欧几里得数学竞赛人教版八年级上册数学课件

2020年11月17日发(作者：庞维仁)
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篇一：新人教版八年级上册数学课件
新人教版八年级上册数学课件
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035_2_
11.1 全等三角形 PPT课件.ppt--
11.2 三角形全等的判定 PPT课件--
11.2 三角形全等的判定 PPT课件--
11.2 三角形全等的判定(ASA AAS) PPT课件.ppt-- 11.2 三角形全等的判定(SAS) PPT课
件.ppt-- 11.2 三角形全等的判定(SSS) PPT课件.ppt-- 11.2 三角形全等的判定２ PPT课
件.ppt--
11.2 三角形全等的条件 PPT课件.ppt--
11.3 角的平分线的性质 PPT课件--
11.3 角的平分线的性质 PPT课件--
12.1 轴对称 PPT课件--
12.1 轴对称 PPT课件--
12.1 轴对称 PPT课件--
12.2 作轴对称图形 PPT课件--
12.2 作轴对称图形 PPT课件--
12.2 作轴对称图形 PPT课件-- 12.2 作轴对称图形 PPT课件-- 12.2.1 作轴对称图
形 PPT课件.ppt--
12.2.2 用坐标表示轴对称 PPT课件.ppt-- 12.3.1 等腰三角形 PPT课件-- 12.3.1 等腰
三角形 PPT课件-- 12.3.1 等腰三角形的判定 课件.ppt-- 12.3.1 等腰三角形的性质 课
件-- 12.3.1 等腰三角形的性质 课件-- 12.3.1 等腰三角形的性质 课件--
12.3.2 等边三角形 PPT课件-- 12.3.2 等边三角形 PPT课件-- 12.3.2 等边三角形
PPT课件-- 13.1 平方根 PPT课件-- 13.1 平方根 PPT课件-- 13.1 平方根
PPT课件-- 13.1 平方根 PPT课件-- 13.1 平方根 PPT课件-- 13.1 算术平
方根 PPT课件.ppt--
13.1 习题讲解 PPT课件.ppt--
13.2 立方根 PPT课件--
13.2 立方根 PPT课件--
13.2 立方根 PPT课件-- 13.2 平方根、立方根习题课课件.ppt-- 13.2 习题讲解 PPT
课件.ppt--
13.3 实数 PPT课件--
13.3 实数 PPT课件--
13.3 实数 PPT课件--
13.3 实数（实数的概念）课件.ppt-- 13.3 实数 习题讲解课件.ppt--
14.1 变量与函数的初步认识课件.ppt-- 14.1.1 变量 PPT课件.ppt--
14.1.2 变量与函数 PPT课件-- 14.1.2 变量与函数 PPT课件-- 14.1.2 函数
PPT课件.ppt--
14.1.3 函数的图象 PPT课件-- 14.1.3 函数的图象 PPT课件-- 14.2 一次函数
＿待定系数法 PPT课件.ppt-- 14.2 一次函数＿复习课 PPT课件.ppt-- 14.2 一次函数＿实际
问题 PPT课件.ppt-- 14.2 一次函数＿正比例函数 PPT课件.ppt-- 14.2 一次函数的图象和性
质 课件.ppt-- 14.2.1正比例函数（第1课时）课件.ppt-- 14.2.1正比例函数（第2课时）课件.ppt--
14.3 一次函数与一元一次方程(1课时).ppt-- 14.3 一次函数与一元一次方程(2课时).ppt--
14.3 一次函数与一元一次方程(3课时).ppt-- 14.3.1一次函数与一元一次方程课件.ppt--
14.3.2一次函数与与一元一次不等式.ppt-- 14.3.3一次函数与二元一次方程组.ppt-- 14.3.4用
函数观点看方程(组)与不等式-- 14.3.4用函数观点看方程(组)与不等式-- 14.3.4用
