其中数学小学数学第册教案苏教版

2020年11月17日发(作者：郝柏村)
教 案

（序号 1 ）
课题 期初练习 课型 练习
本课题教时数：1 本教时为第 1 教时 备课日期 8 月 25 日
教学
目标
回顾乘法的意义以及1～6的乘法 口诀，并利用
口诀进行口算练习。学生会用学的知识发现生活中
哪些可以用乘法解决的问题。
教学重难点
教学重点：回顾乘法的意义，为准备学习除法做好
过度，使学生正确理解区分乘除的意义。
教学难点：发现生活问题，并能解决问题。
练习卷
教学过程设计
注
教学准备
教学内容
一、回顾乘法意义
二、回顾乘法口诀
三、发现生活问题
四 、拓展应用
师生活动 备
1、出示图

①
②
①怎样求一共有多少？为什么
可以用乘法？②可以用乘法吗？说
说自己的理由。
2、下面哪些算式可以写乘乘
法？
2+2+2+2+2 3+3
6+6+6+6 4+4+3
12-3-3-3-3
4+4+3可以怎样写？
12-3-3-3-3为什么不可以？
1、用什么来计算 乘法？我们学
习了哪些乘法口诀？同桌背
一背，然后集体背1～6的乘
法口诀。
2、说一说三六十八是什么意
思？可以写出几个乘法算
式？
3、计算练习
2×3 4×6 3×5 6×
6 5×2 6×5
5×5
3×3 4×2 3×4 1×
1 4×5 4×4
6×2
4、口答：6个4相加是几？
4个5相加是几？
两个乘数都是5。积是多少？
4的3倍是多少？ 生活中有很多可以用乘法计算
来解决的问题，你们能找到吗？比一
比，看谁能开动脑筋找到 ，并能解答
出来。
同桌先交流，然后全班评价。（适当
引导学生怎样求班级现有的人数。）
开学了，小 红买了一个文具盒用
了6元钱，书包比文具盒的6倍少一
些，5倍多一些，书包最多要多少元？最少多少元？
课后感受
学生能够根据上个学期的知识进行练习，但
是个别学生习惯不好.
授课日期 9 月 1 日
教 案

（序号 2 ）
课题 分一分 课型 新授
本课题教时数： 4 本教时为第 1 教时 备课日期 8 月 25 日
教学1、经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。
目标 2、在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。
教学
重难重点：体会平均分的含义。
点
教学
媒体课件、桃子卡片、圆片、学生准备圆片、小棒
准备
教学过程设计
教学内容
一、课前
导入。
二、教学
新课。
三、巩固
练习。
四、小结。
师生活动
同学们，新的学期又开始了，在新的学期

里，我们将一起学习新的知识，掌握新的本领，
解决新的问题。
1、让学生体会平均分的含义。
（1）、出示桃子图片，让学生随意分。
小朋友手 里都有6个桃子，你能把它们分
成两份吗？小朋友可以互相合作，也可以自己
动手分。
（2）、展示学生分的成果。
谁来说说，你是怎么分的呢？
学生会有很多种分发，教师用媒体课件都
展示出来。
（3）、发现“平均分”。 < br>教师带领小朋友观察：小朋友，这里的几
种分法都是不同的，我们来仔细观察，你们有
没 有发现什么？
让小朋友发表意见，教师可以引导学生发
现有两种分法的每一份都是相同的。
小朋友们都发现了有两种分法与别的不
同，那么我们就仔细来观察这两种分法：我们
发 现这两种分法的每一份的数目都是相同的。
我们把这样的每一份都一样的分法就叫做“平
均分” 。让学生和教师共同读几遍。
教师接着演示：把4个桃子分成左边2个，
右边2个，引导学生 说出这是平均分。并连贯
说：“把4个桃子平均分成2份，每份分得2
个。”
2、进一步理解平均分的含义。
（1）、教师出示几种物体的分法，让学生说说
是不是平均分。
（2）、如果是平均分，分成里几份，每份有几
个？
3、让学生动手平均分。 （1）、让学生小组合作将手中的8个圆片平均
分，并互相说说平均分成几份，每一份分得几
个。
（2）、发表意见。
（3）、表扬说的好的小朋友。
4、动手操作。
（1）、教师提出意见，让学生边操作，边说出
结果。
有8个桃子，每只小猴子分得2个，可以
分给几只猴子呢？
备注
（2）、让学生动手，找学生演示。
（3）、连起来说说。
（4）、在书上填写出来。
1、完成“试一试”的题目。
（1）、让学生相互合作，边操作边得出结果，
填写在书上。
（2）、集体订正。
2、完成“想想做做”的题目。
（1）、完成第一题。
说出哪种是平均分，并说出理由。
（2）、完成第2题。
教师读题目，让学生先圈一圈，再填写。
填写后读一读。
（3）、完成第3题。
这道题目不让学生动手操作，看学生能否
回答出。
回答后教师出示教具演示。
今天我们学习了什么？什么样的分法叫
做“平均分”？
课后感受
本节课是 让学生发现什么叫做平均分的，所以有些学会已经
掌握了平均分的含义，而有些学生却不十分理解。
授课日期 9 月 2 日
教 案

（序号 3 ）
课题 分一分 课型 新授
本课题教时数： 4 本教时为第 2 教时 备课日期 8 月 25 日
教学
目标
1、经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含
义。
2、培养动手操作能力、语言表达能力，感受解决为体策略的多样化。
教学
重点：经 历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分
重难
的含义。
点
教学
媒体课件、卡片、
准备
教学过程设计
备注 教学内容 师生活动
一、导入。 同学们，昨天我们学习了一种新的分法叫

二、教学做“平均分”，谁知道什么样的叫做平均分。
新课。 黑板上有6根小棒，如果把每2根分成一
份，可以怎么分呢？分成几份呢？
一、 回顾旧知
出示十个梨
10个梨，每个小朋友2个，可以分给（ ）个
小朋友。 （圈一圈）
10个梨，每个小朋友5个，可以分给（ ）个
小朋友。
这都是把10个梨怎样分？
二、 分一分
1、 出试8个桃：
把8个桃平均分给两只小猴，每只小猴分
几个？8个桃平均分给2只猴是什么意思？请
小朋友用圆片分一分。
2、 指名交流是怎样分的？
3、 不管用什么方法，8个桃平均分给2
只猴，每只小猴分得都是（ ）个。
三、 试一试
请小朋友先按要求用12根小棒分一分，再填
空。
（1）平均分成2份，每份（ ）根。
（2）平均分成3份，每份（ ）根。
（3）平均分成4份，每份（ ）根。
指名说一说（1）是怎样平均分的？
同桌交流（2）是怎样平均分的？
自己说一说（3）是怎样平均分的？，然后交
流。
小结：把物体（桃、小棒等）按要求平均分成
几份，方法虽然不同，但分的结果：每份都一样。
四、 想一想
生活中也有很多象这种平均分的例子
1、 出示P4想想做做第1题（1）
6根萝卜平均分给2只小兔，每只小兔分
的（ ）根。
你是怎样分的？（可以：连一连、圈一圈，
或借助学具来分一分）
出示P4想想做做第1题（2）（3）
8个松果平均分给4只，每只松鼠分（ ）
个。
9个椰子平均分给3头大象，每头大象分
的（ ）个。
学生独立完成，说一说怎样平均分的？
五、 应用拓展
你会把16本书平均分成几份？请大家用
小棒代替分一分，同桌可以讨论。
最后交流方法。
六、 全课总结
1、今天你学会了什么？平均分的结果是怎样
的？
2、你能说出这样平均的例子吗？
课后感受
区分第一种分法，第二种分法相对来说有些难度，把“每几
个分成一份”， 与“平均分成几份”是不同的。
授课日期 9 月 3 日
教 案

（序号 4 ）
课题 分一分 课型 新授
本课题教时数： 4 本教时为第 3 教时 备课日期 8 月 25 日
通过学生经历分的过程，从不同的角度体会平均 分的特点，并体
教学
会两者之间的关系，从整体上认识“每几个一份”地分，或者平均分
目标
成几份，结果都是平均分。
教学教学重点：从整体上认识“每几个一份”地分，或者平均分成几份，
重难结果都是平均分。
点 教学难点：从不同的角度体会平均分的特点，并体会两者之间的关系
教学
12根小棒 小黑板。
准备
教
教学内容 师
学
生
过
活
程设
动
计
备注
一、导入。 1、 我们前面学习了把东西怎样平均

二、分一分，什么叫平均分？
分。 2、 出示：
三、议一把6个 苹果，每2个分一盘，能分
议。 （ ）盘。
四、练习。 把10个萝卜平均分在5个篮子里，
五、全课每个篮子分到（ ）个。
总结 小结：象这样每几个一份的分和平均分成几
份都是叫做平均分，它们的特点是分成的 每一
份都是一样的。
1、创设情景
小红做了12朵花，准备在新开学的那天
装饰教室。把12朵花平均插在几个花瓶里，
你准备怎样插？
a) 请同学们互相说一说自己的想法，在
用小棒代替把你的想法分一分。
b) 交流：说一说是怎样插的？
i. 12朵，每个花瓶插3朵，插了4
瓶。 12朵花平均插在4个花
瓶里，每个花瓶里插3朵。
ii. 12朵，每个花瓶插2朵，插了6
瓶。 12朵花平均插在6个
花瓶里，每个花瓶里插2朵。
iii. 12朵，每个花瓶插4朵，插了3
瓶。 12朵花平均插在3个
花瓶里，每个花瓶里插4朵。
iv. 12朵，每个花瓶插1朵，插了12
瓶。 12朵花平均插在12个
花瓶里，每个花瓶里插1朵。
1、比一比
12朵，每个花瓶插3朵，插了4瓶。 12
朵花平均插在4个花瓶里，每个花瓶里插3朵。
说一说，看了这两种插法有什么想法？
指出：12朵，每个花瓶插3朵，插了4瓶。 和
12朵花平均插在4个花瓶里，每个花瓶里插 3
朵。这两种方法，其分的过程不同，最后的结
果是相同，都是平均分。
2、说一说
12朵，每个花瓶插2朵，插了6瓶。 也
可以：12朵花平均插在6个花瓶里，每个花瓶
里插2朵。
12朵，每个花瓶插4朵，插了3瓶。 、
可以： 12朵花平均插在3个花瓶里，每个
花瓶里插4朵。
12朵，每个花瓶插1朵，插了12瓶。
也可以：12朵花平均插在12个花瓶里，每花
瓶里插1朵。
小结：两种不同的分法：每几个一份地分和平
均分成几份，结果都是平均分。
1、P5想想做做的第一题
看图说一说它是怎样平均分的？然后填
6个同学拍皮球，每组3人，分成了（ ）组。
6个同学拍皮球，平均分成2组，每组（ ）
人。
齐读两种分法。
2、学生独立完成P6第二题和第三题
集体评定。
3、P5想想做做的第四题
① 学生独立完成要求，然后集体评定。
比一比（1）和（2） （3）有什么不同？
4、出示两副图P6第五题；说一说鸡和图是怎
样分的？同桌练习，再集体评定。
这堂课你知道了什么？
课后感受
让学生知道把“每几个分成一份”，与“平均分成几份”两种
分法都是平均分，要区分开来。
授课日期 9 月 4日
教 案

（序号 5 ）
课题 分一分 课型 练习
本课题教时数： 4 本教时为第 4 教时 备课日期 8月 29 日
教学
通过学生进一步经历分一分的体验，感受平均分的特点。

目标
教学
教学重点：把物体“每几个一份”或“平均分成几份”结果都一样。
重难
教学难点：从不同的角度说一说分的过程。
点
教学
小棒
准备
教
教学内容
一、分一
分。
二、摆一
摆。
三、说一
说。
四、师生
合作。
五、合作
探究。
学过程设计
备注 师生活动
用12根小棒分一分

（1）、每2个一份，分成（ ）。
（2）、每3个一份，分成（ ）。
（3）、每4个一份，分成（ ）。
（4）、平均分成2份，每份是（ ）根。
（5）、平均分成3份，每份是（ ）根。
小结：把物体每几个分成一份，可以分成几份；
或把物体平均分成几份，每份是多少，都是平
均分。
（1） 10个圆片，每5个一份，分成了（ ）
分。
（2） 把10个圆片平均分成2分，每份是
（ ）。
说一说怎样平均分？
出示书P10第5题
1、
4只兔子 4只兔子
4只兔子
小组说一说兔子是怎样分的？
指名交流。
2、
2只鸡
2只鸡
2只鸡
自己说一说，鸡是怎样分的？
全班交流。
老师分一分，学生说过程。
1、同桌合作：一位同学摆一摆，分一分，另
一位同学说分的过程。
2、自己摆一摆，说一说。
课后感受
本节课是自己增加的巩固内容，有些学生还是容易将两种分
法相混淆。
授课日期 9 月 5 日
教 案

（序号 6 ）
课题 认识除法 课型 新授
本课题教时数：2 本教时为第 1 教时 备课日期 9 月 1 日
要学生经历实际问题，把一些物体“每几个一份的分”和“平均
教学
分成几份” 都可以用除法计算；认识除法算式中各部分名称；掌握
目标
除法算式的读写方法，并体会除法的含义。
教学教学重点：从解决问题的需要引出平均分的活 动，再把平均分的活动
重难抽象为除法，建立数学模型。
点 教学难点：把平均分的活动抽象为除法。
教学
教具准备：挂图、6个圆片
准备
教
教学内容
一、回顾
旧知
二、理解
新知
三、巩固
深化
学过程设计
备注 师生活动
出示8个苹果

8个苹果是怎样分的？同桌说一说，再填空。
（1） 8个苹果，每（ ）个放一盘，放（ ）
盘。
（2） 8个苹果，平均放在4个盘子里，每个
盘子放（ ）个。
小结：这两种分法有什么不同？又有什么相
同？
认识除法（一）：
1、 创设情景
出示挂图：学校组织小朋友到游乐园玩，
第一组：6小朋友坐缆车，每辆车坐2人， 要
坐（ ）辆车。
2、 解决问题
出示小黑板：6小朋友坐缆车，每辆车坐
2人，要坐（ ）辆车。
怎样求出要坐几辆车？请同桌讨论。
交流方法：
（1）可以借助学具分（是怎样分的？）
（2）可以想6里面有几个2？
3、 认识除法
指出：把6个人，每2个人分一车，可以
分成3车，这种平均分，我们可以用一种新 的
计算方法来计算，板书：除法写成：6÷2=3
这个“÷”叫除号 读作6除以2等
于3
这里的6 、2 、3分别表示什么？
6÷2=3是什么意思？
4、 试一试
（1） 12个苹果，每只小熊分3个，可以分
给（ ）只小熊。
怎样列式解答可以分给（ ）只小熊。
（2）这里是怎样分的？
12÷3=4是表示什么意思
5、 小结：把物体每几个分成一份求分
成几份，可以用除法计算。
认识除法（二）
6、 解决问题
把6支铅笔平均分给3个小朋友，每人分
得（ ）支
怎样求每人分得几支？学生讨论。
全班交流：（1）摆小棒平均分
（2）想6里面有3个几？
指出：把6支铅笔平均分成3分，求每份是几，
也可以用除法计算。板书：6÷3=2
这里的6、3、2个是什么意思？所以6÷3=2
表示什么？（同桌说一说）
7、 认识除法名称
除号前面的6取名为被除数，除号后的3
叫除数，得到的结果叫商
6、3、2分别叫什么？
说出例1各数的名称
完成P9想一想第3题。学生同桌说一说。
8、 试 一试
出示：8个小朋友参加劳动，平均分成2组，
每组（ ）人。
学生独立解答，交流怎样分？怎样列式？
说一说8÷2=4表示什么意思？
小结： 把物体每几个分成一份，求能分成几份；
或把物体平均分成几份，求每一份是多少，都
可以用除 法列式计算
分一分 填一填
1、P9第1、2题请同学们想办法帮助分一分，
独立然后进行解答。
2、交流：说一说是怎样分的？怎样用除法算
式表示？
3、说一说除法算式的意思。
这是学生第一次接受除法问题，把一些物体“每几个一份的
课后感受 分”和“平均分成几份” 引出可以用除法计算；
由于对除法算式的理解不够，个别学生将除数与商错位。
授课日期 9 月 8 日

