数学题火柴初中数学教学反思20篇

2020年11月17日发(作者：袁鲁)
初中数学教学反思20篇
初中数学教学反思20篇
初中数学教学反思（一）：


随着新课程改革的进一步的深入，在教学中， 要加强学生对开放性问题的训练，尽
可能给学生创设适当的数学情境，让学生展开研究，使不一样层次的 学生获得不一样层次的
发展，培养学生的创新本事。课堂中设计的讨论题，教师要进行有理有据的指导， 让学生之
间进行讨论研究，这样学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中，既能独立思考，又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题、解决问题本事的发展，逐步提高
学生参与 合作学习的活动质量。


一、加强教学问题情境的创设


人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学习兴趣和求知欲。精心创设问题情境，就是解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间的
关系，用 产生于真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知学习的热情，拉近学
生与新知的距离，为学 生的学习做好充分的准备，为知识的产生、发展、构成作好铺垫。由
此支持鼓励学生用自我的办法解决问 题。


例如，在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先 利用一些硬纸
板做成残缺圆，在课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出办法
把它补成一个完整的圆。应当怎样补呢？在这节课的导入方法中我就是利用了学生的争强好
胜的 心理，为学生们设置了一个小小的悬念，为了能够解决教师提出的问题，在全班同学中
显示自我的本事， 所以学生对这一节新课的资料就会产生浓厚的兴趣，从而认真听课。


创设 和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，能造成学生的认知冲突，可激发
学生的参与欲望，使学生迅 速沉浸于自主探究，到达欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成
功奠定良好的基础。问题情境要放在学生 跳起来够得着的最近发展区，让学生在力所能及的
范围内跳起来主动摘果。


二、立足于学生的生活实际，加强学用结合


数学来源于生 活，又服务于生活。这就要求教师反思数学背景的现实性和数学化，
必须以学生熟悉的现实生活为问题背 景，让学生从具体问题情境中抽象出数量关系，归纳出
变化规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问 题。同时应注重培养学生用数学的意识，
包括用数学眼光去观察，用数学的知识去说明，用数学的方式去 分析，用数学的思想去处理
这四个方面的意识。资料的设计要贴合学生的年龄特点和心理特征，适合学生 的认知水平，
既要贴近生活，联系实际，又要靠近课本，使学生有兴趣、有本事去尝试解决生活中的数学
问题。要坚持由浅入深、循序渐进、逐步提高的原则，这会给学生带来新鲜感和亲近感。教
师必 须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不一样智
力水平的同学都能 拾级而上，跳一跳摘果子，都能获得经过自我艰苦探索，掌握数学知识后
的愉快情绪体验，从而得到心理 上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索
学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时 、有效的帮忙和引导学生，使所有的学生都能
在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇 气和毅力。


教学中，要善于将书本知识与学生的生活实际联系起来，科学 地设计探究性问题，
诱发学生的求知欲，鼓励学生独立思考，并学会用数学的思维方式去观察，分析社会 ，从而
解决日常生活中的实际问题。培养学生对实际问题的数学建模本事和综合运用所学知识解决
实际问题的本事。


三、加强数学知识的构成和学生学习过程地体验，注重学生的动手、操作本事的训
练


现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往从人的动作、活动参与开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展，而动手实践，
则最易 激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在
一系列的亲身体验中 发现新知，理解、掌握新知，应用新知。


新课标十分重视学生的学习过程 和动手操作，教学中，要重视知识的发生和发展过
程，学生决不能只知其然，而不知其所以然。要加强学 生动手操作的资料，让学生体验数学
结论的来历，在操作过程中获取解决问题的经验。


四、加强学生的自主探究意识，培养创新和实践本事


爱因斯坦说：最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。围绕问题情境，给学生充足
的时间和空间，放手让 学生自主探究，不仅仅能够充分调动学生的感觉器官和思维器官，更
重要的是让学生经历和体验知识的构 成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智
能，展示全体学生的个性、创造性、能动性，提高 学生的素质。这是学生发现问题、提出问
题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的基础。例如：在图 形的全等中，学生经过进取
开动脑筋，交流合作，找出多种不一样的分法，这是我始料不及的，同时让我 深深地感到了
学生内在的潜力是不可估量的，只要我们懂得去挖掘。


新课标要求学生能经过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证
据，给出证明或举出反 例。在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设
适当的数学情境，让学生展开研究， 使不一样层次的学生获得不一样层次的发展，培养学生
的创新本事。课堂中设计的讨论题，教师要进行有 理有据的指导，让学生之间进行讨论研究，
这样学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中，既能独立思 考，又相互启发，在共同完成
认知的过程中加强思维表达、分析问题、解决问题本事的发展，逐步提高学 生参与合作学习
的活动质量。