函数观点看方程(组)与不等式-- 15.1 整式的乘法 PPT课件-- 15.1 整式的乘法
PPT课件-- 15.1 整式的乘法（1） PPT课件.ppt-- 15.1 整式的乘法（2） PPT课件.ppt--
15.1.1 单项式乘以单项式 PPT课件.ppt-- 15.1.2 单项式与多项式相乘 课件-- 15.1.2 单
项式与多项式相乘 课件-- 15.1.3 多项式与多项式相乘 课件.ppt-- 15.1.4 同底数幂的乘
法 PPT课件.ppt-- 15.2 乘法公式（第1课时）PPT课件.ppt-- 15.2 乘法公式（第2课时）PPT
课件.ppt-- 15.2 乘法公式（第3课时）PPT课件.ppt-- 15.2 乘法公式＿平方差公式 课件.ppt--
15.2.1 平方差公式 PPT课件.ppt-- 15.2.2 完全平方公式 PPT课件.ppt-- 15.3 整式的除法（第
1课时）课件.ppt-- 15.3 整式的除法（第2课时）课件.ppt-- 15.3.2 单项式除单项式 PPT课
件.ppt-- 15.3.2 整式的除法 PPT课件.ppt-- 15.4 因式分解.ppt--
15.4 因式分解（1）.ppt--
15.4 因式分解（2）(平方差公式).ppt--
15.4 因式分解（3）(完全平方公式法).ppt-- 15.4《因式分解》复习ppt课件.ppt--
篇二：新人教版八年级下册数学课件
新人教版八年级下册数学课件
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16.1 分式 ppt课件.rar 16.1 分式 ppt课件 16.1 分式 ppt课件 16.2 分式的运算
ppt课件.rar 16.2 分式的运算 ppt课件 16.2 分式的运算 ppt课件 16.3 分式方程
ppt课件.rar 16.3 分式方程 ppt课件 16.3 分式方程 ppt课件 17.1 反比例函数 ppt
课件.rar 17.1 反比例函数 ppt课件 17.1 反比例函数 ppt课件 17.1 反比例函数的
图象和性质
17.2实际问题与反比例函数ppt课件.rar17.2实 际问题与反比例函数ppt课件17.2实际
问题与反比例函数ppt课件18.1 勾股定理 ppt课件.rar
18.1 勾股定理 ppt课件 18.1 勾股定理 ppt课件 18.2 勾股定理的逆定理ppt课
件.rar 18.2 勾股定理的逆定理ppt课件 18.2 勾股定理的逆定理ppt课件 18.2 勾股
定理的逆定理ppt课件 18.2 勾股定理的逆定理ppt课件 19.1平行四边形判定 ppt
课件.rar 19.1平行四边形判定 ppt课件 19.1平行四边形性质 ppt课件.rar 19.1平行四边
形性质 ppt课件 19.2 特殊的平行四边形ppt课件.rar 19.2.1 矩形 ppt课件.rar 19.2.1 矩
形 ppt课件 19.2.2 菱形 ppt课件.rar 19.2.2 菱形 ppt课件 19.3梯形 ppt课件.rar
19.3梯形 ppt课件 19.3梯形 ppt课件
19.4课题学习--重心 ppt课件.rar 19.4课题学习--重心 ppt课件
20.1.1平均数 ppt课件 20.1.2中位数和众数ppt课件 20.1.2中位数和众数ppt课
件 20.1数据的代表 ppt课件.rar 20.1数据的代表 ppt课件 20.1数据的代表 ppt课
件 数据代表平均数 ppt课件.rar 数据的波动 ppt课件.rar 抽样 ppt课件.rar 抽样 ppt
课件
样本估计总体 ppt课件.rar 用样本估计总体 ppt课件.rar
20.3 体质健康测试中的数据分析
篇三：八年级上册数学(人教版)说课稿全集
八年级上册说课稿
第十一章 全等三角形
11.1全等三角形说课稿
一、教材分析
（一） 本节内容在教材中的地位与作用。
对于全等三角形的 研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两
