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三年级数学上册试卷小学数学教学中错题资源的有效利用

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2020-11-17 06:46
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钢的密度-

2020年11月17日发(作者:薛宣)
龙源期刊网 http:
小学数学教学中错题资源的有效利用

作者:方丽

来源:《教师·中》2018年第05期

摘 要:学生的数学学习是与错误相伴的过程,“错误”是小学数学课堂永恒的话题。在小学
数学教学中 ,我们应将学生的错误作为一种珍贵的教学资源,因势利导,灵活、巧妙地加以利
用,有效地提高课堂教 学的效率,促进学生的全面发展。
关键词:小学数学教学;错题资源;巧思妙用
中图分类号:G623.5 文献标识码:A 收稿日期:2018-03-09
作者简介:方 丽 (1977—),女,湖南衡阳人,湖南省衡阳市石鼓区合江小学 教导主
任,小学一级教师,本科,研究方向:小学数学教学。
英国著名心理 学家贝恩布里奇说过:“错误人皆有之,作为教师不利用是不可原谅的。”可
见,教师有效利用错题资源 既是教学过程中的关键部分,也是提高学生学习能力的重要途径。
因此,教师在数学课堂中要鼓励学生不 怕出错,敢于暴露数学知识的缺陷,同时教师也要为学
生创造出错的“机会”,通过这些错误资源来培养 学生数学学习的能力,提高学生思维能力和探
究能力,让学生在错误中加深记忆和理解,从而将错误资源 变成提高小学数学教学质量的工
具。
一、将错就错
在教学过程中学生经常出现各种类型的错题,对于教师而言,将错题资源进行开发与利
用,并借此机会让 数学课堂更加灵活和高效成为考查教师专业能力的关键点。在小学数学课
中,学生常因审题不清造成错误 ,应对学生思维定式造成的错题,教师应该利用正迁移弱化负
迁移,融合新旧知识的实践应用,这样既能 够巩固新知复习旧知,也能够将错就错,让错题成
为数学课堂的闪光点,加深学生对知识应用的理解,从 而提升其学习能力。
例如,在教学“平行四边形的面积计算”时,我首先让学生回忆 已经学过的平面图形(长方
形和正方形)的面积计算方法,然后让学生猜想平行四边形的面积怎样计算。 由于受负迁移的
影响,不少学生认为是两边相乘,也就是底边乘底边。有的学生好像对这个猜想有意见, 却说
不出个所以然来。这时,我将错就错,因势利导,出示高各不相同、两组对边分别为5厘米和
8厘米的三个平行四边形,让学生运用猜想方法计算平行四边形的面积。结果,学生计算得到
3个平行 四边形的面积都是8×5=40(平方厘米)。这时,我问:“这3个平行四边形的面积都
相等吗?”学 生经过观察发现这3个图形的面积是各不相同的。这时,我再用课件展示3个图
形的变化过程,以及重叠 图形,使学生进一步理解底边乘底边不是求平行四边形面积的正确方
法。之后,我再进一步引导:“平行 四边形的面积到底应该怎样计算?”最后,通过运用直观

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