初中数学教学反思（二）：


在新课改、新教材的要求下，如何搞好数学课堂教学，提高学生成绩开发学 生的潜
能，提高学生的学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和创新本事已成为教改的重要课题。
经过我对新课程的教学和学习，结合我平常的教学工作，谈谈我对数学课堂教学的一些体会。


一、要激发学生学习的兴趣。


兴趣是最好的教 师，当学生对某件事很感兴趣的时候，他就会自觉主动地去探求研
究，会不断学习，进取进取。如果学生 在学习数学时有很大的兴趣，那么我们在教学时就会
简便很多，也会有事倍功半的效果。学生的学习动力 来自学习兴趣。枯燥、无味的学习环境
和教师的满堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然，教师如何有意 识地去激发学生的学习兴
趣，激发学生的学习欲望，是我们每一个教师注意的问题。强烈的好奇心，是引 发兴趣的重
要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去进取探索事情的前因后果及< br>其内涵。所以，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心。


我在讲解一元二次方程根的判别式时，让学生对一些方程进行求解时，我只看一眼，
就和学生谈到方程的 解的情景，而学生却仅有做过之后，才明白。学生就


好奇了，他们想教师 为什么没有做，就明白了方程解的情景，议论纷纷。这时候再
讲一元二次方程根的判别式的作用，学生就 有了极大的兴趣。在讲有的几何题目时，角平分
线的性质、垂直平分线的性质学习后，能够不证明全等三 角形就得到线段相等，同时再分情
景讲解在不一样的条件用不一样的方法证明线段相等。讲圆的有关性质 时先引入有关圆的实
际例子，车轮为什么是圆的如果是正方形会是怎样样诱发他们好奇心讨论。以及有关 圆的切
线的性质学习后，解决有关问题也简单了。同时教师也要有必须的功底异常是在解题方面用
不一样的方法让学生佩服。


二、在教师深刻领会教学思想的同时，还应当做好学生的思想工作。


首先 向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们相信自我的本事;其次，让
学生明确自主学习是时代的 要求，能使自我成为学习的主人，能提高自我的独立学习、独立
思考等各种本事，仅有学会学习，才能在 将来竞争激烈的社会上求得生存。但学生的思想工
作不是靠生硬的说教能左右的，还应当让学生在教学中 去感受，明确的学习目标，从而调动
学生的学习进取性和主动性，到达提高课堂教学效果的作用，开发学 生的潜能，促进学生产
生自学课本的欲望。要求他们多动脑，敢想敢做。尽可能的去营造学习一种氛围， 愿意进取
地学习。


三、培养学生的合作精神，学会学习的方法


新课程倡导的是学生的合作与学习，有许多问题需要学生共同合来完成，我 们在让
学生独立的情景下，也要注意合作的重要。况且在当今社会上，有很多工作不是一个人能完
成的，需要的是一种合作。为此结合课本知识与生活，组织学生进行讨论。同时在学习时，
有时也要独 立完成，当遇到困难时，应当多看看题目，是不是漏掉了条件或是没有把条件用
完就在做题，养成好的习 惯学会学习。当他们做题遇到困难时问我，我首先问他们题目的意
思弄清了吗读几遍学会从题目中找问题 ，而不是问教师。让他们明白教师也是从题目中回答
你的。让他们学会从题目中找自我的疑问。另外重视 数学知识在实际生活中的应用。我们的
数学知识来源于生活，但也要应用到我们的生活中去。由于是新课 程改革的要求，会解决一
些生活中的实际问题。增加学生对学习数学的兴趣和对数学的认识，学习有用得 数学，所以
教学时就结合我们生活中的问题来讲。


如二次函数的 应用中有关实际问题，有一河面上有座桥的桥面是抛物线的拱形桥，
桥洞离水面的最大高度为4米，跨度 为10米，一艘宽4米，高3.5米的船要经过此桥，问
能不能经过激起他们学习数学的兴趣。


四、培养学生的创新精神和创新本事，与课程改革的发展要求相适应


初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析本事仍然较差。鉴此，要 提高初
一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析本事。这是每一个初中数学教师值得认
真探索的问题。经过我对新课程这几年的研究，结合我平常的教学工作，有了以下几点工作
体会：


1.总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难 点是什么，
这样在平常教学中才有目标。[]


2.注意和学生一 齐探索各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们
的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了， 如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的
相关题型，与学生一齐研究。


3.每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现学生掌握知识的不足之处，及时加
以订正。


4.要进行必须数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要< br>的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透数学思维，强调一点是教师在练习要注重学生
数学思 维的构成与锻炼，有了必须的思维本事与打好基础，能够做到用一把钥匙开多道门。


5.就是考前复习中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点复习的
题目 类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可暂时忽略，
这一点很重要， 会直接影响复习效果与成绩。当然，要做到这一点，并把握得准，必须要有
相当长时间的经验积累与总结 ，甚至挫折，否则不行。而我仍在不断摸索中，但我相信，只
要肯下功夫，就会有所领悟。


