三年级数学上册试卷小学数学教学中错题资源的有效利用

2020年11月17日发(作者：薛宣)
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小学数学教学中错题资源的有效利用

作者：方丽

来源：《教师·中》2018年第05期

摘 要：学生的数学学习是与错误相伴的过程，“错误”是小学数学课堂永恒的话题。在小学
数学教学中 ，我们应将学生的错误作为一种珍贵的教学资源，因势利导，灵活、巧妙地加以利
用，有效地提高课堂教 学的效率，促进学生的全面发展。
关键词：小学数学教学；错题资源；巧思妙用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-09
作者简介：方 丽 （1977—），女，湖南衡阳人，湖南省衡阳市石鼓区合江小学 教导主
任，小学一级教师，本科，研究方向：小学数学教学。
英国著名心理 学家贝恩布里奇说过：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”可
见，教师有效利用错题资源 既是教学过程中的关键部分，也是提高学生学习能力的重要途径。
因此，教师在数学课堂中要鼓励学生不 怕出错，敢于暴露数学知识的缺陷，同时教师也要为学
生创造出错的“机会”，通过这些错误资源来培养 学生数学学习的能力，提高学生思维能力和探
究能力，让学生在错误中加深记忆和理解，从而将错误资源 变成提高小学数学教学质量的工
具。
一、将错就错
在教学过程中学生经常出现各种类型的错题，对于教师而言，将错题资源进行开发与利
用，并借此机会让 数学课堂更加灵活和高效成为考查教师专业能力的关键点。在小学数学课
中，学生常因审题不清造成错误 ，应对学生思维定式造成的错题，教师应该利用正迁移弱化负
迁移，融合新旧知识的实践应用，这样既能 够巩固新知复习旧知，也能够将错就错，让错题成
为数学课堂的闪光点，加深学生对知识应用的理解，从 而提升其学习能力。
例如，在教学“平行四边形的面积计算”时，我首先让学生回忆 已经学过的平面图形（长方
形和正方形）的面积计算方法，然后让学生猜想平行四边形的面积怎样计算。 由于受负迁移的
影响，不少学生认为是两边相乘，也就是底边乘底边。有的学生好像对这个猜想有意见， 却说
不出个所以然来。这时，我将错就错，因势利导，出示高各不相同、两组对边分别为5厘米和
8厘米的三个平行四边形，让学生运用猜想方法计算平行四边形的面积。结果，学生计算得到
3个平行 四边形的面积都是8×5=40（平方厘米）。这时，我问：“这3个平行四边形的面积都
相等吗？”学 生经过观察发现这3个图形的面积是各不相同的。这时，我再用课件展示3个图
形的变化过程，以及重叠 图形，使学生进一步理解底边乘底边不是求平行四边形面积的正确方
法。之后，我再进一步引导：“平行 四边形的面积到底应该怎样计算？”最后，通过运用直观