教 案

（序号 7 ）
课题 认识除法 课型 练习
本课题教时数：2 本教时为第 2 教时 备课日期 9 月 1 日
通过学生动手操作和经历 实际问题，进一步理解把一些物体“每
教学
几个一份的分”和“平均分成几份” 都可以用除法计算；并体会除法
目标
的实际含义。
教学
教学重点：体会除法的实际含义，并能解决用除法计算的生活问题。
重难
教学难点：理解除法的实际意义。
点
教学
圆片、课件
准备
教
教学内容
一、摆一
摆 比一
比
二、画一
画 说一
说
三、看一
看 想一
想
四、编一
编
五、口头
练习
学过程设计
备注 师生活动
先用圆片摆一摆，再写算式。

（1）10个圆片，每5个一份，分成（ ）份。
（ ）÷（ ）=（ ）
（2） 10个圆片，平均分成2份，每份是（ ）
（ ）÷（ ）=（ ）
1、 学生根据要求独立摆一摆，然后列
式。说一说各部分名称。
2、 比一比这两个算式表示什么意思？
有什么相同？什么不同？
小结：相同都是把10个圆片去平均分，都有2
份，每份都是5个。
不同的是它们平 均分的过程不一样。（每
几个一份，能分成几份；平均分成几份，每份
是多少。）
出示12个棉桃：
（1）12个棉桃，每3个一份，分成了（ ）
份。
（ ）÷（ ）=（ ）
（2）把12个桃平均分成4份，每份是（ ）
个
1、学生独立完成，然后交流。
同桌说一说两个算式表示什么？有什么联
系？
出示P10第6题图
2、请同学观察小朋友在干什么？指名说一
说这里是怎样分的？
3、出示：
8人打乒乓球，每4人一组，分成了（ ）组。
（ ）÷（ ）=（ ）
8人打乒乓球平均分成4组，每组有（ ）人。
（ ）÷（ ）=（ ）
要求学生在书上填写，并列式解答。
出示P10第7题金鱼图
1、观察，从这副图上你知道什么，可以求
出什么？同桌讨论。
2、集体交流
可能出现三种情况：
） （1）个鱼缸放5条鱼，3个鱼缸一共放了多
少条鱼？
（2） 15条鱼，每个鱼缸 放（ ）条，要（ ）
个鱼缸。
把（ ）条鱼平均放在（ ）个鱼缸，每
个鱼缸 放（ ）条。要求学生完成在书上，
然后集体评定。
（1） 数是20，除数是5，商是4。
（2）把16平均分成2份，每份是8
说出算式，并指出各部分的名称。
课后感受
本节课可以通过学生动手实践，来加深对除法实际问题的理
解。
授课日期 9 月 9 日

教 案

（序号 8 ）
课题 练习一 课型 练习
本课题教时数1 本教时为第 1 教时 备课日期 9 月 1 日
教学通过学生动手操作和经历实际问题，进一步理解除法的实际含义，
目标 初步体会乘除法之间的内在联系。
教学
教学重点：体会乘除法的实际含义，并能解决用乘除法解决生活问题。
重难
教学难点：体会乘除法的实际意义。
点
教学
练习本
准备
教学过程设计
备注 教学内容 师生活动
一、想一1、请小朋友仔细看P11第1题小棒图，想一

想 说一想该怎样填？学生独立完成。
说 2、交流，集体评定。
二、议论。 3、 说一说每个算式表示什么意思？
三、解决3×2=（ 6 ）
问题。 （ 6 ）÷（2 ）=（3 ）
四、应用（ 6 ）÷（ 3 ）=（ 2）
拓展。 小结 ：看一副图可以列出几个算式？求一
共有几个几用乘法，把物体平均分成几份或每
几份为一份， 用除法。
出示P11先填一填，在写出算式
（1）每个花坛栽6朵花，3个花坛共栽（ ）
朵花。
（2）每个花坛栽6朵花，18朵花栽了（ ）
个花坛。
（3）3个花坛栽了18棵花，平均每个花坛栽
了（ ）棵。
1、 学生独立完成，集体评定。
2、 同桌讨论：什么情况下用乘法，什么情况
下用除法？ 小结：求几个几一共有多少用乘法；求把
物体去平均分（每几个一份，求分成几份，平
均分 成几份求能分成几份）用除法。
创设情景： 小白兔请小猴和小松鼠来家
做客，他端出苹果 来招待他们，但他们约定做
一个数学游戏，都出一道题，做出来才能吃。
小白兔：每盘4个苹果，2盘有多少个苹
果？
小松鼠：把8个苹果平均放在2个盘子里，
每盘放几个？
小 猴：有8个苹果，每盘放4个，放了
几盘？
他们出的题符合图意吗？你们能帮它算出来
吗？ 在草稿本上列式。
出示三组素材：丝瓜、西红柿、辣椒。你
们想不想也来做这个游戏？
1、同桌看图出题，然后交流是否符合图意。
2、比赛：谁能看图列出多少题乘法算式或除
法算式？各是求什么？
再集体交流。
本节课是学生充分掌握的除法的两种含义后进行的练习，要
课后感受 求学生充分明白两种分发。可以通过学生动手实践，来加深对除
法实际问题的理解。
授课日期 9 月 10 日
教 案

（序号 9 ）
课题 口诀求商 课型 新授
本课题教时数：2 本教时为第 2 教时 备课日期 9 月 5 日
1、让学生参与探究除法 计算方法的活动，比较熟练地运用2～6的乘
教学法口诀，口算有关的除法。
目标 2、让学生在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己的见
解。
教学
教学重点；怎样计算除法。
重难
教学难点：运用已有的知识经验、方法探索除法的计算方法。
点
教学
口算卡片、课件、圆片
准备
教
教学内容 师
学
生
过
活
程设
动
计
备注
一、回顾
旧知
二、自主
探索
三、试一
试
四、想一
想
五、练一
练
六、游戏
活动
七、延伸
拓展
1、出示口算题卡片

2×3 4×4 6×5
3×4 5×6 4×5
2×6 4×6 3×5
2×5 4×3 3×1
说一说怎样计算乘法的？
2、背1～6的口诀
3、对口令
1、创设情景（出示挂图）
下课了，操 场上热闹起来，看操场一角的
小朋友在干什么？仔细观察，你有什么想说
的？学生交流。
交流得出：10个小朋友，每2人一组，分成几
组？（出示题）
2列式？指名说一说。
探索方法
你通过什么方法知道分成几组？同桌讨
论。
交流想法得出：
（1）可以借助摆学具
（2）每次减2，连续减去5次，正好减完。
（3）想（ ）个2是10 ，5个2是10又
是怎样知道的？`
（4）想乘法。
从这些方法看，你认为怎样算的又对又
快？
得出：想乘法口诀方便或乘法。
1、出示：12÷3
选择你喜欢的一种方法求商，比一比谁快？
2、 8÷4= 想：（ ）四得八，商是（ ）。
12÷3= 想：三（ ）十二，商是（ ）。
学生独立完成，同桌说一说想的方法，同时指
名板演。
1、（ ）×2=4 3×（ ）=9 （ ）×4=4
4÷2= 9÷3= 4÷4=
二（ ）得四 三（ ）得九 （ ）四得四
学生独立完成，并说一说乘法中（ ）的
乘数是怎样想的？除法又是怎样想的？
2、学生在独立完成P13第2题
仔细观察，你有什么想法？
得出：做除法也可以想乘法，这三题有联系。
3、看一道乘法算式，能说出有关的两道除法
算式吗？老师出示乘法算式，学生除法算式。
同桌活动：一人说乘法，另一人说两道除
法算式。
1、 出示卡片练，说口诀。
2、 同桌悄悄练（小黑板）
3、听算抢答。
1、转风车。（开火车的形式）
2、找朋友。
我们小队有多少人？请你设计一个游戏，
要求人人参与，你准备怎样设计？
交流情况，课间活动。
由于声上学期学过6以内的乘法口诀,所以教学起来相对容易
一些.
课后感受
大多数学生都是想乘法算除法的,当然还是应该提倡算法的
多样化.
授课日期 9 月 11 日
教 案

（序号 10 ）
课题 口诀求商 课型 练习
本课题教时数： 2 本教时为第 2 教时 备课日期 9 月 6 日
教学运用除法的含义，解决一些简单的实际生活问题，并能比较熟练
目标 地运用2～6的乘法口诀，口算有关的除法。
教学
教学重点；如何解决生活问题。
重难
教学难点：培养学生提高运用除法的含义解决实际问题的能力。
点
教学
口算卡片、练习卷
准备
教
教学内容 师
学
生
过
活
程设
动
计
备注
一、口算
训练
二、解决
问题
三、观察
与思考
四、游戏。
五、小结。
1、找联系

6×4= 5×6= 3×5=
24÷6= 30÷5 = 15÷3=
24÷4= 30÷6= 15÷5=
学生独立完成，说一说一组三题有什么联
系？
1、视算（出示小黑板）
共四行，第一行指名算，并说一说怎样
算的？第二、三行同桌悄悄的算。第四
行齐算。
2、听算
老师说题，学生口答。
3、抢答：出示卡片
口算比赛
1、出示P13第4题图（一）：你看到什么？西
红柿娃娃要我们怎样做？学生在书上列式计
算。
然后指明交流：为什么用除法？8÷4=2是
什么意思？
2、出示P13第4题图（二）：你有知道什么？
求什么？
学生独立完成，同桌交流为什么用除法？
计算它们用了哪句口诀？
3、示P14第6题仔细看一看，同桌说一说你
看到什么？要求什么？然后全班交流。
请小朋友列式计算，指名板演。
说一说每个算式什么意思？它们有什么
相同？有什么不同？
6 8 10 9
2 3 2 4 5 2 3 3
请仔细观察，他们有什么规律？在书上填
写。然后集体评定。
“六瓣花盛开”算对一题，就会盛开一瓣花。
今天你有什么收获？
课后感受
对于学生的理解能力还是应该加强,个别学生对实际问题的
理解不够.
授课日期 9 月 12 日
教 案

（序号 11 ）
课练习二 课型 练习
题
本课题教时数：2 本教时为第 1 教时 备课日期 9 月 6 日
教
学
目
标
进一步巩固乘法口诀求商，加深体会乘除之间的联系，并能熟练计
算，能解决实际生活问题。
教
学
教学重点；能正确熟练地口算除法。
重
教学难点：收集信息解决实际问题。
难
点
教
学
口算卡片
准
备
教学过程设计
备注 教学内容 师生活动
一、求商1、 出示小黑板（三行）

训练 指名说一说怎样求商？然后同桌悄悄算。
二、综合2、 卡片口算：开火车。
练习 3、 填表
三、解决
被18 12 30 20 24 15 12
问题
除
数
除3 6 5 5 4 5 3
数
商

什么是商？学生独立完成，再集体评价。
1、比一比
3÷1 4÷2 6÷3 5÷5
3×1 4×2 6×3 5×5
学生独立完成，同桌交流一组有什么不
同？计算时应注意什么？
交流得出：要看清运算符号，用哪句口诀？
1、看口诀，说算式
出示：二六十二能写出哪道算式？同桌说一句
口诀，另一个同学说算式。
2、游戏
小蚂蚁找家。
3、比大小
完成P16第6题，同学自己评定。
5、赛一赛：P16第7题在书上完成，然后同桌
对改。
1、出示P15第4题图，
请大家仔细观察，你看懂了什么？你还想
知道什么？把刚才的完整的说一说。
（出示题）大家齐读。
学生独立完成，同桌说一说你是怎样想的？指
名交流。大家齐读。
2 出示P15第5题
学生看图，同桌说一说看懂了什么？然后交
流，说一说图意。学生列式解答 ，再说一说怎
样想的？
开放思维
你能填出几道算式？
6÷ = 12÷ = × =5
学生自己尝试，交流方法？还有不同的填法？
课后感受 在学习习惯方面应该加强.
授课日期 9 月 15 日
教 案

（序号 12 ）
课题 练习二 课型 练习
本课题教时数： 2 本教时为第 2 教时 备课日期 9 月 6日
教学
能熟练地计算除法，在情景中能灵活解决实际生活问题。
目标
教学
重难解决实际问题
点
教学
口算卡片
准备
教学过程设计
备注 教学内容 师生活动
一、基础1、 出示卡片训练。指名说怎样算的？

训练 2、 同桌悄悄算。
二、解决3、听算。
问题（一） 1、出示P16第9题图：先看图说一说你看懂
三、解决了什么？同桌交流。
问题（二） 出示：15盆花，平均排成3行，每行有多少盆？
四、开放15盆花，平均排成5行，每行有多少盆？
题。 请同学们列式解答，说一说怎样想的？
五、小结 讨论：摆的行数越多，每行的盆数有什么变
化？
得出：摆的行数越多，每行的盆数会越少。
2 出示P17第10题图：先看图说一说你看
懂了什么？自己说一说 ，然后交流。
出示：12个南瓜，女同学每次抬2个，共
抬多少次？
1 2个南瓜，男同学每次抬3个，共抬多少
次？
讨论：你知道谁抬的次数少？为什么？
请列式解答，同桌说一说怎样想的？
3、小结：这两副有什么相同的地方？有什么
不同的地方？
1、出示P17第11题图说一说每一种物品的价
钱。
2、再出示
（1）小明买了2包糖，一共用去多少元？
（2）12元钱可以买几包方便面？如果买饼干
呢？买蛋糕？
（3）小芳用18元买3包薯片，每包薯片多少
元？
学生逐道完成，说一说怎样想的？
同桌讨论：（1）为什么用乘法？（2）（3）用
除法？
3、你还可以题什么问题，跟同桌说一说。交
流然后解答。
出示表格
行数 2 3

每行个

数
1、 12个圆片摆成2行，每行几个？摆成3行
呢？
2、 还可以摆成几行，每行是几个？
3、仔细观察表，你能想到什么？
这节课你有什么收获？
课后感受
有些 学生由于对生活的理解不够,所以在这些题目方面有些
困难.今后在将”数学与生活相结合”方面要加强 练习.
授课日期 9 月 16 日
教 案

（序号 13 ）
课题 认图形 课型 新授
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 9 月 10 日
教学
通过观察、比较、初步认识四边行、五边行、六边行等平面图形。
目标
教学
重难认识四边行、五边行、六边行等平面图形
点
教学
课件、学生准备纸头
准备
教
教学内容 师
学
生
过
活
程设
动
计
备注
一、感知1、小组活动：请学生拿出长方形和正方形

四边行 学具，摸一摸数一数有几条边？然后交
二、认识流，一起数一数。
五边行 2、得出：长方形和正方形各有四条边，是
三、围一四边行。
围 3、试一试：下面哪些是四边形？是的打√
四、摆一（ ） （ ） （ ）
摆 （ ）
五、生活1、出示：
数学 数一数这两个图形各有几条边？是几边
行？
2、出示：
数一数这两个图形各有几条边？是几边
行？
3、论：怎样知道一个图形是几边行？
得出；只要数一数有几条边，就是几边行。
1、出现钉子班上的图形，说一说是几边行。
2、照样子围出能围出这些图形吗？学生用橡
皮筋围。
3、你还能围出不同的四边形？五边行？六边
行？
1、想一想：搭一个五边行至少要几小棒？六
边行呢？学生猜测。
2、动手摆一摆验证。
生活中有很多四边行、五边行、六边行。
请同学们想一想，找 一找，看谁找的又多有
快？
课后感受
对于多边形的概念学生都能够理解，但是有些学生在格子里
画多边形就画不好。
授课日期 9 月 17 日
教 案

（序号 14 ）
课题 练习三 课型 练习
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 9 月 10 日
教学
目标
1、通过对图形的折、剪、拼等活动，使学生体会图形的变换发展空间
观念。
2、培养学生动手动脑的能力。
教学
教学重点：折、剪、拼等活动
重难
教学难点：如何进行 折、剪、拼等活动。
点
教学
橡皮筋、钉子板、纸头
准备
教
教学内容
一、分类
统计
二、折一
折
三、分一
分
四、剪一
剪
五、总结
学过程设计
备注 师生活动
1、数一数，照样子写在图上。（注意：不要数