6.抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大部分有期< br>望的后进生跟得上。例如，在课后，只要有时间，我一般会留部分成绩不足的学生再进行一
次复习 讲解或小测，时间不要太多，十几或二十分钟，但一学期下来，就积少成多，对提高
成绩会有帮忙，但要 注意两点，一是其它科任教师协调好时间，二是被留下的学生的思想工
作要过关，以免因被留下产生抵触 情绪，就会影响复习效果。


以上六个方面的看法仅有根据自身与本班实际 情景综合运用，有机结合，才可能有
必须效果。教与学是双长的，教的技巧怎样高，也需要学的配合，农 村学生学习基础差，学
习习惯差，怎样让他们以更好的学来配合教师的教，需要不断地探索前行。总之， 在新课程
改革下，我们的课堂就是学生的课堂，要把学生的学习兴趣激发出来，学生潜能开发出来，教会学习的方法，提升学力。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作
者。向学 生供给充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探索和合作交流的过程中真正理
解和掌握基本的数学知 识与技能、数学思想与方法，培养学生利用数学知识分析问题和解决
问题的本事。教师要能多思考，多探 索，多创新，上好每一堂课，讲好每一道题。仅有这样
才能走好教改之路，才能提高自我的教学成绩。适 应新形式的教学要求。


初中数学教学反思（三）：


什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进行教学反思，
并在反 思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提


一、经过生活中的事 例，解释某些数学知识的产生及发展过程，让学生感受到数学
来源于生活，让学生真正领悟其数学思想方 法、培养学生的数学本事才是我们真正要做的。


而归纳是数学思想和数学 本事很重要的一块，操作猜想这一形式对培养学生的归纳
思想与本事所起的作用更是妙不言。例如讲a： b：c=7：5：3，可设a=7k，b=5k，c=3k，可
是学生不懂，设a=3k，c=7k，我 举例：父亲：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。


二、引用生活 中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机，引导学生对数学具
有良好的兴趣和动机，在数学学习中 获得欢乐和享受，是我们追求的目标。经过生活中的实
际问题创设情境，能满足学生对外界新颖事物的心 理需求，使学生到好奇和兴奋，同时，利
用生活中的实际例子，能够使抽象的数学知识、学生的思考过程 具体化、形象化，从而突出
重点，突破难点，激发学生学习的动机和欲望，


三、在教学中，运用所学数学知识来解释人类及自然界的一些常见现象，让学生感
受到数 学应用的广泛性，体会到数学的应用价值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑
战性的，有利于学生 主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动手实
践、自主探索与合作交流是学生学 习数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活中与
数学相关的例子，在此基础上，教师能够更进一 步地观察生活、收集素材，给学生供给一些
更趣味、更有价值的实例。学生从数学的角度来解释人类社会 生活及自然界的许多现象，能
够让学生体会到数学与自然及人类社会的密切联系，了解到数学的价值，从 而增进对数学的
理解和学好数学的信心


四、在教学中，运用所学 数学知识来解决生活中的实际问题，让学生进一步体会到
数学在人类社会生活中发挥的重大作用，学生体 会到了成功的喜悦，体会到了数学的价值，
更明白了知识的获得不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、社 会实践中，从而打破没有感情
的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符号。学生从中也能真正 意识到：人人都
应当学习有价值的数学，人人都应当获得必需的数学。


初中数学教学反思（四）：


怎样认识《初中数学课程标准》和配套的北师 大数学教材呢？如果对《标准》阅读
不祥，理解不深刻，教师在教学中的施展就会被教材所束缚，或者就 按教材资料进行教学、
指导，长此下去，学生的素质发展、知识本事是不能实现培养目标的，并且还直接 影响中考
的效果，也会埋没一大批人才。所以，我认为现行教材北师大数学版本只是纲样、线索，要靠我们教师去挖掘、去探索，用新颖、创新的眼光去认识教材、使用教材，有外延和拓展，
更要具有 目标意识，要了解教材与我们培养的对象，要有意识地培养和发展学生。我们要牢
记：教学是一切为了学 生的成长和发展。


近几年到处都在提倡课堂教学改革，课改是每所学校的 头等大事，也是每个教师义
不容辞的职责。我校先后派了许多教师外出参观学习，也带回很多很好的课改 经验，我受益
非浅。近两年来，我承担了初三数学教学，也担任了讲学稿的编写工作（许多知识资料是教
材中没有的，而是近几年来中考目标资料，以及系统基础知识训练题型）。结合学生认知结
构和 探索本事，我认为许许多多新授课的知识资料还是按照孔老先生的师者，传道授业解惑
也的说法去教学较 好。例如：概念课的教学，教师要引用有关实例或图案进行解说，不仅仅
使学生了解概念的含义，更要使 学生理解概念的内涵；在概念的应用辨析中，充分发挥学生
探索、讨论、交流才是必要的。但不是说，无 论什么资料都让学生自主学习、自主探究、自
主讨论、自主交流就必须能实现。如果什么资料都让学生自 主学习，不如不办学校，就让学
生在家自学就行了，还要办学校、招聘教师干什么呢？当然，我这种说法 并不是与课改对立，
反对课改，而是更有利于课改。让学生自主学习、探究学习、讨论交流学习，很适用 于练习
课、复习课、知识的应用课，异常是一题多解、一题多变等课题，充分让学生讨论、交流是
必要的。也许学生思考及破题方法比我们教师单纯的指导好的多。他们