三角形间最简单、最常见的关系。 本节《探索三角形全等的条件》是学生在认识三角形的基
础上，在了解全等图形和全等三角形以后进行学 习的，它既是前面所学知识的延伸与拓展，
又是后继学习探索相似形的条件的基础，并且是用以说明线段 相等、两角相等的重要依据。
因此，本节课的知识具有承上启下的作用。同时，苏科版教材将“边角边” 这一识别方法作
为五个基本事实之一，说明本节的内容对学生学习几何说理来说具有举足轻重的作用。
（二） 教学目标
在本课的教学中，不仅要让学生学会“边角边”这一全等三角形的识别 方法，更主要地是
要让学生掌握研究问题的方法，初步领悟分类讨论的数学思想。同时，还要让学生感受 到数
学来源于生活，又服务于生活的基本事实，从而激发学生学习数学的兴趣。为此，我确立如
下教学目标：
（1）经历探索三角形全等条件的过程，体会分析问题的方法，积累数学活动的经验。
（2）掌握“边角边”这一三角形全等的识别方法，并能利用这些条件判别两个三角形是否
全 等，解决一些简单的实际问题。
（3）培养学生勇于探索、团结协作的精神。
（三） 教材重难点
由于本节课是第一次探索三角形全等的条件，故我确立了以“探究全等三角形的必要条件
的个数及探究边角边这一识别方法作为教学的重点，而将其发现过程以及边边角的辨析作为
教学 的难点。同时，我将采用让学生动手操作、合作探究、媒体演示的方式以及渗透分类讨
论的数学思想方法 教学来突出重点、突破难点。
（四）教学具准备，教具：相关多媒体课件；学具：剪刀、纸片、直尺。画有相关图片的
作业纸。
二、教法选择与学法指导
本节课主要是“边角边”这一基本事实的发现，故我在课堂教学 中将尽量为学生提供“做
中学”的时空，让学生进行小组合作学习，在“做”的过程中潜移默化地渗透分 类讨论的数
学思想方法，遵循“教是为了不教”的原则，让学生自得知识、自寻方法、自觅规律、自悟< br>原理。
三、教学流程
（一）创设情景，激发求知欲望
首先，我出示一个实际问题：
问题：皮皮公司接到一批三角形架的加工任务，客户的要求是 所有的三角形必须全等。质
检部门为了使产品顺利过关，提出了明确的要求：要逐一检查三角形的三条边 、三个角是不
是都相等。技术科的毛毛提出了质疑：分别检查三条边、三个角这6个数据固然可以。但为
了提高我们的效率，是不是可以找到一个更优化的方法，只量一个数据可以吗？两个呢？??
然后，教师提出问题：毛毛已提出了这么一个设想，同学们是否可以和毛毛一起来攻克这
个难题呢？
这样设计的目的是既交代了本节课要研究和学习的主要问题，又能较好地激发学生求知与
探索 的欲望，同时也为本节课的教学做好了铺垫。
（二）引导活动，揭示知识产生过程
数学 教学的本质就是数学活动的教学，为此，本节课我设计了如下的系列活动，旨在让学
生通过动手操作、合 作探究来揭示“边角边”判定三角形全等这一知识的产生过程。
活动一：让学生通过画图或者举例说明，只量一个数据，即一条边或一个角不能判断两个
三角形全等。
活动二：让学生就测量两个数据展开讨论。先让学生分析有几种情况：即边边、边角、角
角。 再由各小组自行探索。同样可以让学生举反例说明，也可以通过画图说明。
活动三：在两个条件不能判定的基础上，只能再添加一个条件。先让学生讨论分
教师提出3个角不能判 定两三角形全等，实质我们已经讨论过了。明确今天的任务：讨论两
条边一个角是否可以判定两三角形全 等。师生再共同探讨两边一角又分为两边一夹角与两边
一对角两种情况。
活动四：讨论第一 种情况：各小组每人用一张长方形纸剪一个直角三角形（只用直尺和剪
刀），怎样才能使各小组内部剪下 的直角三角形都全等呢？主要是让学生体验研究问题通常
可以先从特殊情况考虑，再延伸到一般情况。
活动五：出示课本上的3幅图，让学生通过观察、进行猜想，再测量或剪下来验证。并说
说全 等的图形之间有什么共同点。
活动六：小组竞赛：每人画一个三角形，其中一个角是30°，有两条 边分别是7cm、5cm，
看哪组先完成，并且小组内是全等的。这样既调动了学生的积极性，又便于发 现边角边的识