错）
2、统计各种图形有几个？填在表内。
1、拿出长方形：是几边行？
你还能继续往下折吗？折出的是几边
行？看睡折的多，同桌交流。
2、拿出正方形：是几边行？你能折出下面的
图形？
出示P21第3题图，说一说是几边行？
学生动手折一折后交流。
1、示P21第4题图：你准备把这些图形按什
么标准，分成几类？
2、用不同的颜色涂一涂。
1、 示一个平行四边形：你能把它剪成一个三
角形和一个四边形吗？学生尝试，指名说
一说方法。
你能把它剪成一个三角形和一个四
边形吗？
2、能把这些图形分成三角形，至少可以分成
几个？
怎样分？
3、一张正方形的纸剪下一个三角形，剩下的
是一个什么图形？学生动手剪一 剪，再交流。
今天有什么收获？
课后感受 这节课通过活动加深学生对多边形的理解。
授课日期 9 月 18 日
教 案

（序号 15 ）
课题 有趣的七巧板 课型 活动课
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 9 月 10 日
教学通过对图形拼的活动，感悟平面图形的特点，培养学习兴趣发展
目标 空间观念。
教学
教学重点：感悟平面图形的特点，培养学习兴趣发展空间观念。
重难
教学难点：思考不同的想法和拼法。
点
教学
七巧板、课件
准备
教学过程设计
备注 教学内容 师生活动
一、认识1、学生拿出七巧板拼出完整的图形。

七巧板 2、观察：有几种不同的图形？三角形的大
二、拼一小一样吗？一共有几块？
拼 指出；所以叫七巧板。用七巧板可以拼出各种
三、全课各样的图形。
总结 1、两块拼。
（1） 会用两块拼出 一个三角形或平行四
边形吗？学生自己拼，然后交流拼法。
（2） 你还能拼出什么图形？
2、三块拼。
（3） 学生观察这些图形，并说出它们的名
称。用了几块拼成的？
（4） 你能用三块拼出学过的图形吗？
（5） 交流拼法。选用哪几块？拼出的是什
么？
3、四块拼。（5、6块拼）
（1） 能用4块、5块、6块也拼出学过的图
形吗？
（2） 学生自由拼，然后交流。
4、用七拼。
（1） 出示图形：拼出的是什么？用了几
块？
（2） 用七巧板拼出自己喜欢的图形。
全班展览。
今天的活动课你们开心吗？你学会什么？
课后感受
学生喜欢丰富多彩的活动，效果很好。
但在秩序的组织上应该加强。
授课日期 9 月 19 日
教 案

（序号 31 ）
课
题
观察物体 课型 新授
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 10 月 9 日
教
学
目
标
1、
让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所
看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察这的
位置。
2 、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思考，
提高解决问题的能力，培养数学的积 极性。
教
学教学重点：初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，
重 并学会根据看到的形状正确的判断观察这的位置。
难教学难点：从一个面推测到另一个面的形状。

点
教
学
媒体课件、实物
准
备
教学过程设计
教学内容
一、 创
设
情
景
二、 观
察
实
物
三、 比
一
比
四、议一
议
五、全课
终结
师生活动 备
1、你们照过像吗？老师有几张照片， 能看出是

谁？都是老师，看上去为什么不一样？
2、同学再看看这两张照片，你知 道是在哪里拍
的？为什么也不一样？小组先互相交流。叫学生
试一试站的位置。

小结：拍照你们很有经验，同样一个人，同样一
个教室，站在不同的位置，拍出不同的照片。
今天我们就来从各个不同的方向去观察物体。
（揭示课题：观察物体）

1、 今天请来了企鹅小博士和我们一起学习，高
兴吗？小博士最喜欢开动脑筋，专心听讲的小朋
友， 你们能做到吗？现在每个人就坐在自己的位
子上，仔细观察，
然后给它也拍个照
片。（ 老
师示范架起镜头对准小博士，仔细看）
注
2、
刚才我们拍的照片全放 在信
封
里，请你
们打开信封从里面找到你刚才拍的照片，再
仔细对照
。
3、找到吗？出示照片
看到1号照片的同学举手，是从小博士的
哪一面拍的？能看到什么？
看到2号照片的同学举手，你又是从小博
士的哪一面拍的？能看到什么？
1号和2号有什么不同？
3号照片的有哪些同学？看到什么？
剩下的同学是看到几号？又能看到什么？
4、你 们都给小博士拍了一张照片，现在请大家
到每个方向去观察小博士的样子和刚才每个
位置拍的照 片是一样吗？
5、看到的和照片一样吗？
6、过从四个方向的观察你们有什么发现？
是的不同的方向，看到不同的样子。（板书）
1、请组长拿出一个杯子，请每个同学仔细观察
你看到的杯子是什么样的？小组里互相说一
说，
2、看到1号照片的起立，2号杯子 的也起立。
他们有什么不同？小组讨论。然后汇报，观
察他们站的位置怎么样？
3、看到3号照片的呢？剩下最后一个图形是
谁？
4、出示P43第4题图，（录音 ：童话故事）小山
羊造了一座新房子，听说可漂亮了：红红的
瓦、紫色的墙、绿绿的窗。小动物 们都想来
看看，小松鼠来了，一看，咦，怎么只有红
色的瓦呀？小白兔也来了，自言自语地说：
“我怎么只看到一面紫色的、五边形的墙
呢？”小朋友们你们知道他们为什么看到的
不 同？
1、（不同的角度，看到的情形不同，所以你想看
到某一副图形，就要站在一定的位置。）
2、（出示长方体、正方体） 这是什么？ 从它们
的哪些面可以看到这些图形
（ ）
小组相互讨论，交流
。
板书：前后
左右

前后
小结：从不同的方向可以看到不同的样
子，观察时如按一定的 顺序进行，可以更加全面
了解物体。
3、（出示P41第2题）下面就来观察这幢楼房。这是楼房的四个面的图形，你能说出他们是从楼
房的哪个面看到的？小组讨论，然后交流，说一说是怎样知道的（2、3、4）？
今天你们学会了什么？
一般情况下，从不同的方向， 看到的样子不同，
但有时候不管从哪个方向看都是一样，你们猜是
什么？
前面与后面 学生都能够看得出来,但是左右方面的图象学生
却不能够分清楚,从而看出学生的空间的理解能力不够, 应该加
课后感受
强,可以让学生拿着实物进行观察并画出来.
本内容上了2课时。
授课日期 10月 16、17
日

教 案

（序号 16 ）
课题 不进位加、不退位减 课型 新授
本课题教时数： 2 本教时为第 1 教时 备课日期 9 月 15 日
教学
联系学生操作的直观过程，使学生理解列竖试计算的方法
目标
教学
重难重点：掌握计算的方法和规则。
点
教学
小棒、计数器
准备
教
教学内容
一、回顾
旧知
二、用竖
试计算。
三、练一
练
四、解决
问题
五、小结
学过程设计
备注 师生活动
1、 视算100以内的加减口算。

2、 43里有几个十和几个一。
31里有几个十和几个一。
4个十和3个十合起来是几。
3个一和1个一合起来是几。
1、出示情景图：你看懂了什么？
2、跟据图意可以求什么？小组讨论交流。得
出：
一共植树多少棵？ 和 一班比二班多植
多少棵？
a) 怎样列式？
b) 怎样计算43+31=？小组活动，然后交
流。
得出：（学生各自的想法）
c) 也可以列竖试计算：根据摆的过程想
一想：
十 个
4 3
+ 3 1
（1）为什么3和1对齐，4和3对齐？
（2）先算什么，再算什么？
（3）3加1得4和谁对齐？为什么？4加3呢？
指名说一说计算过程，同桌说。
3、43-31= 你能用竖试计算吗？学生独立完
成。并说一说怎样计算的？
4、用竖试计算应该注意什么？学生稍作小结。
1、出示P25想想做做第1题，学生独立完成。
说一说怎样算的？集体评析。
3、竖试计算：
65+24= 39-12= 5+42=
指名板演，集体评析，5+42中5和谁对齐？
1、出示P25第3题
学生独立完成，集体评改。
2、出示P25第4题
学生看图填空，交流自己的想法：梨有几个你
是怎样得到的？
今天学会了什么？列竖试应该注意什么？
课后感受
这是学生第一次接触竖式，绝大 多数学生都能够掌握，但是
有些学生学习习惯不好，所以数位对不齐。
授课日期 9 月 22 日
教 案

（序号 17 ）
课题 求比一个数多几或少几的数 课型 新授
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 9 月 15 日
教学
通过直观的摆放感悟出：求比一个数多几或少几的数的方法.
目标
教学
教学重点：掌握求比一个数多几或少几的数的方法.
重难
教学难点：领悟求比一个数多几或少几的数的方法.
点
教学
课件、圆片
准备
教
教学内容 师
学
生
过
活
程设
动
计
备注
一、导入
二、教学
新知
三、巩固
四、小结
看图填空

圆有（ ）个
正方形有（ ）个。
正方形比圆多（ ）个
圆有（ ）个
正方形比圆少（ ）个
正方形有（ ）个。
怎样知道正方形的个数？
1、摆一摆
（3人一组活动）：1号小朋友摆11个红
画片，2号小朋友摆绿的比红 画片多3个，3
号摆兰色的比红色的少3个。
2、2号和3号应该各摆多少个？交流。 3、如果比红色的多35个，怎么办？因此根据
自己的摆法怎样列式计算？互相讨论，然后交
流。
4、介绍画片是一个一个数，单位是“个”，桌
子是一张一张数，桌子的单位是“张” 。。。。。。
5、小结：求比一个数多几的数，用加法，求
比一个数少几的数用减法。
1、 学生看图P27第1题
说一说你知道什么？怎样列式计算？学
生独立完成。
指名板演说一说为什么用加法？注意单位。
2、 学生看图P27第2题
同桌说一说图意，指名交流，独立解答，
并说一说 为什么这样列式？
3、 学生看图P27第3题
自己看，并说一说图意，独立完成，集体
评讲。
今天你学习了什么？
课后感受 学生通过动手操作，已经能够掌握本节课的知识。
授课日期 9 月 23 日
教 案

（序号 18 ）
课题 练习四 课型 练习
本课题教时数： 2 本教时为第 1 教时 备课日期 9 月 15 日
教学让学生进一步明白竖式时个位和个位对齐,十位和十 位对齐.并能正
目标 确熟练地进行计算.
教学
教学重点：明白竖式时个位和个位对齐,十位和十位对齐.
重难
教学难点：熟练地进行计算.
点
教学
练习卷
准备
教
教学内容
一、基本
训练。
二、做做
小小老师
(说说错
在哪里)
三、竖式
计算
四、估一
估 算一
算（小黑
板出示）
五、比一
比
六、解决
问题
七、全课
小结
八、作业
学过程设计
备注 师生活动
3+4= 6+2= 2+5=

40+20= 30+30= 8-2=
9-7= 80-50= 60-40=
70-30=
75 75
－ 3 －3
——— ———
78 45
6 6
＋33 ＋ 33
——— ———
39 93
63+24= 47-35=
63+4= 47-37=
4+63= 47-45=
上下共练 集体评定
第一组的三题有什么相同和不同的地
方第二组中第二题个位上的0为什么一定要
写而第三题十位上的0不要写
指出：最高位上的0都不要写，除了最高位其
它数位上的0都要写。
小组估算一下答案大约是几
交流：说说你是怎样估算的。
上下共练
检查评定
P29 第6题
1、 直接把得数写在书上（3分钟内完成）
2、集体评定
3、鼓励又快又对的学生发五角星
小明有56张邮票，小芳有33张邮票
（图）
根据图说说你能提出什么问题？
（1） 两人一共的多少张邮票？
小明比小芳多多少张？
同桌说说怎样列式并解答
今天你有什么收获？
P、28 第3题
有些学生将“求一个数比另一个数多几或少几”与“求比一
课后感受 个数多几或少几的数是多少”的题目相混淆，应加强学生对这两
种题目的理解。
授课日期 9 月 24 日
教 案

（序号 19 ）
课题 练习四 课型 练习
本课题教时数： 2 本教时为第 2 教时 备课日期 9 月 15 日
让学生进一步体会求比一个数多（少）几的数要用加法（减法）计
教学
算。
目标
使学生理解题中“最多”“最少”的含义。
教学重点
教学
体会用加法（减法）的算理。
重难
教学难点
点
理解“最多”“最少”的含义。
教学
练习卷
准备
教
教学内容 师
学
生
过
活
程设
动
计
备注
一、基本
训练
二、竖式
计算
三、解决
问题
四、估一
估
五、拓展
延伸
六、全课
总结
七、补充
题
42+3= 20+6= 9-2=

6+3= 60-40 8-3=
37+2= 7-4=
65+14= 78-43=
39-23=
集体评定，说一 说怎样计算。
1、出示P28第四、五题
看图说说你看懂了什么？要想知道什
么？
2、 列式并解答
3、 小组讨论:为什么这样算
交流:你是怎样想的
1、创设情景 国庆节到了爸爸妈妈带着
小朋友到商场买衣服。
2、出示图：说说 营业员是怎么说的？
贵22元是什么意思？听了营业员的
话说说妈妈大约要带几十元？几十元是什么意思？
3、小组讨论
4、交流：说说你是怎样估计的？
1、 体育课上，同学们在拍皮球比赛。出示图：
看图说说第一名是谁？
第三名是谁？你是怎么知道
的？
同桌讨论：（1）小军可能拍几
下？
（2）小强可能拍几下？
2、 交流：
（1）小军可能拍几
下？
（2）小强可能拍几下？
3、再讨论：小军最多拍几下？最多是什么
意思？
小强最少拍几下？最
少是什么意思？
4、 集体交流
今天你有什么收获？
36+24= 52+17= 84+13=
59-32= 46-42= 98-56=
与上节课相同，有些学生将“求一个数比另一个数多几或少
课后感受 几”与“求比一个数多几或少几的数是多少”的题目相混淆，应
加强学生对这两种题目的理解。
授课日期 9 月 25 日
教 案

（序号 20 ）
课题 进位加 课型 新授
本课题教时数： 2 本教时为第 1 教时 备课日期 9 月 15 日
1、 通过实际操作让学生理解并掌握进位加中满十向前一位进一的方
教学
法。
目标
2、在进位加的笔算过程中领悟从个位加起的合理性。
教学
教学重点： 满十向前一位进一的计算方法。
重难
教学难点：在进位加的笔算过程中领悟从个位加起的合理性。
点
教学
计数器、小棒、口算卡片、课件
准备
教
教学内容
一、回顾
旧知
二、动手
操作
三、试一
试
四、做一
做
五、解决
问题
六、小结
七、作业
学过程设计
备注 师生活动
1、视算

（1）乘除法练习（卡片）
（2）加减法练习（卡片）
8+7= 6+4= 5+6= 4+7=
53+6 42+6 45+3 34+8
2、用竖式计算
35+43= 82+16= 24+50=
上下共练
说说你是怎样列竖式的？
1、出示图：让学生说说图的意思。
学校原来有34幢楼房，工人
叔叔又盖了16幢楼房，现在有多少幢？
2、怎样列式？34+16=
3、学生进行尝试练习
4、提问：有没有遇到什么困难？到底等
于几？
5、小组讨论：解决办法。
交流：（1）我们用小棒摆一摆
（2）用计数器拔一拔
在摆小棒和拔数时有没有发现什么？
满十根捆一捆；个位上满十粒在十位上
拔一粒。
6、指出：在竖式计算时个位满十向十位进一
的计算方法。再用竖式计算（指名板演）
同桌说说你是怎样算的？
交流：说说计算过程？
小结：个位相加满十,向十位进1
6 5
+ 2 8
学生独立解答
说说你是怎样做的和怎样想的？
笔算加法时要注意些什么？
出示：P31 第二题
加数 45 9 56 49
加数
和
29 61 24 8

表格中有了两个加数，要求和怎样计算？
学生独立计算
集体评定（选二题说说是怎样算的）
1、出示：P31第3题的图
（1）同桌说说图意
交流：我们班领了44袋牛奶，还剩28袋，
原来有多少袋？
（2）独立列式计算
（3）说说在计算时注意些什么？
2、出示：第四题图
（1）自已说说图意，再列式计算
（2）说说为什么用加法？你是怎样算的？
今天我们学习了什么？你有什么收获？
P31 第一题
课后感受
由于学生第一次接触进位加法，所以要求学生必须将进位的
小“1”写出来。
授课日期 9 月 26 日
教 案

（序号 21 ）
课题 进位加 课型 练习
本课题教时数： 2 本教时为第 2 教时 备课日期 9 月 20 日
教学1、使学生正确地笔算两位数加两位数（进位）加法的算式。
目标 2、培养学生认真做题的好习惯。
教学
重难重点：正确地笔算两位数加两位数（进位）加法的算式。
点
教学
幻灯片、口算卡片
准备
教学过程设计
备注 教学内容 师生活动
一、计算。 1、口算。