经过讨论、交流还能发现许多简捷、特殊的技巧方法，还能从讨论、交流中充分发
挥学生的个性，培养学 生的创新意识、探究本事，也能不断地锻炼学生的口头表达本事，以
及交际本事。


我认为，新授课不仅仅要将知识的发生发展过程讲清楚、讲到位，同时举例讲解是
很有必 要的，因为在举例的分析过程中，能够吸引学生的注意力和激发学生的求知欲望，此
时，每个教师都十分 期望抓住的教学好契机就彰显出来了。引导学生参与分析是启发学生联
想新旧知识、启动有关定理、公式 ，不断筛选中启用相关定理。另一方面，举例讲评要求学
生有正确的书写和解题格式规范，也是每写一步 的基本依据的训练要求。这样做是对全体学
生练习的基本要求；若不举例示范，让学生自主的探究、讨论 、交流，只是培养学生的口头
表达本事，有的学生口头表达本事确实很强，全体同学都认可，可是他们当 中多数在解题格
式、规范训练中的书写及推理的前后逻辑关系比较混乱（如：9.7班黄卓、黄萍同学的 口头
表达本事确实很强，但书写却十分差，甚至很多练习题根本不做，单元检测时往往不能得高
分。这就需要不断地给他们提出要求，不断地给予纠正。对他们的口头表达本事多加鼓励，
同时对书写要 求也不能放松，使全体同学都到达规范化的训练要求。


总之，我认为一堂 数学课一般分为三个步骤：第一步，新课新知解读，让学生明确
本堂课学些什么，实现哪些目标。第二步 ，举例评析，师生共同分析解读，恰当地选择变式
训练，让学生小组交流，再议一议有什么收获，还有哪 些盲点，师生再进一步交流。第三步，
课堂自主练习训练，那里要根据学生层次情景，分层布置作业，既 要照顾好优生，又要研究
到差生，使各类学生都有不一样的收获，更不能损伤中差生的学习兴趣。


初中数学教学反思（五）：


对学生 来说是培养潜质的一项有效的思维活动，从所教学生来看，一部分学生根本
不按教师要求进行作业后的反 思，而这部分学生95%的数学潜质很低、成绩差，他们只会
做结构良好的题目，以获得对问题的答案为 目标，不会提问，这部分学生中，没有一个会对
命题进行推广，而坚持写反思的学生状况就大不一样，所 以，培养学生反思解题过程是作业
之后的一个重要环节，具有很大的现实好处。


案例1，在完成解直角三角形应用举例的5个例题后，启发学生对5个题目的解题
过程进 行类比性反思，出示反思题目：请同学们再看看例题的解题过程，个性要注意在这些
过程中相同方法的归 纳概括，透过类比反思你能发现什么在教师的引导下，同学们发现这几
个题表面虽有许多不一样之处，但 却有如下几点相同：⑴它们都有一个实际问题作背景;⑵
都用到了方程的知识;⑶都用到了锐角三角函数 的定义;⑷都用到了几何知识。在此基础上教
师说：我透过解这几个题的过程的反思与同学们相似，我的 反思结论是它们都运用了同一个
解题思维策略或同一个解题模式，就是实际问题几何化，几何问题方程化 ，而列方程的根据
正好是刚学过的锐角三角函数的定义，这样就把几个例题的思考过程和解题过程统一成 了下
列模式(板书，并解释每个箭头的好处)透过对5个例题解题后的反思，学生对解决这类问题
的思路更加清晰了，并对反思的对象和方法有了一些体会。


案例2：胡 玲同学在解完梯形ABCD中，点E是腰AB上一点，在腰CD上求作一
点F，使CF:FD=BE:E A之后在作业的反思栏内写道：教师，如果E点在底边上，如何在另
一底上找到F，我有一种方法，不知 对否作法，1。连结AC;2。作EODC交AC于O;3。作
OFAB交BC于F。AE:ED=BF :FC。同时，另一位学生在作业本中提出同样的问题，写道：
如果，在梯形ABCD中，点E是底边上 一点，那么在另一底边找一点F，使AE:ED=BF:FC，
应怎样找两位学生对同一个题目，提出了 相同的问题，前者解决了问题，但不能用准确的数
学语言表述问题，后者虽没有找到解决问题的方法，但 能准确的描述问题，两位学生都良好
的运用了直觉思维，这本身就是一种创新潜质，我及时公布了两位的 猜想，并鼓励他们的这
种主动猜想的创新精神，公布之后，同学们反映强烈，并进行了广泛的讨论，并且 在讨论中
思维更加深刻，问题得到引伸，方法也出现了多种。第二次作业本交上来了，一位学生对在讨论中提出的新方法给出了证明，他写道：这天江乔说，如下图，已知梯形ABCD，E是底
边的一 点，延长腰交于F，连结EA交AB与G就是昨日胡玲要找的点。我觉得它说的是对
的;证明如下：(证 明略)我也即时公布了这位学生带给的江乔的发现和他的证明，并说，江乔
能想


