采蜜、采蘑菇、汽车回家、蚂蚁搬家、动物钻洞。
学生分组游戏,教师巡视指导,注意鼓励学生。
6、5、4、3、2加几
教学内容:教科书第90页的例题、“试一试”,第90—91页“想想做做”的习题。
教学目标:
1、经历从实际情境中提出并解决问题的过程,理解6、5、4、3、2加几的方 法,能比较熟
练地计算6、5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的 意识和能力,重视算法多样化,发展创新意识和
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思维的灵活性。
3、应用知识解决生活里相关的实际问题,体会数学的作用。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
先请学生观看茄子老师带来的礼物(小白兔采蘑菇的情境图),再请 学生互相说一说图意,全
班交流,提出“一共采多少个”的问题,根据学生的回答板书:5+8=
二、自主探索,领悟算法
1.怎样才能计算出5+8=,学生先独立思考,再四人一组互相讨论计算5+8时是看样想的?
小组汇报。
2.“试一试”。
引导:小朋友们能用这么多方法来计算5+8,真不简单!你喜欢哪一种方法?为什么呢?
“试一试”中的3道题,你能用你喜欢的方法来计算吗?
学生做完后,小组内互相检查,统计做对的人数,指导做错的学生更正。
三、巩固应用,深化拓展
1.“想想做做”第1题---奖水果。
茄子老师看到你 们这么能干,给你们每个人都带来了好几种水果。印在了我们的书上,就
是“想想做做”第1题,茄子老 师还提出了一个问题,谁能看图列出算式,就把水果奖给
谁。
2.“想想做做”第2题--- 送西瓜。
刚才小朋友们都得到了水果,茄子老师又给我们带来了4块蓝色板,上面写有“想想做做”< br>第2题的算式。茄子老师又给你们提出了一个问题,谁能又对又快地把这些算式做完,再
比一比每 组题有什么相同点和不同点。
3.“想想做做”第3题---送蘑菇。
现在小白兔要你们把第3题的得数填在书上,比一比看谁能都算对。
4.“想想做做”第4题 ---买东西。
刚才你们帮助了小兔,都是助人为乐的好孩子,现在茄子老师要带你们到玩具店去逛一 圈。
每一个玩具上有一道题,看谁回答得又对又快。
5.“想想做做”第5题。
提问:上面有( )盆花,下面有( )盆花,一共有多少盆花?怎样填?怎样列式计算?
学生独立完成,互相检查。统计做对的有多少人。
6.“想想做做”第6题---统计玩具。
引导学生看第6题:表中第一横行有什么?第一竖行表示的是什么?应该怎样填写统计表?
学生看懂题意以后,互相讨论,填写统计表。
7.“想想做做”第7题---开火车。 设疑:前面懈们帮助了小白兔,现在有一个小朋友遇到了困难,他要回到家,就必须算对
这些题。你 们能帮助小朋友顺利回到家吗?分小组以开火车的形式进行,每人做一道题,
哪一组做得又对又快,哪一 组获胜。
四、总结评价,点拨学法
总结:想想,这节课我们学习了哪些新知识,这些知识你 是怎样学到的?先互相说一说,
再告诉大家。(板书课题:6、5、4、3、2加几)
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