二、完成19－7= 94－4= 35＋4=
练习题。 40＋50= 82－40= 16－7=
三、开放20＋3= 46＋3= 43＋40=
题。 79－70= 4＋91= 77－7=
37－7＋20= 73＋3＋10=
92＋7－50= 48－8－3=
48－8－3= 30＋24＋5=
2、笔算
让学生用练习本进行笔算。
36+7 54+39 28+46
66+6 73+17 23+50
1、完成练习十八的4题。
（1）、让学生自己读题目，理解题意。
（2）、列式，并笔算出得数。
2、完成第5题。
（1）、师生共同读题，理解题意。
（2）、找出已知条件和所求问题。
（3）、列出算式，并笔算出得数。（写在练习
本上）。
3、完成第6题。
（1）、让学生独立完成，教师巡视。
（2）、集体订正。
1、完成第7题。
（1）、明确题意。
（2）、让学生笔算出得数，并将得数写在书上。
（3）、教师巡视，进行个别指导。
（4）、集体订正。
2、笔算下面各题。
43+26 45+47 78+9
3、应用题。
（一）、完成第9题。
（1）、师生共同读题，理解题意。
（2）、找出已知条件和所求问题。
（3）、列出算式，并笔算出得数。（写在练习
本上）。
（二）、完成第10题。
（1）、师生共同读题，理解题意。
（2）、这道题目完整吗？缺少什么？
（3）、你能够将它补充完整吗？
（4）、针对学生的问题，进行解答，并笔算出
得数。
4、完成第11题。
（1）、教师说明“合计”的意思，让学生明白
合计的意思就是总共合起来的意思。
（2）、让学生自己读题目，“一年级男生有……
人，女生有……人，一共有多少人？”
（3）、让学生笔算出得数，并将得数写在书上。
教师出示题目，让学生理解题意。
18
+ 81
99
（1）、指明要求：你能写出两个数相加，得数
是99的竖式吗？
（2）、教师可以先让学生小组讨论，然后发表
意见。
（3）、将写出的算式进行观察，有什么规律？
（4）、将被减数和减数的个位和十位交换位
置，得数就是99。
（5）、让学生多说出几个。
课后感受
学生非常粗心，横式的得数经常不写，或者是数位不对齐，
应加强学习习惯的培养。
授课日期 9 月 27 日
教 案

（序号 22 ）
课题 练习五 课型 练习
本课题教时数： 2 本教时为第 1 教时 备课日期 9 月 20 日
教学1、使学生能正确地计算两位数加两位数的不进位加和进位加。
目标 2、让学生在解决问题的过程中，体会数学的作用。
教学
教学重点：笔算两位数加两位数的进位加。
重难
教学难点：运用所学的知识解决数学问题。
点
教学
练习卷、卡片
准备
教
教学内容
一、基本
训练
二、做做
小医生
三、练一
练
四、比一
比
五、生活
数学
六、全课
总结
七、作业
学过程设计
备注 师生活动
1、 乘除法：(卡片)

2、 加减法：（卡片）
4+8= 6+5= 9+7=
7+5= 42+3= 50+32=
27+40= 62+13=
出示题目
3 8 5 6 4 8
+ 4 2 +1 3 +5
7 0 7 9 9 8
学生独立判断每题是否有病？再给它治一
治
交流：说说生了什么病？你是怎样给它治
的？
P32 第1题
26+50= 74+8= 52+8=
65+9= 26+5= 9+46=
7+33= 40+27=
先口算（说说你是怎样算的）
再笔算（说说你是怎样算的）
1、直接做在书上（用2~3）分钟时间
3、 集体评定
1、P32 第四题
创设情景：夏天到了同学们一起到海滩去
捡贝壳。
出示图：看图说说图意
怎样列式？为什么？
学生独立计算
2、P32 第五题
秋天到了，果子成熟了农民伯伯要收获
了。
出示图：
35个茄子 48个西红柿
看图填表
茄子 ( )个
西红柿 ( )个
一共 ( )个
交流：说说你是怎样算的？
看图说说还能提什么问题
西红柿比茄子多多少(茄子比西红柿少多
少)
用什么方法计算为什么
列式计算
今天你有什么收获？
P32第三题
课后感受
（1）、学生基本上能够做到正确计算。
（2）、但是在解决实际问题的时候还是出现错误。
授课日期 9 月 28 日
教 案

（序号 23 ）
课题 练习五
课
型
练习
本课题教时数：2 本教时为第 2 教时 备课日期 9 月 20 日
教学通过判断进位加还是不进位加来进行估计，从而体会估计的方法。
目标 能正确地区分求比一个数多（少）几的数和求相差数的计算方法。
教学
重难
点
教学重点：能正确地区分求比一个数多（少）几的数和求相差数的计
算方法。
教学难点：能正确地区分求比一个数多（少）几的数和求相差数的计
算方法。
教学
课件、练习卷
准备
教学过程设计
教学内容 师生活动
一、基本训1、口算：

练 26-9= 12÷2=
二、估一估 9+9= 3×5=
二、 填60-6= 30÷6=
一填 43-10= 13-5=
四、解决问 2、用竖式计算
题 32+29= 68+24=
五、拓展延说说你是是怎样算的？
伸 18+33= 24+25=
38+10= 27+25=
你能看出哪几题得数是五十多吗？
同桌讨论：说说你是怎样想的？
交流：哪几题答数是五十多？是怎样估计
的？
分组练习
集体评定
在○里填上> 、< 或=。
26+42 ○70 29+38○60
42○37+15 54+24○88
75+9○74 80○72+8
学生独立判断
交流：说说你是怎样判断的？
指出：有的可以用估计的办法，有的要把它
们算出来再判断。
1、出示第一幅图： 排球35元 蓝球
68元
看图同桌说说你知道了什么？想要知道什
么？
列式计算并说说为什么用减法？
出示第二幅图： 排球35元 一个蓝球比
一个排球贵33元
自由说图意
列式计算并说说为什么用加法？
比较这道题有什么相同和不同的地方
同桌讨论
交流
校园里有个大花坛。同学们都去欣赏。
出示第10题的图
看图说图意
可以根据哪哪两个小朋友参观到的情况
求出黄花有多少朵？
小组讨论
列式计算
备注
求紫花有多少朵怎样算？同桌讨论列
式计算
小组讨论：两题之间的相同点和不同
点？
交流：
小结：（略）
有些学生总觉得自己的计算能力已经很好了，喜欢口算而不
课后感受 竖式计算。应该教育学生在计算不熟的情况下先在口算本上计
算。
授课日期 9 月 29 日
教 案

（序号 24 ）
课题 退位减 课型 新授
本课题教时数：3 本教时为第 1 教时 备课日期 9 月 20 日
教学
目标
理解并掌握退位减中“退一作10”的方法。
从退位减的笔算过程中领悟而从个位减起的必要 性和合理性，从
而使学生在理解的基础上完整地掌握笔算减法的方法。
教学重点
教学
个位不够减，从十位退1，在个位上加上10再减。
重难
教学难点
点
掌握退位减中“退一作10”的方法。
教学
计数器、卡片、小棒
准备
教
教学内容 师
学
生
过
活
程设
动
计
备注
一、回顾
旧知
二、探究
新知
三、试一
试
四、做一
做
五、解决
问题
六、拓展
延伸
七、小结
八、作业
1、视算

12-7= 10-3= 13-6= 80-30=
58-30= 50+15= 11-3= 18+8=
11-3= 9-1-3= 8-1-4= 7-1-3=
3、用竖式计算
34-13= 78-26=
上下共练
集体评定
1、尝试练习
出示：50-28=
学生尝试练习
提问：有没有遇到什么困难？
小组讨论：个位上0减8不够减怎么办？
交流：个位0减8不够减，从十位退1
是10，再减。
再练：
集体评定：
说说你是怎样减的？
小结：比一比前前两题发现有什么不一样
的地方？
板书课题：退位减
2、出示例题图：
说说图意
上下共练
检查交流：说说你是怎样减的？
出示：43-27= 51-24=
学生独立计算
（1） 指名说说你是怎样减的？
（2）说说笔算减法时要注意些什么？
想想做做第2题
小黑板出示
要求差怎样求？
学生独立计算
集体评定：
说说你是怎样做的？计算时要注意什
么？第4题减数7该写在什么位上？
想想做做第3题
同桌说说图的意思
学生独立列式计算
注意横式得数后面写上单位名称
口头回答问题
P35第4题
出示图：同桌说说图的意思
理解“贵”和“便宜”的意思
（1）遥控小汽车比直升飞机贵多少元？要
选择哪两个条件？为什么？
列式计算
（2）布娃娃比遥控小汽车便宜多少元？
要选择哪两个条件？为什么？
列式计算
（3）根据重要重要条件你还能提出什么
问题？
小组合作：一个学生提出问题，其
他几个帮助解决问题。
交流：
今天你有什么收获？
P35第1题
在教学时提倡了算法的多样化，学生都能够掌握，但是游学
课后感受 个别学生的学习习惯需要加强，所以计算有误。
本内容上了2课时。
授课日期 9 月 30 日
教 案

（序号 25 ）
课题 退位减 课型 练习
本课题教时数： 3 本教时为第 2 教时 备课日期 9 月 25 日
教学1、熟练掌握笔算减法的法则，并能比较正确地进行计算。
目标 2、培养学生认真计算的好习惯。
教学
重难重点：正确笔算两位数减两位数（退位减）的题目。
点
教学
口算卡片、小红花、学生准备练习本
准备
教
教学内容 师
学
生
过
活
程设
动
计
备注
一、复习。 1、说一说笔算两位数减两位数（退位减）应

二、进行该注意什么。
练习。 2、笔算下面的题目，（找学生板演）。
40 56 72
- 6 - 38 - 47
集体进行订正。
1、口算。
（1）、教师出示口算卡片，学生说得数。
（2）、表扬表现好的小朋友。
2、比一比。
（1）、比赛，完成练习十九的第7题。
（2）、教师进行个别指导。
（3）、选出前三名，发给小红花。
（4）、集体订正。
3、完成第8题。
（1）、让学生在书上完成。
（2）、找学生黑板演示。
（3）、进行对照。
4、完成第9题。
（1）、和同桌比赛，得到第一名的小朋友在红
旗上打钩子。
（2）、集体订正。
1、笔算下面的题目，完成第10题。
（1）、让学生将题目做到练习本上。
（2）、集体订正。
2、应用题。
（1）、完成第12题。
① 让学生自己读题目，理解题意。
② 找出已知条件和所求问题。
③ 进行分析：要想求出来王平原来有几张
纸，该怎么求？（把用掉的和还剩的合
起来）。
④ 用什么方法计算？
⑤ 让学生将算式写在书上并笔算出得数。
（2）、完成第11题。
①让学生自己读题目。
②这道题目完整吗？缺少什么？
① 如果让你进行补充，你该怎么补充？
② 让学生根据小朋友补充的条件进行列式计
算。
（3）、完成第18题。
①让学生自己读题目。
②这道题目完整吗？缺少什么？
③如果让你进行补充，你该怎么补充？
④让学生根据小朋友补充的条件进行列式计
算。
（4）、完成第19题。
①让学生自己读题目。
②这道题目完整吗？缺少什么？
③如果让你进行补充，你该怎么补充？
③ 让学生根据小朋友补充的条件进行列式计
算。
7、口算比赛。
课后感受
由于学生刚刚接触这种退位减法，所以要求学生必须写“退
位点”，等学生能够作到正确计算时可不写。
授课日期 10 月 8 日
教 案

（序号 26 ）
课题 退位减 课型 练习
本课题教时数：3 本教时为第 3 教时 备课日期 9 月 29 日
1、通过口算和笔算的练习，提高学生计算的准确率。
教学
2、训练学生根据条件和问题之间的关系补充缺少的条件。
目标
3、培养学生的抽象思维能力。
教学
重难重点：正确快速地计算。
点
教学
口算卡片、幻灯片、学生准备练习本和草稿本
准备
教
教学内容 师
学
生
过
活
程设
动
计
备注
一、口算1、口算下面的题目。

和笔算的19－7= 94－4= 35＋4=
练习。 40＋50= 82－40= 16－7=
二、应用20＋3= 46＋3= 43＋40=
题的练79－70= 4＋91= 77－7=
习。 37－7＋20= 73＋3＋10=
92＋7－50= 48－(8－3)=
2、完成练习十九的第13题。
（1）、让学生独立在书上完成。
（2）、找学生报得数，进行集体订正。
3、完成第14题。
（1）、齐读题目要求，理解题意。
（2）、让学生在草稿本上笔算，然后把得数写
在书上。
（3）、集体进行订正。
4、完成第15题。
（1）、找学生板演。
（2）、让其他学生在书上完成。
（3）、教师巡视，进行个别指导。
（4）、集体订正。
1、完成第16题。
（1）、让学生在书上独立完成。
（2）、集体订正。
2、完成第17题。
（1）、师生齐读题目，理解题意。
（2）、找出已知条件。
（3）、根据每个问题进行分析。
①唱歌组比美术组多 人。
要想求出来唱歌组比美术组多几人该怎
么求？
让学生把算式列在课堂练习本上，然后把
得数填在书上。
②体育组比唱歌组少 人。
要想求出来体育组唱歌组少几人该怎么
求？
让学生把算式列在课堂练习本上，然后把
得数填在书上。
③美术组和体育组工共有 人。
要想求出来体育组和美术组一共有几人
该怎么求？
让学生把算式列在课堂练习本上，然后把
得数填在书上。
3、妈妈买来40个苹果。还剩多少个苹果？
①让学生自己读题目。
②这道题目完整吗？缺少什么？
③如果让你进行补充，你该怎么补充？为什么
这样补充？
④让学生根据小朋友补充的条件进行列式计
算。
课后感受
给实际问题补充条件是很有难度的，学生处理的不是很好。
以后可以加强这方面的训练。
授课日期 10 月 9 日
教 案

（序号 27 ）
课题 练习六 课型 练习
本课题教时数： 2 本教时为第 1 教时 备课日期 10 月 1 日
使学生进一步掌握两位数减两位数或两位数减一位数的退位减的计算
教学
方法。
目标
把计算问题和解决问题结合起来，并注意估计的练习。
教学重点
教学
能正确地计算两位数减两位数的退位减。
重难
教学难点
点
能正确地计算两位数减两位数的退位减。
教学
练习卷、口算卡片
准备
教
教学内容 师
学
生
过
活
程设
动
计
备注
一、基本
训练
二、啄本
鸟医生
三、练一
练
四、生活
数学
五、全课
总结
六、作业
80-5= 46-8= 80-5=

49-40= 16-9= 27-5=
11-6= 16-8= 50-20=
67-30= 51-4= 32-6=
小树生病了，请来了啄木鸟医生为小树
看病。
4 7 7 4 8 0
-2 8 - 6 6 -5 9
2 9 2 3 9
独立判断小树是否生病了，问题出在哪
儿？
交流：小树生了什么病？请你帮它冶一
冶。
小结：平时在计算时要注意什么？
P36第1题
50-20= 35-7= 60-5=
24-6= 50-2= 42-3=
90-9= 76-50=
先口算（说说你是怎样算的）
再笔算（说说你是怎样算的）
（1）出示P36第4题图
看图说说图意
列式计算
交流：你是怎样计算的？为什么要用
加法？
（2）出示第5题
同桌说图意
列式计算
交流：为什么要用减法计算？
根据这两个条件你还能提出什么问
题？
口答列式
今天你有什么收获？
P36第3题
课后感受 几个学生忘记写横式的得数，很粗心。
授课日期 10 月 10 日
教 案

（序号 28 ）
课题 练习六 课型 练习
本课题教时数： 2 本教时为第 2 教时 备课日期 10 月 1 日
教学使学生进一步巩固两位数减两位数退位减的计算方法。
目标 通过估算进一步提高计算的正确率。
教学重点
教学
正确地计算两位数减两位数的退位减。
重难
教学难点
点
提高退位减计算的正确率
教学
口算卡片
准备
教学过程设计
备注 教学内容 师生活动
一、基本视算