到这种方法，正如他在反思中所说，是他对解过的P244第22题的反思在那里起
了作 用，正因当时作了深刻的反思，从而对做过的题目有深刻的映象，自然很容易想到这种
方法，所以，同学 们应向他学习，解题以后不好停止，必须要多作反思。接下来的几天中，
都有同学围绕着这个问题继续思 考，并且有的同学还将此问题作了进一步引伸，如胡静在反
思中写道：任意多边形，明白一边上一点，就 能够由胡玲那种方法，在其它任一边上找到一
点，使与分得的线段的比等于这点分得的这边上的两条线段 的比，只要先把多边形变成三角
形后就行。对吗我批语道：你已推广了胡玲提出的命题，很好，且你是对 的，请试一试能不
能给出证明。


鼓励学生结合解题后的反思，提 出问题，并将其指定为反思资料之一，既能充分发
挥学生的主体性，又能构成师生互动、生生互动的教学 情境，还能培养学生的不断探索的精
神，从而使学生的创新意识得到保护和培养。这无疑对学生心态的开 放，主体的凸现，个性
的张显是十分有益的。


透过解题后对习题 特征进行反思，用自我的语言或数学语言对习题进行重新概述，
培养思维的深刻性，促进知识的正向迁移 ，提高解题潜质。思维的深刻性表此刻透过表面现
象和外部联系提示事物的本质特征，进而深入地思考问 题，解完题后经常透过反思题目的特
征，加深对题目本质的领悟，从而获得一系列的思维成果，积累属于 个人的知识组块，有助
于培养思维的深刻性，从而促进知识的正迁移。


初中数学教学反思（六）：


在中心学校组织的人人讲我最满意的一节课暨 金牌教师评选活动中，我听了本组每
位教师的课，也参加了十几次的评课活动。在相互交流与探讨中，我 学到了许多值得肯定的
经验，可是也有些地方值得我们进一步反思。


一、不能片面注重过程教学，忽视双基训练


新课程强调注重过程教学，可 是有些教师的课堂教学整个就是探究法则公式的课
堂，本身设计的有例题和习题，可是在探究环节使用时 间过多，从而导致训练时间不够。并
且新课程强调探究性学习，但不是每节课都要进行探究，有些教师片 面强调探究活动，不管
是否必要，一节课安排十几个探究活动，接二连三地组织相互讨论，看起来学生都 在主动地
学习、探究，课堂气氛十分活跃，但仔细观察一下便会发现，仅有少数学生在探究、思考教师提出的问题，少数学生在动手操作实验，大多数学生在说笑、看热闹，活动完成以后．还
不明白自 我学了些什么。有些问题一看就懂，一点就明，但有些教师为了体现新课程倡导探
究式学习的理念，兜了 很大个圈子，设计了探究活动，让学生去观察、猜想，这种形式主义
的做法既浪费了时间，又没有到达培 养学生探究本事的目的。


二、不能片面强调合作交流，忽视学习习惯


合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有必须难度的学习任务，有明 确的职
责分工的互助性的学习，在合作学习的过程中，学生不仅仅能够相互间实现信息与资源的整
合，不断地扩展和完善自我认知，并且能够学会交流，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。
在学生合 作学习的过程中，教师不应当只是旁观者，更不应当是局外人，而应当是组织者、
引导者与合作者。在实 践新课程的过程中，有些教师片面强调合作交流，不论是否必要，每
常课都让学生合作交流好多次，从外 表上看似乎很有实效，如果认真观察和了解一下活动情
景，就会发现有学生不能认真参与合作交流，甚至 做与合作交流无关的事。有些学生逐渐养
成了依靠他人，不愿独立思考的坏习惯．交流时只做一个听者， 而没有真正地参与到活动中
去。这样的合作学习流于形式，得不偿失。还有些教师，上课前没有认真进行 教学设计上课
随机让学生合作学习，没有针对性，有些交流讨论的资料层次浅，没有交流讨论的价值。如
果长期采取这样的合作学习方式，既不利于学生掌握知识．构成本事，又不利于学生认真听
讲、 独立思考、勤于钻研等良好学习习惯的养成。