别方法。
最后教师再用几何画板演示，学生进行观察、比较后，师生共同分析、归纳出“边角边”
这一识别方法。

若有小组画成边边角的形式，则顺势引出下面的探究活动。否则提出：若两个三角
形有两条边及其中一边的对角对应相等，则这两个三角形一定全等吗？
（三）例题教学，发挥示范功能
例题教学是课堂教学的一个重要环节，因此，如何充分地发挥好例题 的教学功能是十分重
要的。为此，我将充分利用好这道例题，培养学生有条理的说理能力，同时，通过对 例题的
变式与引伸培养学生发散思维能力。
首先，我将出示课本例1，并设计下列系列问题 ，让学生一步一步地走向“知识获得与应
用”的理想彼岸。
问题1： 请说说本例已知了哪些条件，还差一个什么条件，怎么办？（让学生学会找隐含
条件）。
问题2： 你能用“因为??根据??所以??”的表达形式说说本题的说理过程吗？ 问题3： △
ADC可以看成是由△ABC经过怎样的图形变换得到的？
在探索完上述3个问题的基础上，对例题作如下的变式与引伸：
△ABC与△ADC全等了，你又能 得到哪些结论？连接BD交AC于O，你能说明△BOC
与△DOC全等吗？若全等，你又能得到哪些结 论？
这样设计的目的在于体现“数学教学不仅仅是数学知识的教学，更重要的发展学生数学思
维的教学”这一思想。
在例题教学的基础上，为了及时的反馈教学效果，也为提高学生知识应用的 水平，达到及
时巩固的目的，我设计了如下练习：
（四）课堂小结，建立知识体系。
（1） 本节课你有哪些收获：重点是将研究问题的方法进行一次梳理，对边
角边的识别方法进行一次回顾。
（2） 你还有哪些疑问?
11.2《全等三角形的判定》说课稿
各位评委、老师：
大家好！我说课的内容是人教 版义务教育标准实验教科书八年级数学第十一章第二节《全
等三角形的判定1》，下面我从教材分析、教 学目的的确定、教法学法的选择、教学过程的
设计等几个方面对本节课进行分析说明。
一 教材分析：
《全等三角形的判定1》是八年级上册的内容，本节是三角形全等判定的第一课，主要讲
的是如何利用“边边边”的条件证明两个三角形全等。本节课的内容是在学习了全等三角形
的概 念、全等三角形的性质后展开的，是证明两个三角形全等的重要方法之一。全等三角形
是两个三角形最简 单、最常见的关系，它不仅是学习后面知识的基础，而且也是证明线段相
等、角相等的重要依据，学生只 有很好的掌握了全等三角形的判定方法，并且能灵活地运用
它，才能为以后学习《四边形》、《圆》等知 识打下良好的基础。学生已学过线段、角、相交
线、平行线以及三角形的有关知识，并且七年级两册教科 书中又安排了一些说理的内容，这
些都为本节学习全等三角形的判定做好了准备。学生只要对
“边边边”的判定条件掌握好了，并能运用它进行推理论证，那么再学习其它的判定条件就
不困难了。
二 教学目标：
根据教材地位和学生实际，依据教学大纲，本着向学生传授知识，发展思 维能力，同时向
学生进行思想教育为目的，我将本节课的教学目标划分为三个层次：①知识目标 ②能力目
标 ③思想目标。
⒈知识目标：掌握“边边边”条件的内容，并初步应用“边边边”条件判定两个三角形全
等。
⒉能力目标：经历探索三角形全等条件的过程，体会如何探索研究问题，让学生初步体会
分类思想，提高 分析问题和解决问题的能力。
⒊思想目标：通过画图比较、验证，培养学生注重观察、善于思考、不断总结良好思维习
惯。
三 教学重点、难点：
教学重点：用“边边边”证明两个三角形全等。
教学难点：探究三角形全等的条件。
四 教法、学法分析：
（1）教法分析
针对八年级学生活泼好动、好奇心和求知欲都非常强，但观察、分析、认识问题能力较弱
的特点，我在本 节课的教学过程中采用了如下的教学方法：
在探究三角形全等条件的新课阶段以启发谈话法为主，通 过提出问题，引导学生探讨问题
和解决问题，始终让学生参与整个问题的“发生”和“解决”过程，让学 生即掌握了新的知
识，又培养了学生探索问题的能力，激发学生的求知欲。另外，在这个阶段还运用了电 教手