训练 24÷6= 65+7= 2×6=
二、比一31+40= 40-5= 6×3=
比 30÷6= 70-30= 15-7=
三、估一71-7= 9+81= 36÷6=
估 学生独立在书上完成（用2~3）分钟的时
三、填一间
填 集体评定
四、拓展表扬又对又快的学生
延伸 对集中反映出来的问题及时时解决
五、全课P37第7题
总结 82-55= 70-36=
六、作业 98-23= 50-28=
同桌估一估说说每题大约是几十多？
交流：说说你是怎样估计的？
笔算检查估计的是否合理？
说说估计有什么好处？
指出：估计能帮助学生正确地计算。
在○里填上>、<或=
71-37○34 89-35○30
70○90-19 66-24○32
50-25○35 43○50-7
出示第1题先让学生判断怎样填
说说你是怎样想的？
学生独立填写
交流：你是怎样填写的？是怎样想的？
小结：有的可利用估计来判断；有的可能先算
得数再判断。
出示第9题图
有一天，三只小松鼠它们进行摘松果比
赛。看图说说它们摘松果的情况。
黄松鼠摘了 31个松果。灰松鼠比黄松鼠
少摘13个松果。白松鼠摘了22个松果（1）
灰松鼠摘了多少个 ？
要知道灰松鼠摘多少个可以选择哪两
个条件？为什么？
列式并计算
（2）白松鼠比黄松鼠少摘多少个？
要选择哪两个条件？为什么？
列式并计算
比较：说说这两题为什么都用减法？
出示第10题图
观察统计表：说说统计表中反映的信息
学生独立解答书上提出的问题
根据统计表中的信息你还能提出什么
问题？
小组合作：先一个提问题另几个帮助解
答，然后交换。
集体评定
今天你有什么收获？
补充题（用竖式计算）
74-38= 60-45= 85-61=
56-27=
课后感受
学生在做看题目选择条件的题目时遇到了困难，今后在这方
面应该加强。
授课日期 10 月 13 日
教 案

（序号 29 ）
课题 复习 课型 复习
本课题教时数： 2 本教时为第 1 教时 备课日期 10 月 5 日
教学复习100以内的两位数加、减两位数的笔算，使学生进一步掌握算法，
目标 提高计算的正确率。
教学重点
教学 让学生对两位数加两位数不进位加和进位加、两位数减两位
重难数不退位减和退位减之间进行比较。
点 教学难点
提高计算的正确率。
教学
口算卡片、课件
准备
教
教学内容
一、比一
比 算一
算
二、估一
估
三、夺小
红旗
四、解决
问题
五、全课
总结
六、作业
学过程设计
备注 师生活动
5 6 5 6

+3 2 -3 2
5 6 5 6
+3 9 -3 9
学生独立算一算
说说每一题你是怎样算的？
比一比：从不同的角度进行比较。
交流：小组讨论加法和减法之间、进位加和
不位加之间、退位减和不退位减之间
的关系。
小结：（略）
33+25=□ 84-26= □
45+17= □ 39+25=□
86-24= □ 45+15= □
你知道哪些题得数是60多呢？在它后面
画“ ”。
小组讨论：说说你是怎样想的？
交流：你判断的结果。并说说你是怎样想
的？
小结：我们可以从是否要进位和退位来估计。
P38 第4题
用5~6分钟在书上计算
集体评定
比一比谁算的又快又对
前10名奖励小红旗
美术组有34人 书法组比美术组多6人
合唱组有28人 舞蹈组比美术组少6人。
（1） 书法组有多少人？
（2） 舞蹈组有多少人？
根据哪两个条件可以求书法组有多少
人？为什么？
舞蹈组呢？
你还能提什么问题？
小组合作
今天你有什么收获？
P38 第2题
课后感受
本节课是对学生这段时间学习的知识的一个复习，总体来说掌握
的情况还可 以，但是个别学生对实际问题的理解还是不够。
授课日期 10 月 14 日
教 案

（序号 30 ）
课题 复习 课型 复习
本课题教时数： 2 本教时为第 2 教时 备课日期 10 月 5 日
教学进一步巩固100以内的两位数加、减两位数的笔算。
目标 进一步巩固求比一个数多几或少几的数的实际问题。
教学重点
教学
运用所学知识知识解决一些实际问题。
重难
教学难点
点
能选择合适的条件，正确地列出算式
教学
课件、口算卡片
准备
教
教学内容 师
学
生
过
活
程设
动
计
备注
一、估一
估、算一
算
二、解决
问题
三、拓展
延伸
四、全课
总结
63+29= 73-32=

34+56= 62-26=
你能说说每题大约是几十多吗？
同桌交流：你是是怎样想的？
用竖式算一算
出示P39第5题图
学生独立看图自由说图意
说说“各”表示什么意思？
要求苹果有多少个？应该选择哪两个条
件？怎样列式？
小组讨论：
交流：
学生独立思考求桔子有多少个？
应选择哪两个条件？怎样列式？
比较：为什么求苹果有多少个用加法计
算？求桔子有多少个用减法计算？
（1）出示P39图
学生看图说图意
跳绳的有27人。 踢毽的比跳绳的多
8人
拍皮球的有9人。 拍皮球的比跳绳的
少8人。
根据这些条件你能提出哪些问题？
学生独立思考
组织交流：说说你能提出哪些问题 ？是
怎样想到这些问题的？是怎
样解答的？为什么要这样解
答？
小结：（略）
（2）出示数字塔图
学生独立观察：思考左边的“数字塔”的
秘密
组织交流：你发现了什么规律？
学生填写
右边“数字塔”的规律跟左边的一样
学生独立填写
交流填写结果。
今天你有什么收获？
课后感受 在培养学生的估算意识方面应该加强。
授课日期 10 月 15 日
教 案

（序号 37 ）
课题 7的乘法口诀 课型 新授
本课题教时数： 13 本教时为第 1 教时 备课日期 10 月 20 日
教学使学生理解7的乘法口决的来源和意义，熟记7的乘法口决。
目标 能正确地运用7的乘法口决求积。
教学
教学重点：学生动手操作，想象推出几个7是几。
重难
教学难点：学生动手操作，想象推出几个7是几。
点
教学
自制课件
准备
教
教学内容
一、旧知
回顾
二、编口
诀
三、想一
想
四、算一
算、比一
比
五、游戏
（绕口
令）
六、夺小
红旗
七、解决
问题
八、课堂
总结
学过程设计
备注 师生活动
1、出示：○○○○○ ○○○○○ ○○

○○○ ○○○○○
用乘法算： 口决是：
四五二十是什么意思？ 还可以计算哪
道乘法？
每次加7把得数填在格子里
7

后一格比前一格多几？前一格比后一格少
几？
1、摆一摆再填表
出示1只小船
数一数由几个三角形摆的
摆1只小船用7个▲ ，摆2只这样的小
船要用几个▲ ？摆3只呢……摆7只呢？
照样子摆一摆
填表：
小船1 2 3 4 5 6 7
只数
▲的7

个数
你能编出7 的乘法口决吗？
说说你是怎样想的？
一只船是1个7 乘法算式是：7×1=7
谁能编成一句乘法口决？
板书：
1个7 7 × 1=7 一七得七
二只船：▲ 的个数是几个几？乘法算式：
编出句口决
板书：
2个7相加 7 × 2=14 二七十四
三只、四只……▲的个数表示几个几？乘
法算式？口决怎样编？
学生在书上填写
交流并板书：
3个7相加 7 × 3=21 三七二十一
4个7相加 7 × 4=28 四七二十八
5个7相加 7 × 5=35 五七三十五
6个7相加 7 × 6=42 六七四十二
7个7相加 7 × 7=49 七七四十九
齐读口决 说说每一句口决有什么变化？
熟记口决
学生按顺序边理解边背
同桌悄悄背
指名背、男女生背
对口令背
填（）的口决
二七（ ） （ ）七四十九
P52：想一想
学生独立在书上填写
小组交流：说说每一题表示什么？用了哪句口
决？
集体评定
P53第一题
学生独立计算
比较：小组讨论：上下、左右比较你发现什么？
上下：为什么每组题的结果相同？ 几个7加
上1个7是多少？
左右：5个7比4个7多几？比6个7少几？
交流评定：
出示P53第2题
直接说出得数
P53第3题
1、师生对口令
师：说口决：三七二十一
生：说算式：7×3=21 3×7=21
2、同桌对口令
在书上直接写得数
比一比谁算的又快又对
前五名的奖小红旗
P53第4题
出示图：同桌说说图意
列式计算
说说你是怎样想的？
第6题填（ ）
独立填写
说说你是怎样想的？
引导学生自己总结
由于学生以前学过口诀，所以对7的口诀接受起来比较容易，
课后感受 教学效果很好。
所以可以提高难度，让学生自编口诀。
授课日期 10 月
27 日

教 案

（序号 38 ）
课题 用7的乘法口诀求商 课型 新授
本课题教时数： 13 本教时为第 2 教时 备课日期 10 月 20 日
教学
使学生会用乘法口决求商的方法，并能熟练地用7的乘法口决求商。
目标
教学
教学重点:想口决求商。
重难
教学难点: 熟练地想口决求商。
点
教学
自制课件
准备
教
教学内容 师
学
生
过
活
程设
动
计
备注
一、旧知
回顾
二、用口
诀求商
三、比一
比
四、游戏
五、夺小
红旗
六、解决
问题
七、课堂
小结
1、指名背7的口决

2、把口决说完整
二（ ）十四 （ ）七二十一
六（ ）四十二
四（ ）二十八 （ ）七三十五
七（ ）四十九
3、口算：
7 ×3= 2×7= 4×7= 24÷4=
30÷6= 12÷4= 7×6= 15÷3=
说说15÷3是怎样想的？
1、出示图
学生说说图中条件和问题。
同学们一共做了28朵花，每7朵扎成一个花
环，可以扎几个花环？
列出算式并说说为什么用除法算？
学生讨论：怎样求商？
交流：怎样算？用哪一句口决？
在书上填写
一共有28朵花，扎成4个花环，平均每个花
环有几朵？
算平均每个花环有几朵可怎样列式？

可以怎样计算？独立在书上填写
观察比较这一组算式所用口决你发现了什
么？
小结（略）
7×5= 7×1= 6×7=
35÷5= 7÷7= 42÷6=
35÷7= 7÷1= 42÷7=
学生独立完成
说说你是怎样想商的？
指出：做除法时既可以想口决，又可以想乘法。
1、师生对口令
师说口决：六七四十二
生说两个算式：
2、同桌对口令
学生用2~3分钟完成P55第3题
检查正确率
奖励又对又快的学生
1、出示第4题第一幅图
说说图意
怎样列式？怎样算？
2、出示第2幅图
说说图意
列式解答
说说你是怎样想的？
3、出示第5 题图
同桌自由说图意
列式解答
交流：说说你是怎样想的？
4、填（ ）
21÷7=（ ） 14÷7=（ ）
21÷（ ）=7 14÷（ ）=7
学生填写
比较上下两题你发现了什么？
今天你有什么收获？
本节课设置了4个小组进行比赛学习，效果很好。
学生掌握的很好. 本节课设置了4个小组进行比赛学习，效果很
课后感受
好。
学生掌握的很好.
授课日期 10 月
28 日

教 案

（序号 39 ）
课题 乘除法的竖式计算 课型 新授
本课题教时数： 13 本教时为第 3 教时 备课日期 10 月 20日
教学1、使学生初步学会乘法和除法竖式的写法，会列竖式计算相应的计算。
目标 2、能解决求几个几相加的和与求一个数的几倍是多少等实际问题。
教学
教学重点：乘法和除法竖式的书写，积、商的书写位置。
重难
教学难点：除法竖式的书写及商的书写位置。
点
教学
口算卡片、课件
准备
教
教学内容 师
学
生
过
活
程设
动
计
备注
一、旧知
回顾
二、用竖
式计算
三、练一
练
1、背口决

师生对口令
2、口算

7×2= 7×5= 6 ×7=
5 ×3=
7× 7= 1 ×7= 4× 3=
6× 6=
42÷ 7= 35÷7= 28 ÷4=
18÷ 6=
12÷4= 49 ÷7= 30 ÷6=
21÷ 3=
乘除法各选一题说说各部分的名称
及表示的意义。
3、用竖式计算、
9＋ 7= 24 －18=
说说竖式的书写格式
1、出示例题图
根据图意列出乘法和除法算式
4×2= 8÷2= （2×4 8÷4）
口答它们的积和商
除了可以口算外还可以用什么办法计算？
（用竖式计算）
2、 揭示课题：用竖式计算乘除法

3、乘法竖式
请同学看书乘法和除法的竖式应该怎样
写？
交流：指名回答怎样写竖式
老师板书（画好线条的黑板）
指出：写乘法竖式时先写（ ）接着
写（ ）再写（ ）
最后写（ ）。
说说竖式中各数的名称及分别表示什么？
试一试：5×7= 用竖式计算
学生独立计算
交流：说说你是怎样写的？
与上一题比较有什么不同？
说说积的个位应写在哪里？为什么？
1、完成第56页的想想做做
(1)乘法掌握的很好.
(2)除法竖式中的商不易对齐，结果的“0”也不易对齐。
课后感受 (3)个别学生对商是怎么来的，结果的“0”是怎么来的还搞不清
楚。
(4)本内容又上1课时.
授课日期 10 月 2930
日

教 案

（序号 40 ）
课题 乘除法的竖式 课型 练习
本课题教时数： 13 本教时为第 4 教时 备课日期10 月 20 日
教学
通过练习，进一步巩固乘除法的竖式的有关知识。
目标
教学
重难提高计算的熟练度
点
教学
课堂练习本
准备
教
教学内
容
一、复习
巩固
二、基本
练习
三、能力
训练
四、课堂
小结
师
学
生
过
活
程设
动
计
备注
谈话：我们上节课学了什么内容？该注意些什

么呢？（小组同学相互说说，后集体交流）
1、背“1—7”的乘法口诀
2、口算卡片：
（略）出示，学生口答，并说说是用了哪句口
诀？
3、用竖式计算：
42＋18= 49÷7= 75－39= 6×7=
4人板演，其余在练习本完成。
集体订正，说说该注意的问题。
4、完成课本第6、7题，并说说是怎样想的？
自己编一道乘法算式和一道除法算式的题目。
小组同学相互换做
小组批改
集体交流。
引导学生自己总结
课后感
受
在除法竖式方面还应该加强。
在学生的做题习惯上还应该加强。
授课日期 10 月 31
日

教 案

（序号 41 ）
课题 练习七 课型 练习课
本课题教时数： 13 本教时为第 5 教时 备课日期10 月 20 日
教学
通过练习，巩固七的乘法口诀。
目标
教学
重难认真完成作业的习惯。
点
教学
自制课件
准备
教
教学内容 师
学
生
过
活
程设
动
计
备注
一、基本
练习
二、提高
题
三、课堂
总结
四、布置
作业
1、背诵“一到七”的乘法口诀

小组同学齐背，后同桌相互背，单个挑出来背。
2、根据一句口诀，说出两道乘法算式和两道
除法算式。
六七四十二 二七十四 五七三十五
一七得七 三七二十一 七七四十九
四七二十八
3、口算比赛：
7×4= 7÷7= 21÷3=
35÷7= 5×6= 42÷6=
24÷4= 28÷7= 2×6=
42－7= 14÷2= 18＋6=
5×7= 49÷7= 21÷7=
两分钟完成，后集体订正，对做得又对又快的
小朋友进行表扬
4、用竖式计算
36÷6= 7×5= 80－27= 46＋39=
1、（1）把21盆花送给幼儿园3个班，平均每
班有几盆？
（2）有21盆花，送给幼儿园一些后还剩7
盆，送给幼儿园多少盆？
在练习本上独立完成，后说说为什么这么做？
自己编一道类似的题目。
2、7×□=□ □÷□=7
你能说出几道算式？
引导学生自己总结
练习七的第3题。
课后感受 为了熟练掌握,又练习1课时.
授课日期 11 月
34 日

教 案

（序号 42 ）
课题 7的乘法口诀练习 课型 练习课
本课题教时数： 13 本教时为第 6 教时 备课日期 10 月25日
教学
通过练习，提高学生的计算和口算能力。
目标
教学
重难重点：熟记7的乘法口诀。
点
教学
媒体课件、口算卡片
准备
教学过程设计
备注 教学内容 师生活动
一、基本1、背诵“一到七”的乘法口诀