三、不能片面强调本事训练，忽视学习兴趣


培养学生的本事和创新精神必 须建立在以知识为载体的基础上．没有知识不可能构
成本事，更谈不上有创新精神。教学中，知识的构成 与应用的过程都是培养学生本事和创新
精神的过程，都应受到重视。在实践新课程的过程中，有些教师对 知识的产生、发展过程不
予关注，对数学定理、法则、公式等知识一带而过，急忙转入解题教学，认为仅 有经过解题
这样的本事训练，才能培养学生的本事和创新精神，并且在教学中任意增加例习题的数量和< br>难度，让很多学生难以理解，这种片面强调本事训练的做法既不利于培养学生的本事和创新
精神． 又使很多学生丧失了学习的信心，不利于调动学生学习的进取性。


新课程 理念关注学生本事和创新精神的培养，但并没有要求教师在超出学生认知水
平的条件下，任意加大例习题 训练的数量和难度，更没有要求为培养本事和创新精神而使学
生丧失学习的信心。在教学中，教师要尽可 能地让学生经过生活实践和动手操作来体验感知
数学知识的构成与应用．理解、掌握、巩固知识，构成本 事，得到创新精神的培养。训练题
的设计要有层次性，由浅人深，让每个学生都有训练的机会，都得到发 展。


总之，在实践新课程的过程中，要正确理解新课程理念，不能搞片面 性和形式主义，
要针对教学实际，采取灵活多样的教学方法，才能取得真正的实效。


初中数学教学反思（七）：


此刻的学生越来越 懒了，越来越难教了，这是在办公室里与其他教师常谈论的话题，
这也似乎成了许多教师的共识。本学期 在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精
神不集中、对一些难以明白的数学知识不愿多做思考 、提问题时仅有少数同学举手或是得到
一问一答式的回答等等。应对这个现实，我觉得在课堂教学中，教 师应创设愉快的学习气氛，
遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的潜质，发挥他们的主体作用，让学生成为 学习数学的主
人。我有以下的几点认识：


1、学生思维与表达有 差异，就应允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达
不清晰不流畅的学生有重复和改过的时刻，更 重要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学
生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由 支配的时刻和主动探究的心态，
常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，善于创 新。


2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统 教学的体系中
解放出来，让学生参与生活实践，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨
讲讲一些课外知识，比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，
增长 学生的知识；结婚红包上写什么


3、教学过程能够由指令性操作活动向自主性探索实践转化。


《新课程标 准》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有
个性的过程。动手实验、自主探索 与合作交流是学生学习数学的重要方式。课堂教学应当走
过这样的过程，学什么？为什么学？怎样学？用 在哪？学生要学习新事物，除了自身对新事
物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。[由整理]


如教学《探索规律》这一课时，传统的教法是直接给出日历的规律，然后应 用这些
规律件进行相应的练习，而新的教学方法却安排了比较充实的实践、探究和交流的活动。首
先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关联？这个
关联对其他 这样的方框成立吗？这样能够激发学习动机。问题提出后，鼓励学生透过观察、
比较、交流，在由特殊到 一般的过程中逐步探索出最终的结论。在这个过程中，学生不仅仅
得到了日历中的规律，同时体会了分析 问题的一种方法，积累了数学活动的经验，感受到学
习的成功，体会了学习的功效，整个过程让学生动口 ，又动手，适时地进行动手操作活动，
而教师只从一个组织者、引导者、参与者的身份出现，而学生学习 主人的姿态、使其主动参
与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，提高其分析问题，辨别 问题，创新
发展的潜质。


4、课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。qq个性名


传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。教师问得浅显直露，
无思维价值，探索的空 间太小，学生不假思索地回答。师问生答，似乎是启发式教学，实际
上是灌输另一种表现形式。久而久之 ，学生就懒得思考，从而导致其发散性思维、求异思维、
探索性思维就泯灭了，哪里还有创造潜质？在教 学时如果能让学生一向处于发现问题，提出
自我的猜想，进行实验等问题状态之中，学生就能用不一样的 眼光观察事物并发现问题，用
自我的思维方式进行探究，构成独特的个人见解。学生有了充分展示自我的 思想、表现自我
的强烈欲望，才会在不一样意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自我富 有
创意的做法或观点得到他人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过
程 中学会竞争与合作，增强团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到
传统的理解式教 学模式已被生动活泼的数学活动所代替。课堂活起来了，学生动起来了：敢
想、敢问、敢说、敢做、敢争 论，充满着求知欲和表现欲。在以学论教的这天，结合一些具
体案例，从学生的变化看课改，别有洞天。


所以，我觉得要想教好学生就要做到：


1．倾听学生说，做学生的知音。


2．坚信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生


能做的不好包办代替。


3．放下教师的架子和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当教师。


4．教学上掌握好度及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的潜质。


5．加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不


拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅仅使学生学到知识，并且
还培养 了学生探究规律的科学精神和创新精神。


