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数学教学
计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位,是小 学数学内容的重要组成部
分,是数学学习的基础,培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学 的一项重要任
务。
一、营造鲜活、和谐的课堂
“课堂是什么?课堂是生活的组成部分,是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命
平 台。”数学课堂亦是如此,在这个演绎人生的平台上,一群鲜活的生命在一起彼此对话、沟通、
交融、分 享,尽情享受生命成长的快乐。有一位名师说过:“一堂好课,如一首交响乐,总要讲究
旋律、节奏、配 器、音响的和谐。师与生要和谐、人与文要和谐、情与理要和谐、思与悟要
和谐、知与行要和谐……”作 为数学教育工作者,难道我们就不该走进孩子那五彩缤纷、瑰
丽神奇的情感生活,去体验、欣赏他们心中 的数学世界,去理解、感受他们与众不同的思维方
式吗?
如《10以内的减法》的教学片断:
在课堂教学上,老师微笑着问学生:“树上有5只鸟,猎人开枪打死了1只,还有几只?”
“还有4只。”有一个学生说道。(其中有2、3个也附和着)
“应该是一只也没有了,因为全都吓跑了。”(其中有94%的学生赞同的点着头)
“还有3只小鸟。”一个清脆的声音在嘈杂声响起。
“怎么会是3只呢?不对,不对。”其他学生纷纷反对。
“你能告诉大家为什么‘还有3只小鸟’吗?”老师用温柔的语调鼓励着。
“因为5只小鸟是一家人,打死了鸟爸爸,吓走了鸟妈妈,还有3只不会飞的鸟宝宝。”
多么精彩的回答啊!老师和全班同学禁不住为他鼓起掌来。
亲爱的老师,当孩子的回答不在你的 标准答案内时,请轻轻地问声“你是怎么想的呢?”;
当孩子的做法出乎你的意料时,请悄悄地说句“你 为什么这样做的呀?”。相信只有在这样的
数学课堂里,我们才能听到“1001”与《一千零一夜》合 奏出的美妙旋律,才能看到“7”与“北
斗七星”连缀出的斑斓夜空。也只有在这样的数学课堂里,孩子 们才会深刻地铭记住:3只可
怜的鸟宝宝,以及它们那被打死的鸟爸爸和被吓走的鸟妈妈。
二、心理方面的因素,对症下药
(一)情感不稳定
小学生在计算时,总希望能很快得到结果。因此,当遇到计算题里的数据较大或算式显得
繁时会产生排斥 心理,表现为缺乏耐心和信心,不能认真地审题,没有耐心去选择合理算法,从
而导致错误出现。
(二)注意力不集中导致抄错
由于计算本身没有情节而且形式简单,容易造成小学 生看题、读题、审题、演算过程中
急于求成,致使把计算式题中的数字、符号抄错,抄上一行串到下一行 等等。当然,计算中抄错
了一个小小的数字或符号,那无论你运算顺序怎样正确,解法如何完美,都将竹 篮打水一场空
了。
(三)多做导致排斥
计算题本来就枯燥,小学生的注意力集中时间又短,天性爱玩又使得他们不能够长时间认
真做 。如果一下子做几十个,学生做得天昏地暗,错误很多,也体现不出学生计算水平高低,做到
后来草草完 成。而学生做得少,认真做正确率高,改正的也就少了。因此,“成功是成功之母”
说的不无道理。每次 计算时8—10题足矣,如果用“拔苗助长”式的练错误多,学生也不愿意
接受,思想上就会产生排斥, 计算错误也就多了。
不管何种原因造成的计算错误,都要引起足够的重视,注意找出错误的根本 和关键,分析
错误的原因,然后再针对错误性质、原因和范围,对症下药。
一、强化口算基本训练
口算是计算的基础,是计算教学的开始阶 段,口算能力是计算能力的重要组成部分。口算
能力的提高不是一蹴而就的,是要通过每天的训练而慢慢 提高的,要提高学生的口算能力,形
成一定的口算技能,关键是要持之以恒坚持训练,使学生形成熟练的 口算技能技巧,达到正确、
迅速、灵活的口算目的。
对于一次完成盼整面口算来说,学 生也是虎头蛇尾,对于这种情况,一方面,我教育学生应
认真、仔细做每—道题;另一方面,不可避免的 是学生的注意力先集中后分散的特点,在实践中,
我观察过多次学生口算本上的错误,都是后面比前面多 。针对这种情况,我让学生在做口算时,
如果时间允许,在第二遍口算验算时,从后往前算,这样找出的 错题就多,正确率明显提高。
二、理解算理上多下功夫
概念的不理解,法则的不熟练直接导致计算存在很大问题。这是掌握好计算的基础性工
作, 只有打好基础,计算能力才有质的飞跃。
加强对计算法则的深刻理解,在深刻理解的基础上进行 记忆。在教学法则的时候,为了使
学生记忆深刻,还可以将某些法则编成顺口溜,儿歌,这样记忆就更深 刻了,运用起来更方便。
三、重视学生有意注意的培养
在计算过程中养成良好 的习惯,要求学生在计算时,从审题、计算到书写,一气呵成,中途不
东张西望,力争算一题,对一题。 在“抄错”这个问题上,我曾经请教过一位教低年级的老前辈,
就低年级抄错问题上谈谈怎样预防。她毫 无保留地谈了自己多年的实践经验,说在平时做题
时边轻声读边写。要读出来,当然就得认真看清楚数字 了,而由眼睛看到了数字经过大脑分析
后说出,就错不了。如果他能读出来后再写就能最大限度地避免抄 错数字。当学生计算时错
误很多,老师就急于求成,每次要求学生做很多题来达到练习的目的,而这恰恰 相反,导致学生
心理上有排斥反应。 如果要让学生做20道题,把这20题分二到三次做,每次只有6 -10题,少
而精地练,细水长流地练,而且采取一定的表扬或鼓励措施,学生就会很高兴地去做,努力 去完
成每一道题,以这种“短频快”的步子去练,错误明显减少。
计算错误是多方面原 因造成的,培养良好的学习习惯是素质教育的要求,也是提高计算正
确率的前提,因此我们应培养学生在 作业后必须自我检查、验算的好习惯,我们教师应作出长
期不懈的努力。
2011年12月 精品文档
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本文更新与2020-11-17 07:28，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/446367.html