练习 小组同学齐背，后同桌相互背，单个挑出来背。
二、能力2、口算卡片
训练 7×4= 7÷7= 21÷3=
三、课堂35÷7= 5×6= 42÷6=
小结 24÷4= 28÷7= 2×6=
四、布置42－7= 14÷2= 18＋6=
作业 5×7= 49÷7= 21÷7=
直接口算出结果，并说说是怎样算的？乘、除
法用到哪句口诀？
3、用竖式计算
49÷7= 6×7= 90－36=
36＋59=
（1）有16米长的绳子，做一根短绳要用2米，
可以做多少根短绳？
（2）有16米长的绳子，可以做4根长绳，每
根长绳长多少米？
引导学生自己总结。
看情况定。
课后感受
由于有些学生的学习习惯较差，完成的效果有些不好。
由于本内容需要熟练掌握,所以又多复习了2课时.
授课日期 11 月5、6、
7 日

教 案

（序号 43 ）
课题 8的乘法口诀 课型 新授
本课题教时数： 13 本教时为第 7 教时 备课日期10 月25 日
教学使学生理解8的乘法口决的来源和意义，熟记7的乘法口决。
目标 能正确地运用8的乘法口决求积。
教学
教学重点：学生动手操作，想象推出几个8是几。
重难
教学难点：学生动手操作，想象推出几个8是几。
点
教学
媒体课件
准备
教
教学内容
一、导入
二、编口
诀
三、练习
巩固
四、课堂
总结
五、布置
作业
学过程设计
备注 师生活动
每次加8把得数填在格子里
8


后一格比前一格多几？前一格比后一格少
几？
1、出示课件：
摆1个大正 方体用了8个小正方体，摆2个这
样的大正方体要用几个小正方体？摆3个
呢？······摆 8个呢？（依次出示8个正方
体）
学生在课本上把表格填完。
2、你能编出8的乘法口诀吗？
小组同学编编看，后把课本第59页的口诀填
完整。
3、齐读8的乘法口诀，后同桌互背
4、跳背口诀。
5、齐背8的乘法口诀
1、完成课本第59页的想想做做的第1题。
2、完成想想做做的第2题，并说说是怎样想
的？
3、根据一句口诀，说两道乘法算式。
三八二十四 一八得八 六八四十八
八八六十四 二八十六 七八五十六
五八四十 四八三十二
4、完成想想做做的第4题，并说说用到哪句
口诀。
这节课你有什么收获？（小组同学相互说说
看）
第60页5、6题
课后感受
有很多学生在没有学习之前就已经能够熟记了，所以本内容让学
生自己编口 诀，效果还是不错的。
授课日期 11 月
10 日

教 案

（序号 44 ）
课题 用8的乘法口诀求商 课型 新授
本课题教时数： 13 本教时为第 8 教时 备课日期10 月29日
1、使学生初步掌握用8的乘法口诀正确求商
2、通过知识的迁移，培养学生分析、推理、概 括能力以及进一步提高
教学
学生的计算能力
目标
3、在学生体会“乘除法之间的内在联系”的同时，渗透辨证唯物主义
观点的启蒙教育。
教学
重难重点：会用8的乘法口诀求商
点
教学
口算卡片
准备
教
教学内容 师
学
生
过
活
程设
动
计
备注
一、导入
二、探究
新知
三、对比
训练
四、课堂
小结
五、布置
作业
1、把下面的口诀说完整。

课件演示：（ ）八二十四 五（ ）四十
四（ ）三十二 （ ）八十六
（ ）八四十八 七（ ）五十
六
学生独立填在课本上，而后指名汇报。
2、听算，直接写得数
42÷7 30÷5 18÷3 24÷4
12÷2 21÷7 36÷6 35÷5
指名汇报，并让学生说说42÷7，口算时是怎
样想的
3、引入：我们已经能够用2—7的乘法口诀求
商，今天我们将在这基础上，进一步学习用8
的乘法口诀求商
1、根据乘法算式写出下面除法算式的得数。
2×8=16 8×4=32 8×7=56
16÷2=□ 32÷8=□ 56÷7=□
16÷8=□ 32÷4=□ 56÷8=□
2、根据一句口诀，说出两道除法算式
三八二十四 一八得八 六八四十八
八八六十四 二八十六 七八五十六
五八四十 四八三十二
3、口算卡片：
32÷8= 8÷8= 64÷8=
8÷1= 16÷2= 32÷4=
56÷8= 40÷8= 48÷8=
······
······
8÷1= 8÷2= 8÷4= 8÷8=
8×1= 8×2= 8×4= 8×8=
说说看，在做的时候要注意什么？
引导学生自己总结
课本第61页第11题。
课后感受
本节课设置了4个小组进行比赛学习，效果很好。
本课学生掌握情况较好。
授课日期 11 月 11
日

教 案

（序号 45 ）
课题 求一个数是另一个数的几倍的实际问题 课型 新授
本课题教时数： 13 本教时为第 9 教时 备课日期 10月29 日
1、联系实际问题进一步理解“倍”的含义，学会解决求一个数是另一
教学个数的几倍的实际问题。
目标 2、能对解决问题的方法作出简单的理解。
3、体会数学在现实生活中的应用。
教学
重难理解“倍”的含义，学会解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题。
点
教学
课件
准备
教
教学内容
一、唤醒
记忆
二、探究
新知
三、巩固
深化
四、拓展
延伸
学过程设计
备注 师生活动
谈话：森林里正召开运动会，（屏幕演示）首

先出场的是小猴队，（演示）数一数来了几只
小猴？（4只）接着出场的是小兔队，小兔的只数是小猴的2倍，你知道小兔有几只吗？（学
生回答后，屏幕演示）最后出场的是小熊队，
小熊的只数是小猴的4倍，小熊的只数是小猴
的4倍，小熊有几只？
1、探究黄花与蓝花的倍数关系
（1） 谈话：小狗队带着鲜花来参加运动
会。这是 小狗手中的花（出示蓝花
和黄花）让同学们数出朵数。提问：
蓝花有2朵，黄花有（ ）个2朵？
你有什么好办法让小朋友一下子就
看出来？
（2） 学生在书上圈一圈。
（3） 提问：你是怎样圈的？为什么这样
圈？黄花的朵数是蓝花的几倍？你
能列式计算吗？
（4） 小结：要想知道黄花的朵数是蓝花
的几倍，只要将黄花的朵数按蓝花
的朵数平 均分，分成了几份就是几
倍。
2、探究红花与蓝花的倍数关系
（1） 谈话：小狗 手中还拿着红花（出示
红花），让同学们说出朵数。提问：
红花有几个2朵？你是怎么知道的？红花的朵数是蓝花的几倍？
（2） 学生独立解答
（3） 提问：你是怎样计算的？为什么？
1、做“想想做做”的第1题（你是怎样连的？
为什么这样 连？你是怎样列式的？为什么
用除法计算？）
2、做“想想做做”的第2题
3、做“想想做做”的第3、4题（独立完成，
同桌相互检查）
4、总结：
提问：今天我们学习了什么？
揭示课题：求一个数是另一个数的几倍的实际
问题
谈话：运动会上各队的得分情况如下表：
小兔队 小猴队 小熊队 小狗队
12分 8分 2分 4分
看了这张统计表，你知道了什么？你能提出哪
些用除法计算的问题？
1、有些学生已经能够掌握本节课的知识。
2、有些学生将求一个数是另一个数的几倍的题目和求一个数的
课后感受
几倍是多少的题目混淆。
3、这两种题型需要区分。
授课日期 11 月 12
日

教 案

（序号 46 ）
课题 求一个数是另一个数的几倍的实际问题 课型 练习
本课题教时数： 13 本教时为第 10 教时 备课日期 10 月29日
教学通过练习，巩固“求一个数是另一个数的几倍的实际问题”的有关内
目标 容，提高学生理解，解答问题的能力
教学
重难重点：提高理解，解答实际问题的能力。
点
教学
练习纸
准备
教学过程设计
教学内容
一、旧知
回顾
二、基本
练习
三、拓展
题
四、课堂
总结
五、布置
作业
师生活动
谈话：同学们，我们上节课上了什么内容？（

求一个数是另一个数的几倍的实际问 题）用什
么方法计算？（除法）今天，我们上求一个数
是另一个数的几倍的实际问题的练习课。
1、填空：
56÷8=□ 48÷8=□ 24÷8=□
56÷□=8 48÷□=8 24÷□=8
□里填了几？都用到哪句口诀？
2、
（1） 量一量两条线段各长几厘米，填在
（ ）里。
（2） 长线段的长度是短线段的几倍？
2、先连一连，再填空。
（图略）
做完后，说说自己是怎样连的？又是怎样算
的？为什么？
4、看图列式计算。
（图略）
说说看自己是怎样算的？为什么？
5、完成《练习与测试》上的有关题目。
出示表格：
小白兔和小灰兔采蘑菇
上午采的个下午采的个

数 数
小白兔 24个 8个
小灰兔 16个 4个
根据表格，提出用除法计算的几个问题，后解
答。
引导学生自己总结
视情况而定
备注
课后感受
还应该将“求一个数的几倍是多少”的题目和 “求一个数是
另一个数的几倍”的题目相区别开来。
授课日期 11 月
13 日

教 案

（序号 47 ）
课题 练习八（1） 课型 练习课
本课题教时数： 13 本教时为第 11 教时 备课日期 10月 29 日
教学通过练习，巩固前面所学知识，提高学生口算和解决实际问题的能力。
目标 培养学生思维的创造性和敏捷性。
教学
重难会根据图意提出问题
点
教学
自制课件
准备
教
教学内容
一、基本
题练习
二、能力
提高题
三、课堂
总结
四、课堂
作业
学过程设计
备注 师生活动
1、从“一一得一”背到“八八六十四”

（1） 横背
（2） 竖背
（3） 跳背（同桌说前面半句，自己说出
后半句）
2、口算卡片：
16÷8= 8×6= 56÷8= 7×8=
8×8= 21÷3= 8×3= 56＋7=
32÷8= 40÷8= 24÷8= 40－5=
······
······
3、口算比赛：
在练习纸上直接写出答案。
后集体订正。
说说看，在口算时要注意什么？
4、完成《练习与测试》上的有关题目
1、妈妈带了8张5元的人民币去买锅，可以
买哪一种锅？（口答）
出示课件（略）：一种41元，一种38元
先自己想想看，后小组同学相互交流，
集体交流时，说说看自己是怎样算的？
2、出示表格：
鸡的只数 24只
鸭的只数 8只
鹅的只数 4只
鸡的只数是鸭的几倍？
你还能提出哪些用除法计算的问题？
引导学生自己总结
视情况而定
在解决实际问题方面，有些学生不能够将数学与生活结合起
课后感受 来，今后这方面应该加强练习。
有些学生很粗心，在学习习惯方面需要加强。
授课日期 11 月
14 日

教 案

（序号 48 ）
课题 练习八（2） 课型 练习课
本课题教时数： 13 本教时为第 12 教时 备课日期 11 月 4 日
教学通过练习，巩固前面所学知识，提高学生口算和解决实际问题的能力。
目标 培养学生思维的创造性和敏捷性。
教学
重难重点：培养学生解决实际问题的能力
点
教学
口算卡片
准备
教
教学内容
一、基本
题练习
二、解决
实际问题
三、课堂
小结
四、布置
作业
学过程设计
备注 师生活动
1、背诵乘法口诀（横背、竖背、拐弯背）

2、口算卡片训练
3、用竖式计算：
40÷5= 7×5= 47＋29= 71－35
指名四个同学板演，其余在练习本上完成，然
后集体订正，说说每道题目该注意什么。
4、书包的价钱是40元
文具盒的价钱是8元
（1） 书包的价钱是文具盒的几倍？
（2） 书包比文具盒贵多少元？
你还能提出什么问题？
1、小红今年8岁 ，妈妈今年32岁，奶奶的
年龄是小红的7倍。
问题：奶奶今年多少岁？
妈妈的年龄是小红的几倍？
你是怎样做的？怎样想的？
还能提出什么问题？
2、出示图题：
停 车 收 费 标 准
小 汽 车 4元
面 包 车 6元
货 车 8元
（1） 8辆小汽车收费多少元？
（2） 7辆面包车收费多少元？
你还能提出什么问题？
3、出示图片题（略）
有24人，每只大船可以坐4人，每只小船只
能坐3人。
（1） 先说说坐哪一种船用的只数少？
（2） 如果都坐大船要用几只？都做小船
呢？
你是怎样想的？
引导学生自己总结。
课本第65页第6题
在解决实际问题方面，有些学生不能够将数学与生活结合起
课后感受 来，今后这方面应该加强练习。
有些学生很粗心，在学习习惯方面需要加强。
授课日期 11 月
17 日

教 案

（序号 49 ）
课题 综合练习 课型 练习课
本课题教时数： 13 本教时为第 13 教时 备课日期 11 月7 日
教学通过练习，巩固前面所学知识，提高学生口算和解决实际问题的能力。
目标 培养学生思维的创造性和敏捷性。
教学
重难重点：提高解决实际问题的能力
点
教学口算卡片、课堂练习本
准备
教
教学内容
一、基本
题练习
二、解决
问题
三、课堂
总结
四、布置
作业
学过程设计
备注 师生活动
1、背诵一至八的乘法口诀（横背、竖背、拐

弯背）
2、口算卡片训练：
24÷4= 24÷8= 40÷5=
24＋4= 24＋8= 40＋5=
······
······
直接说出得数，并说说自己是怎样算的？口算
的时候该注意什么？
3、根据一句口诀，写出两道乘法算式和两道
除法算式
三八二十四 七八五十六
······
······
4、用竖式计算
27＋39= 40÷8= 7×6= 86－48=
指名四个同学板演，其余在练习本上完成。
1、红花有8朵，黄花有24朵。
你能提出哪些问题？在练习本上写写看
后集体交流，逐一解答。
2、苹果有7个，橘子有56个，梨的个数是苹
果的5倍。
（1） 梨有多少个？
（2） 橘子的个数是苹果的几倍？
自己在练习本上独立完成，后集体交流答案
说说是怎样想的？
你还可以提出什么问题？
3、有一本书共48页，小女孩每天看8页，小
男孩每天看6页。
（1） 先说说谁先看完？为什么？
（2） 女孩几天看完？男孩几天看完？
4、完成《练习与测试》的有关题目。
引导学生自己总结
视情况而定
1 、应该加深学生对实际问题的理解没，由于现在学习的实际问题
的形式已经有很多种了，个别学生搞不清 楚其间的区别及意
课后感受
义。
2、在学习习惯上还应该加强。
授课日期 11 月 18
日

教 案


课题 认识线段 课型 新授
本课题教时数： 5 本教时为第 1 教时 备课日期 10 月10 日
使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言
教学
描述线段的
目标
特征，会数线段的条数，会画线段
教学
教学重点：理解线段的特征。
重难
教学难点：寻找生活中的线段，数线段。
点
教学
一段线、练习纸
准备
教
教学内容
一、认识
线段
二、实际
应用
三、画线
段
四、全课
总结
学过程设计
备注 师生活动
1、请学生观察左右两组线，你能发现什么？

它们有什么不同？（指出：线有直的，也有弯
的，出示幻灯片）
2、请同学拿出一根 线，把它随意摆在桌上，
看它是什么样子？这根线有几头？指出：这两
头就叫两端。
3、你能把这根线变直吗？，你是怎样变直
的？
4、现在象这样两手之间的这一段直 的线叫什
么？请打开书小朋友会告诉你。这段线叫什
么？

5、今天我们就来认识：线段（板书课题）
6、特点：请小朋友再捏住线的两端拉紧现在
我们手上拿的 是一条。。。（线段）
手捏住的两端就叫线段的两个端点（板书）
两端之间的这段线是。。。（直的）
小结：所以线段必须要有两个端点，并且两
端之间的线是直的。
7、（手拿线操作） 出示U这是线段吗？为什
么？这样的呢？（I）为什么？如果变成这
样还是线段吗？为什么？再 换一段更长的
说一说。
8、线段可以这样 表示（老师板
书 ）
9、线段的特点，说一说下面哪些是线段，哪
些不是？
（略）
1、其实平常学习、生活中经常可以看到线段：
（1） 拿出看它有没有线段：摸一摸，
两头是什么？
（2） 黑板的边是线段吗？指名摸一
摸，它的两个段点呢？黑板还
有其他线段吗？
（3） 你能说出生活中其他地方有线
段？同桌说一说然后交流。
2、平面图形找线段
（1）黑板有4条边，它们都是什么？
黑板是什么图形？
（2）拿出长方形纸，摸一摸互相说一
说有几条线段围城？然后交流。

