数学公式识别“互联网+”背景下的小学数学教学

2020年11月17日发(作者：纪僧猛)
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“互联网+”背景下的小学数学教学

作者：丁琳

来源：《学子》2017年第05期

一、用丰富的网络资源来引领教学方式的变革
互联网丰富的信息资源已经越来越成为 了学生学会学习、更好学习的有效手段和途径。在
网络环境下，学生能接触到大量形式丰富、更具直观感 受的素材、知识，学生接受知识的范围
更加宽广了，也不断在“发现——优选和进一步的加工——充分利 用”的过程中汲取知识和经
验，或者了更好的学习体验。
案例：在教学《认识面积》时，比较四个省份面积大小时：
师：这是什么？从中国地 图上描下来的4个省的图形。（课件出示）你能看出哪个省的面
积最大，哪个省的面积比最小吗？
生：四川省最大，江苏省最小。
师：你能像上面这样，选择其中两个省的面积来比一比吗？你是怎么知道的？
生：……
小结：看来，这些省份的面积我们直接用眼睛观察，就能比较出面积的大小了。（课件出
示：观察法）
师：确实像我们观察到一样吗？（出示互联网搜索的结果：江苏省约10万平方千米、 安
徽省约14万平方千米、四川省约49万平方千米、湖南省约21万平方千米）确实，跟我们观
察到的结果完全相同。
（课件出示中国地图）让我们一起来看看江苏省和中国地图比会怎么样？
（出示世界地图）如果中国地图与世界地图比，结果又会怎么样？
上述案例中，教师 借助于互联网多媒体技术，将比较抽象的面积概念比较清晰明了地呈现
出来，不仅调动了学生的积极性， 还更加贴近了学生的生活实际。通过这样的展示，学生可以
对知识产生直观深刻的了解，进而提出有针对 性的问题，使得复杂、枯燥的知识变得浅显易
懂。
二、用交互式的互联网技术来实现个性化学习