解决数学问题最新苏教版小学数学教学设计

2020年11月17日发(作者：穆家麒)
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苏教版小学数学《体积和体积单位》的教学设计

教材分析：

《体积和体积单位》本节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。本节课的主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方
法帮助学 生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说
明要计量一个物体的体 积，就是看它含有多少个体积单位。

教学目标：

1、通过实验操作， 理解“体积”的含义，知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个
体积单位。
2、使学生 认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立体积单位大小的概念。，
3、培养学生的自 学能力，进一步建立空间观念。
教学重点：理解体积的意义，掌握体积单位的知识，培养学生的动手能力。

教学难点：怎样计量出物体的体积。
教学准备：量杯、石块、体积单位模型、课件。

教学策略：

故事导入，激发兴趣。

通过分组实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。

运用小组合作学习的方法，培养学生的协作能力。

在操作实验中培养学生的创新意识和能力。

教学过程：

一、听故事导入新课：

1.听《乌鸦喝水》的小故事。

2.揭题：

师：你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗？其中蕴涵了什么道理？这 就是今天我们要学习
的新课题：《体积和体积单位》。（板书课题）

二、授新课：

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1.学习并建立“体积”概念。

实验一：先让学生看看量杯里有多少水，然后把小石块放入该量杯中，你有发现什么？说明
什么？”请 学生读题，分组操作实验。

师：通过实验，你发现了什么？为什么？

[说明：物体 占空间]{板书}。

实验二：在两个量杯中放入同样多的水（让学 生确认），然后把大小不同（让学生确认）的
两个石块分别放入这两个量杯中，学生观察后提问：你又发 现了什么？说明什么？”请生读
题，分组操作。

师提问：通过这个实验 ，你发现 了什么？水面上升的高度相同吗？这说明什么？（大的物
体占的空间大，小的物体占的空间小）。

[说明：通过2个实验培养学生的小组学习、协作能力，锻炼学生的动手操作能力。]

出示实物：火柴盒、铅笔盒、书包。

教师：观察这三个物体，你能知道哪个物体所占的空间比较大？哪个物体所占的空间比较
小？

书包与讲桌相比，谁占的空间比较大？

引导学生得出：物体占空间有“大小：{板书}。

通过以上的学习你对“体积”是怎样理解的？

师生归纳出体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”

师：桌上这三 个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知
道体积比火柴盒小的物体吗 ？

[说明：体积的意义十分抽象，学生难以理解。第一个实验，学生通过观察、思考、认识 物
体都“占有一定空间”。通过第二个实验，使学生形成“空间有大小”的鲜明的表象，帮助
学 生理解体积的含义，初步建立“体积”的概念。]

2.认识体积单位

教师出示图 (两个大小不同的长方体) ，请生比一比谁的体积大？

[设计说明 ：教师通过两个长方体体积大小的比较，学生发现不好比较，从而指出计量物体
的体积要用统一的体积单 位。自然引出“体积单位”的概念]
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教者：为了更 准确的比较图中这两个长方体体积的大小，我们可以把它们切成若干个同样大
小的正方体，只要数一数， 每个长方体包含有几个这样的小正方体，就能准确地比出它们的
大小。

大家数一数，就知道谁的体积比较大？

学生汇报（让学生说出数的方法）。

教师小结：计量长度需要长度单位，计量面积需要面积单位，我们计量体积也需要有“体积< br>单位”。为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中这样用同样大小的正方体作
为体积 单位。

学生读一读常用的体积单位，教师板书

出示自学要求：自学课文15页内容。

自学方法：看一看（它是什么形 体）、 量一量（它的棱长是多少）、 摸一摸（它有多
大）、说一说（它的定义）、 找一找（在日常生活中哪些物体的体积可以用这个体积单位来
计量）
小组之间开展讨论和交流 ，”学生汇报自学成果，全班交流。(主要说出体积单位有哪些？并
用手比划每个体积单位各有多大)

[设计说明：教师出示自学提纲，让学生以小组自学的形式开展讨论和交流，并让学生自我< br>展示自学成果，极大地发挥了学生的主体意识和探究学习能力，发展学生的协作能力。]

师小结：通过以上的学习，我们知道常用的体积单位有 立方厘米、立方分米、立方米。并
且知 道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？今后，我们在计量物体的体积时，就
应根据实际情况来 选用合适的体积单位。

3练习：

（1）哪个是长度单位，哪个是面积单位，哪个是体积单位？它们有什么不同？

1厘米 1平方厘米 1立方厘米

[设计说明： 通过比较，有利于学生强化对长度、面积、和体积计量单位的认识，更好地构
建认知结构]

（2）在下面的括号里，填上合适的单位名称。

（1）一个正方体，它的棱长是1厘米，它的体积是1（ ），表面积是6（ ）

（2）一块橡皮的体积约是6（ ）。
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（3）一台电视机的体积约是120（ ）。

（4）一辆冷藏汽车冷冻箱的体积约是9（ ）

⒋教学“计量体积单位”的方法。


教师出示立体图后问：已知每个小正 方体的棱长是1厘米，它的体积是多少？这个长方体是
由几个小正方体构成的？它含有多少个1立方厘米 ？它的体积是多少？

指名学生说一说。


教者小结：计量一个物体的体积，就是要看这个物体含有多少个体积单位。

学生操作：



请你用4个1立方厘米的小正方体，摆成不同的 长方体，它们的体积各是多少？还能摆成其
它形状吗？它们的体积又是多少？

[设 计说明：这里的操作有两方面的作用：一是可以认识计量一个物体的体积，要看它含有
多少个体积单位； 二是可以通过摆小正方体看体积，为后面学习体积的计算做准备。]



（四）、课堂总结：

师：这堂课你有哪些收获？还有什么疑问？

七、板书设计：


物体所占空间的大小叫做物体的体积
体积单位有： 立方厘米 立方分米 立方米







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