6．诚实守信，严传身教，教书育人。


总之，教育学生就要从正面解决问 题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，明白、
信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生 所犯错误，不能只批评不教育，要
宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教 学基本功要过硬，教
学业务潜质要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的用心性，培养学生学习 的兴趣。
要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会成功。


初中数学教学反思（八）：


本学期的课堂教学中努力将新课程改革的精神 渗透在其中，使学生在课堂上能学习
到喜欢的数学和有用的数学。但经过反思，意识到在操作的过程中还 存在一些问题：


一、没能更大限度地给学生创造展示自我的空间，学生的思想的闪光点没有得到充
分体现。


二、不能最大面积地调动学生的进取性，参与的程度不够。


三、问题的引入：如果能利用具有实际意义的背景引入会使学生更有兴趣去研究，
也能够 调整课堂知识比较单调的的不足；


四、例题的研究：以此刻学生的本事足 能够将例题解决，我想要是讲几个例题一齐
交给学生去研究，研究解决的方法和各个题的结构特点，由学 生做一个简单的总结每种情景
应如何做，应注意什么问题，这样会给学生更大的思维空间，也有利于知识 的理解和掌握。


五、练习的方式：练习的方式方法应多种多样，不仅仅能 够编制题组进行训练，也
能够总结题形之后，由学生自我进行编题，这样不仅仅能够让学生更加熟悉题型 的结构，同
时也有助于学生的思维本事的提高，从根本上改善计算不准确的不足，也能更大限度地调动< br>学生参与的.进取性。


课堂教学是素质教育的主要阵地，也是新课 程实施的基本途径。新课程要求的教学
改革，应当贯彻让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人这一策 略思想，把思想观念的变
革同模式与方法的变革结合起来，是教学过程成为师生进取互动、共同发展的过 程，处理好
传授知识与培养本事的关系。改变过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学< br>生主动参与、乐于探究、勤于思考，注重培养学习的独立性和自主性，经过质疑、调查、尝
试、研 究、体验的活动，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的、生动活泼地、富
有个性的学习。还要 在教学中突出自主学习，弘扬学生的主体性、能动性、独立性为宗旨。
激发学生的内在需要，将要我学转 化为我要学。


学生有了学习兴趣，异常是直接兴趣，学习活动对他来说就 不是一种负担，而是一
种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，有兴趣的学习事半功 倍。教师
要充分尊重学生的独立性，进取鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自我的独立性，培养学生的独立本事。努力实现经过教师的引导让学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何
学习的问 题有自觉的意识和反应，对学习自我计划、自我调整、自我指导、自我强化。在学
习活动中对自我的学习 过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；对
结果进行自我检查、自我总结、自我 评价、自我补救。让学生对学习自我监控，构成一个良
好的学习习惯。


初中数学教学反思（九）：


教然后而知困。教师在教育教学过程中时常反 思，会不断地发现困惑，激发教师终
身学习。以下是本人在教育教学过程中的体会与反思。


长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，所以教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选取适合学生认知过程的教法也少。学
生对知识 的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何
让感到数学好学，把学 数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后有计划、有步骤、
分阶段、分层次、有针对性地指导 学生掌握各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立
地学习，到达新课程要求标准。具体数学学习方 法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导
对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来 谈一谈。


一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学潜质


学生往往不善于预习，也不明白预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，< br>看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的理解，数学潜质的培养主
要在课 堂上进行，所以要个性重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教师先布
置预习提纲，使学生 有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主
动学习，同时能逐渐培养学生的自 学潜质。


二、加强互助学习，共同提高


教师在教学中要注意培养差生的自信心外，更就应充分利用优等生这个教育资源，
进行好生差生配对，这 也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的
发展，构建了团结，合作共同发展的 良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅
导时刻不足的缺陷。


三、课内重视听讲，培养学生的思维潜质


初中新生往往对 课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听
课效率下降。所以，上课时要紧跟教师 的思路，用心展开思维预测下方的步骤，比较自我的
解题思路与教师所讲有哪些不一样。个性要抓住基础 知识和基本技能的学习，课后要及时复
习不留疑点。


四、指导学生思考


数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，透过新 旧知识之间的联系，构成新
的数学认知结构的过程。由于这种工作最终务必由每个学习者相对独立地完成 。所以，在教
学过程中教师对学生要进行思法指导，教师应着力于以下几点：使学生到达融会贯通的境界 。
在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思;深思，即追根溯源地思考，善
于 大胆提出问题;善思，由听和观察去联想、猜想、归纳;


五、适当多做题，养成良好的解题习惯。


要想学好数学，多做题目是难免 的，但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的
解题思路。学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视 必要的巩固、记忆、复习。以致出现
照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作 业的练习巩固、深化明
白知识的应有作用。


六、指导学生记忆。


教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学知识，对学生来说是很有益处 的。初
中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，明白记忆的成分
较少，这就不能适应初中学生的新要求。所以，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数
学教学的必 然要求。