（3） 数一数下面每个图形是有几条
线段围成？（略）
学生相互数一数，指出端点在哪？
3、比长短
（1）拿出长方形纸，你能折出一条线
段吗？同桌说一说
（2） 这两条线段谁长？怎样知道
的？
（3）出示一把竹针，你有办法找到最
长的和最短的吗？
1、刚才认识了线段，你能画出一条线段吗？
学生自由画。然后交流，
2、归纳几种画法。
3、给你两点能画出一条什么？（两个点能连
成一条线段）
4、三个点连成几条线段，画出什么图形？
5、4个点呢？
今天你学会了什么？他有什么特点？
还学会了什么？
课后感受
学生认识的很好,只是在画线段时还不够精确,并不直.
另外，在最初画时，有些学生忘记画端点。
授课日期 10 月
20 日

教 案

（序号 33 ）
课题 认识厘米 课型 新授
本课题教时数： 5 本教时为第 2 教时 备课日期 10 月 10日
结合生活实际，使学生经历不同方式测量物体长度的过
教学
程，在测量活
目标
动中建立统一的度量单位的重要性。
体会1厘米的实际长度认识尺，会用厘米量和画。

教学教学重点：体会1厘米的实际长度认识尺，会用厘米量和画
重难教学难点：使学生经历不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中
点 建立统一的度量单位的重要性，估计一些物体大约几厘米。

教学
线 尺
准备
教
教学内容
一、情景
体验
二、认识
厘米
三、量一
量
四、估一
估
五、画一
画
六、课堂
小结
学过程设计
备注 师生活动
1、量一量，课桌有多长？ 这三人为什么数的

不同？
2、你们有什么好方法吗？学生小组活动。
3、揭示：统一量的标准。
1、出示米尺观察：尺上有什么？同桌说一说，
然后交流。
2、0到1表示1厘米，1到2呢？每一大格就
是1厘米。
学生看尺：1厘米有多长？用手比画一下。 生
活中什么物体的长度大约是1厘米？
3、看一看：2厘米有多长？从尺上指出，同桌
讨论。5厘米呢？
相互找一找3厘米，6厘米。
1、这只铅笔有几厘米你能用尺量出来吗？学
生 尝试。说一说你是怎样量的？（各种方法交
流）
2、下面这几种量法对吗？（出示P47第3题）
说说为什么？
3、出示P47第4题两条线段都是大约8厘米
对吗？
4、量一量食指的宽度，手掌的宽度
5、你还想量什么？
1、

你的中指
估计 量一量
大约（ ）厘大约（ ）厘
米 米
数学书的大约（ ）厘大约（ ）厘
短边长 米 米
文具盒的大约（ ）厘大约（ ）厘
长 米 米
2、你还能估计出身边的哪些东西的长度？
1、你能画出一条4厘米的线段吗？学生
自己尝试画。说一说怎样画的？
小结：画线段要注意什么？
2、再画一条7厘米的线段。
哪条线段长？长多少？怎样知道的？
这节课你学到了什么？
1、学生都能够认识1厘米有多长，但是有些学生不知道从3厘米
课后感受 到7厘米这一段有多长。
2、在活动的组织上还应该加强纪律教育。
授课日期10 月 21
日

教 案

（序号 34 ）
课
题
认识米 课型 新授
本课题教时数： 5 本教时为第 3 教时 备课日期 10月 10 日
教
学
目
标
1、结合实际，使学生经历用米尺和铅笔、身高及桌面长度相比的活动，
体会1米的实际长度，认识米尺，知道1米=100厘米。
2、能估计一些物体的长度，正确使用长度单位。

教
学教学重点：体会1米的实际长度，认识米尺，知道1米=100厘米。
重体会1米的实际长度，正确使用长度单位。
难教学难点：体会1米的实际长度，正确使用长度单位。
点
教
学一米的线 米尺
准
备
教
教学内容
一、回顾
导入
二、认识
厘米
三、估一
估
四、量一
量
五、比一
比 说一
说
六、全课
总结
学过程设计
备注 师生活动
1、量比较短的物体可以用哪个单位？你能比

画一下？
2、分组用你的尺量一量1、你的课本。2、教
室的长。
3、通过刚才的量，你们有什么想法？
指出：量比较长的物体常用米作单位。
1、出示米尺：这是什么？它的长度就是1米。
2、比画：1米有多长？
3、你见过大约1米的物体吗？（身高 桌子等）
4、看看米尺你能发现什么？（1米=100厘米）
5、还见过什么尺吗？（卷尺等）
1、教室的宽大约有（ ）米。
2、教室的门大约有（ ）米。
3、黑板的长大约有（ ）米。
1、量一量上面这些长度。
2、用米尺量一量黑板的长，大约是（ ）米。
用卷尺量一量黑板的长，大约是（ ）
米。
3、（1）
走10步 大约是（ ）米
立定跳远 大约是（ ）米
（2）
肩宽 腰围 裤长 袖长

量出的长度用什么做单位？
4、用米你还想量什么，然后汇报。
1、在（ ）里填上米或厘米（出示小黑板P49
第3题）
2、在（ ）里填上>、<、=。
a) 床长2（ ）
b) 粉笔盒高8（ ）
c)铅笔长20（ ）
d)旗杆高15（ ）
出示P49第5题汽车能否从桥下通过？为什么
今天你认识了什么？
课后感受
学生已经认识的米,但是在测量的时候还是有误.
在测量肩宽、腰围时不够准确。
授课日期 10 月 22
日

教 案

（序号 35 ）
课题 量一量 课型 新授
本课题教时数： 5 本教时为第 4 教时 备课日期 10 月 15 日
1、加深对米和厘米的认识，在实际生活能选择工具，进行正确测量物
教学体的长度。
目标 2、能估计一些物体的长度，正确使用长度单位。
3、培养学生初步的实践能力，感受生活里的数学事实。培养合作意识。
教学
教学重点：在实际生活能选择工具，进行正确测量物体的长度。
重难
教学难点：正确使用长度单位，培养学生初步的实践能力。

点
教学
学生尺，米尺，卷尺
准备
教
教学内容
一、认识
尺
二、量一
量（学生
尺）
三、各种
尺量
四、实践
活动
五、全课
总结
学过程设计
备注 师生活动
1、你们见过哪些尺？出示各种尺学生认识。

学生尺、米尺、卷尺。
2、介绍各种尺。
学生用来量比较短的物体，用什么单位？
米尺用来量比较长的物体，用什么单位？
卷尺有什么优点呢？
1、（出示长方形的纸）要量出一张长方形的四
条边，你准备用什么尺？
2、学生量四条边：
纸上面的一条边大约长（ ）厘米。
纸下面的一条边大约长（ ）厘米。

纸左面的一条边大约长（ ）厘米。
纸右面的一条边大约长（ ）厘米。
通过量你发现什么？

3、把纸任意折一次，再打开，折痕大约长多
少厘米？
汇报：怎样折的？有多长？
怎样折？折痕最长？小组讨论。
如果用米尺或卷尺量方便吗？
要量自己的一乍、一步、一庹大约是多长？你
准备用什么尺？同桌合作。
汇报：用什么尺？怎样量的？
讨论：
1、 量一量篮球场的长大约几米？用那
种尺量比较好？
2、 如果给你一根3米长的绳子能量出
篮球场的长吗？
3、 不爬到篮球场的上面，你有什么办
法量出篮球场的高？
4、 你还可以量出篮球场的哪些
线
段？用什么工具？
学生实际操作。
今天你有什么收获？
（1）、测量的正确方法是本课的重点。
课后感受 （2）、 在测量一步有多长时出现错误，有些学生测量的不是前脚
和后脚的垂直长度，是倾斜的，不够准确。
授课日期 10 月
23 日

教 案

（序号 36 ）
课题 量长度的复习 课型 练习课
本课题教时数： 5 本教时为第 5 教时 备课日期 10 月 15日
教学通过复习，进一步巩固所学内容，使学生能较熟练地运用所学的
目标 知识解决实际问题。
教学
重难重点：能够熟练正确地运用适当的尺进行测量。
点
教学
米尺。
准备
教
教学内容
一、复习
回顾
二、基本
练习
三、课堂
总结
学过程设计
注 师生活动 备
1、引导学生一起回顾

这个单元你有哪些收获？
小组同学相互说说看
2、教师引导学生一起回忆
（1） 线段的认识
（2） 厘米的认识
（3） 米的认识
（4） 认识各种尺
1、判断下面的图形中，哪些是线段，在括号
里画“√”（略）
2、画一条5厘米长的线段。（学生在练习本上
完成，同桌互查）
3、估一估，量一量
（1）筷子的长度 ，估计大约（ ），量一
量大约（ ）；
（2）窗户玻璃的宽度，估计大约（ ），
量一量大约（ ）
4、在（ ）里填上米或厘米
（1）家里的墙壁高约3（ ）
（2）手机大约长10（ ）
（3）家里的房间长约5（ ）
（4）家里饭桌长约80（ ）
（5）妈妈身高约160（ ）
5、在（ ）里填上>、<或=。
8米（ ）7米 2厘米（ ）2米
100厘米（ ）1米 20厘米（ ）2米
1米（ ）10厘米 200厘米（ ）2米
引导学生自己小结
课后感受
有个别学生在填写正确的长度单位名称时出现错误，其
原因在于对米、厘米的不理解。
授课日期 10 月
24 日

教 案

（序号 50 ）
课题 时、分的认识 课型 新授
本课题教时数：4 本教时为第 1 教时 备课日期 11 月10 日
1、使学生认识钟面，认识时间单位时、分，知道1时=60分。
教学
2、让学生经历1时、1分的时间，初步建立时分的概念，体验数学与
目标
生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
教学
教学重点：认识时间单位时、分，知道1时=60分。
重难
教学难点：认识时间单位时、分，知道1时=60分。
点
教学
自制课件
准备
教
教学内容
一、谜语
导入
二、认识
钟面
三、认识
时分
四、联系
实际
五、全课
总结
学过程设计
备注 师生活动
1、小马不停蹄，日夜不休息，滴答滴答

响，，催人早早起（打一物）是什么？
2、钟有什么用处？
3、出示图，小朋友什么时候上学？你们每
周一什么时候到校？

小结：我们 生活里经常需要知道时间，每
天按一定的时间进行学习生活。要知道时
间就要学会看钟。
【用猜谜语的形式导入，激发学生学习的
兴趣。】
1、出示钟：观察钟面上有什么？同桌说一说，
然后交流。
2、钟面上有几个大格？集体从1数到12
3、每个大格有几个小格？一共有几个小格？
你是怎样数出来的？
（涉及几个5）
【让学生自己观察、交流，来认识钟面，
培养
学生观察能力。】
1、长针叫什么？短针叫什么？
2、分针走路看小格，一小格是什么？2小格
呢？分 针走过一大格是几分？从12走到3是
多长时间？，到5呢？？到9呢？到12？

3、体验一分钟：
1分钟做些什么？
（1） 从1开始数数，看能书到几？
（2） 看人的脉搏1分钟能跳几下？
（3） 1分钟能做几节眼保健操
（4） 1分钟能做几道口算题
（5） 1分钟能写几个字？
（6） 1分钟能跳几下绳？
4、时针走路看大格，一大格是1小时，走2
大格呢？从12走到4是多少时间？走到7？
5、时与分进行走路比赛：
老师示范，分针和时针在同一起跑线12上，
学生也动手拨一拨，你们发现了什么？
时针走了多长时间？分针走了多少时间？
你可以得出什么结论？（1小时=60分）
6、体验一小时：
（1） 一节课是（ ）分钟，课间休息（ ）
分钟，再加上（ ）分钟是1小时。
（2） 晚饭同学们从在5时进食堂吃饭，
然后洗澡结束时针指向6时，请问
用了多少时间？做了哪件事情？
【通过各种方式让学生体会1分钟、1小时，
使学生懂得珍惜时间，理解时间的宝贵】
1、妈妈早上8时上班，到中午12时下班，爸
爸上午工作了几小时？
2、中午有1个小时的时间，你做一些什么？
今天你们认识了什么？
有关时间的名句有很多：
时间是生命
一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。
。。。。。。。
你们还能说出有关的吗？
你晚自习1小时将用来做什么？请你制定一个
计划。
本节课通过1分钟脉搏跳动的次 数、一分钟跳绳的次数，一分
钟拍手的次数让学生理解1分钟的时间有多长。
课后感受
对于时针和分针的理解还应该加强。
另外，有些学生时针走一大格和分针走一小格的区别还是相混淆。
授课日期 11 月 19
日

教 案

（序号 51 ）
课题 认识几时几分 课型 新授
本课题教时数： 4 本教时为第 2 教时 备课日期11 月13 日
教学
能正确认、读、写钟面上所表示的时间
目标
教学
教学重点：能正确认、读、写钟面上所表示的时间
重难
教学难点：能正确认、读、写钟面上所表示的时间
点
教学
自制课件 实物钟面
准备
教
教学内容
一、回顾
二、新知
三、练习
四、全课
总结
学过程设计
备注 师生活动
1、时针走1大格是多少时间？分针走一小格

是多少？走1大格呢？
2、1小时=（ ）分
1、出示8点零5分的钟面
观察这时表示的时间是多少？你是怎样认
的？学生根据自己的方式说一说。
（8时过5分 或8时零5分）
8点过5分是表示什么意思？
指出：所以读：8时零5分
如何写出这个时间？老师板书：8时零
5分
你们见过电子表吗？所以还可以写成：
8：05（强调这里的0要写）
2、出示3点零55分的钟面
观察这里的时间是多少？你是怎样认的？跟
同桌说一说，然后交流。
学生交流。
快到4点，说明什么？
指出：3时55分
大家把这个时间写出来。学生写时间，交流得
出：3时55分或3：55
3、出示9：35 9：05 11：55 11：
05让学生认一认
4、小结：怎样认识钟面上的时间？
1、学生独立完成P68第1题，全班交流。
2、找朋友；连一连
3、拨一拨
师说一个时间，学生拨。一个学生说时间，
另一个拨时间。
4、添分针与时针
先读时间，再看钟面，觉得缺什么？，应
该怎样画，集体交流，并与拨钟验证。

今天学会了什么？怎样认出钟面上
的时间？
1、首先让学生熟练掌握时针走一大格就是一小时，分针走一大格
就是5分钟。
课后感受
2、要想知道确切的时间，首先就应该看准时针的位置，确定后再
看准分针的位置。
授课日期 11 月
20 日

教 案

（序号 52 ）
课题 认识秒 课型 新授
本课题教时数： 4 本教时为第 3 教时 备课日期 11 月 13 日
教学
让学生理解比分小的单位：秒，体会1有 秒多长，知道分与秒的关系。
目标
教学
教学重点：让学生理解比分小的单位：秒。
重难
教学难点：体会1有 秒多长，知道分与秒的关系。
点
教学
实物钟面
准备
教
教学内容 师
学
生
过
活
程设
动
计
备注
一、情景
导入
二、认识
秒针
三、体会
1秒
四、实际
应用
五、全课
总结
1、运动会上小明跑的真快，跑100米只用了

16秒，得第1名，小华用了17秒，得第二名。
2、你知道你自己跑100米用多少时间吗？
3、我们这里用的时间单位是什么？
你们觉得秒比分大还是小？
4、今天我们就来认识时间的最小单位：秒（板
书）

1、出示钟：哪根是秒针？
2、观察分针与秒针的比赛，你能发现什么？
3、学生交流：1分=（ ）秒

4、在什么地方还见过秒？
1、看秒针走动拍手，每秒拍一下。

2、数数：数到60 看走了几秒。就是几分？
3、同桌合作：
（1） 做一次深呼吸用（ ）秒
（2） 跳绳20下用（ ）秒
（3） 从教室前面走到后面用（ ）
秒
1、在（ ）里添上时、分或秒
（1）夏天午睡大约1（ ）
（2）小芳吃饭大约要25分钟（ ）
（3）脉搏跳10次用了8（ ）
（4）一节课的时间是40（ ）

2、说出钟面上的时间，并说一说这时同学们
在干什么？
出示各钟表同桌先互相说，然后交流。
3、
趣味题：一人唱一首歌要用3分钟，5人
合唱这手歌要几分钟？让学生先猜测，然后试
一试验证。