段进行直观演示，增强教学的直观性，使学生获得感性认识，这样做也容易使学生集中注意
力，激发学生的学习兴趣。
在三角形全等条件的应用阶段采用讲练结合法，对于例题的学习,通过教 师引导,学生观察思
考,寻求解决问题的方法.在解题中使学生展开思维。通过对例题的学习，教师给出 了规范的
证题过程，然后让学生做类似练习，写出证明过程，教师评析，纠正不规范的地方。
（2）学法分析
在整个的教学过程中我还强调自主活动，注重、合作交流，让学生的学习在探究的过 程中
进行，使他们在自主探究的过程中理解和掌握三角形全等的条件，提高学生探究、发现问题
的能力，同时注意精选习题，做多种形式的练习，在教学中力争把学生思维展开，注重培养
学生的思维能 力。
六、教学过程
关于本节课的教学过程我设计的如下六个环节1、复习引入 2、新课讲解 3、题例训练 4、
反馈练习 5、归纳小结 6、布置作业。
三角形全等的判定说课稿
一、教材分析（说教材）：
1. 教材所处的地位和作用：
这一节内容是初中《数学》人教版教材，八年级上册第十一章第二节的内容。在此
之前学生 已学习了全等三角形的定义、性质，对全等三角形有了一定的了解，这为过渡到本
节的深入学习起着铺垫 作用。本节内容是在本章内容中，占据重要的的地位。以及为其他学
科和今后的几何学习打下基础。
2. 教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标：
① 对全等、对顶角、对应边、对应角的定义，能够熟练掌握，并达到更深一层的理解。 ②
能够利用尺规画出全等的三角形，学生具有一定的作图能力。
③掌握并理解三角形全等判定定理中的SSS和SAS。
（2）能力目标：
①能够运用SSS和SAS判定定理判定三角形是否全等，利用三角形全等解决一些实际问题。
②通 过教学培养学生分析问题，读图分析，解决实际问题，培养学生运用知识的能力，培
养学生加强理论联系 实际的能力，
（3）情感目标：通过的师生共同摸索判断全等三角形全等的方法，激发学生学习兴趣。
3. 重点难点：
①掌握并理解三角形全等的判定定理
②运用定理判定三角形全等，利用全等三角形解决实际的问题和几何题
二、教学策略（说教法）
1. 教学手段： 为了让学生充分理解和掌握三角形判定定理，突破难点，我在教学过程中，
采用两探究引出定理，两个运用定理的例子，来进行教学。探究中主要用尺规作全等三角形
的方法中引 出全等三角形的条件，进而得出定理。这样学生就更容易理解和掌握定理。在用
两个练习巩固知识。
2. 教学方法及其理论依据：为了调动学生学习的积极性，充分体现课堂教学的主体性，我
采用自学、议论、引导教学法，以学生为主体，老师为主导，引导学生运用观察、分析、概
括的方法学习 这部分内容，在整个教学过程当中，贯穿以学生为主体的原则，充分鼓励和表
扬同学。
3. 学情分析：（说学法）
(1)、八年级学生的思维已逐步从直观的形象思维为主向抽象的逻辑思维过 渡，而且具备一
定的信息收集的能力。
(2)、学生自主探索，思考问题，获取知识，掌握方法，真正成为学习的主体。
(3)、学生在在 讨论学习中体验学习的快乐。讨论交流的友好氛围，让学生更有机会体验自
己与他人的想法，从而掌握知 识，发展技能，获得愉快的心理体验。
三、教学程序：
（1）复习回顾上节课内容：
定义：能够完全重合的三角形叫做全等三角形，重合的边叫对应边，重合的角叫对应角
性质：全等三角形对应边和对应角相等
三角形全等的性质让我们知道AB=A’B’ BC=B’C’ AC=A’C’∠A=∠A’ ∠B=∠
B’ ∠C=∠C’，满足六个条件中这一部 分，能确定△ABC≌△A’B’C’，先让学生画出
△ABD，再让学生在画△A’B’C’过程中明 白，确定一个条件或两个条件下不能确定两
个三角形全等，通过适当时间的引导探究得出得出，当 AB=A’B’ BC=B’C’ AC=A’
C’时，只能画出一个A’B’C’满足条件，于是得出 定理：三个对应边相等的两个三角形
全等，简写成SSS。
（3）得出定理，我通过讲解简单的例题，让学生懂得定理SSS定理的运用。
（4）探究2：