这节课你有什么收获？
课后感受 学生对于秒的理解还是很好的，只是有个别学生还不理解。
授课日期 11 月
21 日

教 案

（序号 53 ）
课
题
时、分、秒的认识 课型 练习课
本课题教时数： 4 本教时为第 4 教时 备课日期 11月15 日
教
学
目
标
通过复习，加深对时、分、秒有关知识的认识，进一步培养学生的抽象
思维能力。
教
学
重重点：能快速认、读、写钟面上表示的时刻。
难
点
教
学
闹钟学具
准
备
教
教学内
容
一、口答
题
二、基本
题目训
练
三、课堂
小结
四、布置
作业
师
学
生
过程
活
设
动
计
备注
1、钟面上共有（ ）大格。共有（ ）小格？

分针走一大格是（ ），时针走一大格是（ ）。
2、1小时=（ ）分 1分=（ ）秒
3、分针从12走到3，要走（ ）分，12走到6
要走（ ）分，从12走到9，要走（ ）分。
时针从12走到5，要走（ ）小时，从12走到7
要走（ ）小时，从12走到11，要走（ ）
小时。
4、小明每天下午3点放学，走了10分钟到家，然
后做30分钟作业，再加上（ ）分钟是1小时。
1、填空
时 分 时 分 时 分 时
分
： ： ： ：
2、在自己的钟面上拨出下面的时刻。
3：45 6：55 9：05 10：30
12：15 ······
3、同桌相互说一个时刻，然后在自己的钟面上拨
出。
4、在（ ）里填上小时、分钟或秒
（1）我每天晚上大约睡8（ ）
（2）早操时间大约是15（ ）
（3）学校的下课铃声大约响了10（ ）
5、完成《练习与测试》上的题目。
引导学生自己总结
看情况定
课后感
受
知识源于生活，有些学生由于生活中不曾关心时间，所以这部
分知识学习的相对困难。
授课日期 11 月
24 日

教 案

（序号 54 ）
课题 9的乘法口诀 课型 新授
本课题教时数： 8 本教时为第 1 教时 备课日期 11 月 18 日
使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生在记9的乘法口诀的同
教学时
目标 发现规律。
掌握9的乘法口诀和利用这些口诀求商的方法。
教学
教学重点：利用9的乘法法口诀求商。
重难
教学难点：找出记忆9的乘法口诀的规律。
点
教学
图片、口算卡片
准备
教
教学内容 师
学
生
过
活
程设
动
计
备注
一、回顾
旧知
二、探究
新知
三、巩固
练习
四、课堂
总结
五、布置
作业
1、师生对口令

2、开火车（分组开火车）
3、选一题说说怎样算的？
1、出示★图
请看一行有几格？每行有几个★？是几个
9？
2、出示第二幅图：
观察图片：说说1个9比10少（ ）是（ ）。

2个9比20少（ ）是（ ）？
同桌讨论，把讨论的结果填在书上。
3、交流：说说18你是怎样算的？27呢？45
里有几个9？63呢？
4、编写9的口诀
（1）编给你的同桌听
（2）把口诀填写完整
5、记忆9的口诀
根据口诀你能找到它们有什么规律
应用找到的规律记一记

同桌背一背、指名背、集体背
师生对口令
6、试一试
P73上下共练
指名说说你是怎样算的？
你发现了什么？
小结：略
1、P73想想做做第1题
指名说
一组四题有什么不同？
小结：（略）
2、游戏小火车
一个说口诀一个说四个算式
3、口算
4、看一组题说说怎样算快
P73第2题
5、同桌悄悄算
6、听算抢答
7、口算比赛P74第5题
今天我们学习了什么？你有什么收获？
看教学进度而定
本节课的知识采用的是自学的方式，首先给学生10分钟的时间
课后感受 进行观察，发现五角星图的规律，然后填写表格，最后自己总结出
9的乘法口诀，效果很好。
授课日期11 月 25
日

教 案

（序号 55 ）
课题 9的乘法口诀练习 课型 练习
本课题教时数：8 本教时为第 2 教时 备课日期11 月 19 日
教学使学生熟练掌握9的乘法口诀，并能正确计算，解决一些生活中的实
目标 际问题。
教学
教学重点：熟记9的乘法口诀。
重难
教学难点：解决实际问题。
点
教学
小黑板
准备
教
教学内容
一、复习
口诀
二、综合
练习
三、口算
练习
四、解决
实际问题
五、课堂
总结
学过程设计
备注 师生活动
1、把口诀填完整

一九得（ ） （ ）九十八
四（ ）三十六 （ ）九二十七
六九（ ） （ ）九七十二
九九（ ）

（ ）九四十五
（ ）九六十三
2、9的口诀有什么规律帮助记？
3、对口令背
4、指名背
5、同桌背
6、集体背
1、7×9 ○ 3×9 2×9 ○ 6×3
8×7 ○ 6×9 9×4 ○ 4×8
学生完成在书上，说一说四怎样比较的？
2、27÷9 36÷9 45÷9
18÷9 72÷9 63÷9
54÷9 81÷9

学生独立完成。
比一比有什么不同？怎样帮助记9的口诀？
1、出示小黑板（一行是乘、一行是除、一行
是乘除混合）说一说除法是怎样算？
2、看一句口诀说四个算式。
3、看一个算式说出其他相关的三个算式。
4、卡片抢答、听算。
（一）
1、请学生仔细观察P75第8题看懂了什
么？
2、出示：有9组同学在跳绳，跳绳的一共
有多少？
有36人打乒乓球，被分成几
组？
18个同学平均分成2队拔河，
每队有几人？
求一个问题还需要知道什么？怎样列式计
算？说说理由。
（二）
1、用10元一张的钱去买9盒牛奶，至少要几
元？

2、同桌讨论交流。说说理由。
引导学生自己总结
课后感受 “五九四十五”和“六九五十四”这两句口诀有些学生混淆。
授课日期11 月
26 日

教 案

（序号 56 ）
课题 整理乘法口诀 课型 整理和复习
本课题教时数：8 本教时为第 3 教时 备课日期 11 月20 日
教学整理1～9的乘法口诀，使学生熟练掌握的乘法口诀，可以横着背、竖
目标 着背、拐弯背。
教学
教学重点：熟记9的乘法口诀。
重难
教学难点：有序整理，帮助记忆口诀。
点
教学
乘法口诀表
准备
教
教学内容
一、讨论
填表
二、找规
律
三、活动
练习
四、开放
练习
五、口算
练习
六、解决
实际问题
学过程设计
备注 师生活动
1、我们学过了哪些口诀？学生背一背（指名、

同桌、集体）
2、出示口诀表：仔细观察表里的口诀是怎样
排列的？然后在表格里填完整。
3、交流填表的情况。
1、同桌讨论：表里的排列有什么规律？
2、交流得出：横看分别是：1的口诀，2的口
诀。。。。
竖看分别是：一几、二几。。。。。九几的口诀。
最上面斜着：都是两个相同的数相乘。
3、怎样能很快记住这些口诀？讨论，交流。
4、齐横背、拐弯背、竖背。
5、任意抽对口令。
1、打手势乘除法练习；师出一个数，学生出
一个数，然后说出两题乘法，及相应的除法。
2、生生互动。
3、出示P77第2题游戏找位置。（学生每人手
上两张数字卡片）
先让学生观察这些数是怎样 得到的？你能很
快找到它的位置吗？并说出它是哪两个数的
乘积？
1、出示：
（ ）×（ ）=8
（ ）×（ ）=18
（ ）×（ ）=24

12÷（ ）=（ ）
16÷（ ）=（ ） 36÷（ ）=（ ）
学生独立完成
2、有哪些不同的方法，你是怎样想到的？
3、归纳：积是8、18、24、12、16、36的口
诀分别有几句？
1、出示卡片练习。
2、出示小黑板同桌练
3、听算练。
4、比赛。
1、出示P78第5题
你们看懂什么？
（1）怎样求成人的票价是小孩的几倍？
（2）小红带18元可以买哪些东西，同桌交流，
然后评价。
2、出示P78第6题
观察图，说说有什么规律？同桌交流。
然后填写。集体评价。
有个别学生8、9的口诀不熟练。
课后感受 有个别学生口诀背的很熟练，但是当口算时，需 要将口诀从头至
尾背出来才能知道得数，不能够灵活运用。
授课日期 11 月27
日

教 案

（序号 57 ）
课题 整理乘法口诀 课型 整理和复习
本课题教时数：8 本教时为第 4 教时 备课日期 11 月 21日
教学整理1～9的乘法口诀，使学生熟练掌握的乘法口诀，可以横着背、竖
目标 着背、拐弯背。并能熟练计算。
教学
重难教学重点：熟记9的乘法口诀。并能熟练运用。
点
教学
口算卡片
准备
教
教学内容 师
学
生
过
活
程设
动
计
备注
一、背乘
法口诀
二、乘法
口诀练习
三、开放
练习
四、口算
练习
五、完成
练习
六、布置
作业
1、横背

2、竖背
3、拐弯背
4、生生互动。
1、打手势乘除法练习；师出一个数，学生出
一个数，然后说出两题乘法，及相应的除法。
2、生生互动。
3、出示游戏找位置。（学生每人手上两张数字
卡片）
先让学生观察这些数是怎样 得到的？你能很
快找到它的位置吗？并说出它是哪两个数的
乘积？
1、（ ）×（ ）=12
（ ）×（ ）=24
（ ）×（ ）=36
16÷（ ）=（ ）
······
······
学生独立完成，说说你是怎样想的？
1、出示卡片练习。
2、出示小黑板同桌练
3、听算练。
4、比赛。
完成《练习与测试》上的有关题目
看情况定
课后感受 有个别学生口诀不熟练，应该要求他们竖背。
授课日期 11 月28
日

教 案

（序号 58 ）
课题 连乘、连除和乘除混合 课型 新授
本课题教时数： 8 本教时为第 5 教时 备课日期11 月 22 日
教学使学生明白计算的过程，先算什么，再算什么。体会连乘、连除和乘
目标 除混合运算的运算是从左往右依次计算。
教学教学重点：使学生明白计算的过程，先算什么，再算什么。
重难教学难点：体会连乘、连除和乘除混合运算的运算是从左往右依次计
点 算。
教学
自制课件
准备
教
教学内容
一、回顾
旧知
二、自主
探究
三、比比
做做
四、巩固
练习
五、全课
总结
六、布置
作业
学过程设计
备注 师生活动
出示：6×8+7 8×5-7 30+9-6

27+9+10 79-20-9
说说先算什么，再算什么？
1、出示
2×3×4 36÷4×3
观察这些算式有哪几种运算？
2、再出示计算过程观察：它们是先算什么，
再算什么，同桌讨论交流。

3、全班交流。
4、试一试：48÷6÷2

8÷3÷6
说说有哪几种运算？试一试怎样算？
交流：先算什么，再算什么？
5、归纳：今天的算式有什么特点？（揭示课
题）怎样计算连乘、连除和乘除混合运算？
3×3 24÷4 32÷8
9×5 6×8 4÷2
3×3×5 24÷4×8 32÷8÷2
独立完成，同桌讨论：
一组三题有什么关系？然后交流。
1、练习： 6×3÷9 = 16÷4÷2=
说说先算什么，再算什么？
2÷4÷9= 32÷4×9=
2、卡片：练习，其中一、两题说说过程。
3、游戏：夺红旗指名俩个人比评出优胜者
同桌比赛。

今天学习了什么？怎样计算连乘、连除和乘除
混合运算？
看情况定
课后感受
本节课通过学生自主学习,效果很好,要求学生将前两个数的得 数
写出来,再算第三个数的,不容易做错.
授课日期 12 月1
日
教 案

（序号 59 ）
课题 练习九（1） 课型 练习课
本课题教时数： 8 本教时为第 6 教时 备课日期11 月23日
教学
巩固乘法口诀，并能利用口诀熟练进行口算。
目标
教学
教学重点：巩固乘法口诀，并能利用口诀熟练进行口算。
重难
教学难点：让学生独立思考，去探索数学规律。
点
教学
自制课件
准备
教
教学内容
一、口诀
练习
二、口算
练习
三、竖式
计算
四、找规
律
五、课堂
小结
学过程设计
备注 师生活动
1、背口诀（2分钟预备铃，竖、横、拐弯）

2、对口令
3、看一句口诀说四个算式
4、写出积是8、16、18、24、36的乘法算式。
1、完成P80地3题，学生独立完成，说说是
怎样计算乘数和除数的？
2、口算卡片。
3、口算比赛，集体批阅，说一说连乘、连除
及混合运算的顺序。
出示：3×9 24÷8 9＋63 80－27
指名板演，说一说竖试计算应该注意什么？
1＋3= 1＋3＋5= 1＋3＋5＋7=
2＋2= 3＋3= 4＋4=
学生先独立计算，然后同桌讨论能发现什么？
今天有什么收获？
个别学生的口诀还是不熟练，另外在学习习惯方面还应该加强，
课后感受 有些学生口诀背的很熟练，可是如：做5×9=□的时候，就要将口
诀从一九背到五九，不熟练。
授课日期 12 月2
日
教 案

（序号 60 ）
课
题
练习九（2） 课型 练习课
本课题教时数： 8 本教时为第 7 教时 备课日期11 月 24 日
教
学
目
标
根据情景解决实际问题，培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。
教
学
教学重点：体会数学与生活之间的关系，培养解决实际问题的能力。
重
教学难点：培养解决实际问题的能力。
难
点
教
学
口算卡片 自制课件
准
备
教
教学内
容
师
学
生
过程
活
设
动
计
备注
一、基础
练习
二、解决
问题
三、开放
练习
四、课堂
总结
五、布置
作业
1、口诀练习

（1）背1～9的口诀
（2）填空 三（ ）十八 （ ）七二十八
三 八（ ） ( )四十五 （ ）
六二十四


七九（ ）
2、口算练习
（1）卡片练习培养
（2）同桌悄悄算。
（3）听算。
1、学生看书P81第7；说一说看懂了什么？
（1）同桌交流题意，独立解答，然后学生评定。
（2）比一比：这两个问题有什么相同，什么不同？
（3）你还能提出什么问题？
2、第7要求学生看懂题意
（38颗糖，每9颗一盒，4盒能装下吗？）学生自
己解答，然后交流。

1、第8题你看懂了什么？指名说一说。
同桌讨论：怎样乘比较合适？
出示交流：你是怎样想的？
2、出示第9题
（1）怎样求一个游泳圈的钱？让学生独立完成，
然后交流说说怎样想的？
（2）自己还能提出哪些问题，自己解答。
同桌交流。
引导学生自己总结
视情况而定
课后感
受
有些学生不易将数学与生活结合起来,所以在解决问题 的时候遇
到困难,应加强数学活动课中这些知识的训练.
授课日期 12 月3
日
教 案

（序号 61 ）
课题 算24点 课型 新授
本课题教时数： 8 本教时为第 8 教时 备课日期 11 月 25日
教学通过实践活动根据3张或4张牌数选择运算方法计算出24，不仅加强
目标 加减乘除的口算练习，而且可以激励学生主动探索解决问题的策略。
教学
教学重点：激励学生主动探索解决问题的策略
重难
教学难点：根据3张或4张牌数选择运算方法计算出24。
点
教学
扑克牌
准备
教
教学内容
学过程设计
备注 师生活动
1、介绍牌：每人准备1～9张牌，A看做1。

2、介 绍方法：出示7、6、3张牌，根据3张
牌上数字，选择加、减、乘、或除进行计算，
每个数只 能算一次，算出的得数是24同桌讨
论，然后交流。
学生自己随意拿3张怎样算，得数也是24？然
后交流。
1、如果拿4张牌，按照刚才的方法，会算吗？
出示：1、2、5、8
2、交流有哪几种方法？
3、一组四人每人出一张，怎样算？如果实在
算不出就重新换牌

（在草稿上算）
然后交流，（多进行几次）
四人为一组，选一名组长，看谁最快，谁就获
奖，再重新比
今天你学会了什么？这个 游戏可以回去和朋
友爸爸妈妈一起玩，人数不限，看谁算得快，
谁的方法多。
一、3张
牌

二、4张
牌
三、比一
比
四、课堂
总结
课后感受
学生积极性很高,活动效果很好.
鼓励学生算法的多样化，激发学生的创新思维。
授课日期 12 月 4
日
教 案

（序号 62 ）