初中数学教学反思（十）：


一、课题提出的背景


由于错题资源在初中数学教学中的地位与作用；错题 在初中数学教学中屡教不改的
出现同样错误，初中数学反思作文。错题资源在运用上存在问题。


二、研究成果与分析


（一）归纳了错误资源的教育功能


挖掘和利用错题资源的教育功能：适时 团体讲评，培养团结协作精神；供给探索空
间，培养探究本事；捕捉错误背后，培养创新性思维；关注细 节，培养严谨的学习习惯。


学生在学习过程中出现的错误，以及经过团体 识错、思错和纠错过程中生成的课程
资源，则更是一种真实的、有价值的教学资源，应加以有效利用。对 于错误的产生，教师要
宽容对待，更要善于利用，因势利导，培养学生正确归因错误并巧妙地利用错误， 进而培养
学生的创造性思维。让错误所以美丽起来，让课堂所以更精彩、更鲜活。


新课程呼唤学生自主、合作、探究，而这必然伴随着很多差错的生成。应对学生在
课堂中 出现的差错，教师是以一个错字堵住学生的嘴巴，亲自把正确答案双手奉上，还是合
理利用这些差错，发 挥错误的价值，使教学平添一份精彩？


在课堂教学实践中，经常发现学生 在学习过程中出现的错误，但错误原因各不相同，
在教学中学生各种错误的想法往往被教师忽略，致使有 价值的错误资源得不到应有发挥。首
先宽容学生出现错误，让学生自我说出解题时各自错误的想法，使学 生自主建构知识，构成
了正确的认识。其次把错误的资源用于课堂教学中的各个不一样环节，利用错误， 找到学习
新知的切入点、自主学习的探究点，去伪存真，理解数学本质；利用错误，激活了学生，引发了学生创造性思维的不停涌现。最终议论错误，对错题进行反思，反思解题思路的完整性
和严密性 ；反思所涉及知识点的深刻性、透彻性。正确，有可能是一种模仿；错误，却大凡
是一种经历。对教学而 言，教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，但不是唯一的资源，
更多的教学资源则是在课堂教学中 产生的，而学生在学习过程中出现的一部分错误，以及经
过团体识错、思错和纠错过程中生成的课程资源 ，则更是一种真实的、有价值的教学资源，
应加以有效利用。


1．适时团体讲评，培养团结协作精神。


学生的数学学习过程是一个自主 构建自我对数学知识的理解的过程。在教学过程中
我们的教师都会启发诱导、点拨激疑，热情地邀请学生 来回答问题，哪怕学生只是错误的一
点想法和思路，我们也要给以鼓励和启发。学生答错了也不见得是件 不好的事，错误可是是
学生在数学学习过程中所做的某种尝试，是十分正常的。数学学习过程实际上是一 个不断提
出假设，修正假设，使学生对数学的认知水平不断复杂化，甚至趋于成熟的过程。[案例]学< br>习了第三章第一节《直线与圆的位置关系》后，我发现作业本上的一个题目很多学生做错了。
利用 团体讲评，培养团结协作精神。


当学生出现错误时，教师给学生足够的时 间和机会去发现、纠正错误，从而使学生
的知识主动建构，构成了正确的知识。学生的奇思妙想在教师的 宽容、鼓励下，取得了意想
不到的效果，增强了学习的进取性和自信心。良好的数学情感与态度是学生参 与数学活动的
重要动力，是克服困难和探索创新的力量源泉。


2．供给探索空间，培养探究本事。


数学实践是一个动态的、变化发展的 过程，学生随时可能发生各种预想不到的错误。
我们应当把错误看成教学的资源，并充分利用，化弊为利 ，将错就错，培养学生正确归因，
让课堂所以而精彩，让错误所以而美丽。


（1）让错误成为学习新知的切入点、自主学习的探究点。


很多错误是能够预见的。教师在备课时，应当预见到学生在学习过程中可能出现的
错误并充分呈现出来， 以此为重点展开教学，让学生在尝试错误的活动中比较、思辩，从错
误中寻找真理。教师以逆向思维的角 度切入教学，有意给学生设计错误，设置一些思维陷阱，
激发学生去自主探究、思考、辨析、比较，从而 发现错误，进而修正错误，最终学得更牢固
的真知。[案例]教学异分母分式加减法时，教师出示例题：


例：计算：，让学生先独立计算，暴露出自我的错误。计算后，教师将学生 的各种
情景进行整理，大致有五种情景。利用错误，找到学习新知的切入点、自主学习的探究点，
从学生的角度出发，对症下药，面向全体实行分层教学，具有很强的针对性。


（2）让错误引发学生的创造性思维创新点


创新思维的特点是创新，不是 重复，这就要有较强的独创本事，要提高学生创造性
思维，教师必须不断地提高自我的专业知识水平，潜 心钻研教材，利用学生学习中出现的错
误，经常给出标新立异的提问，这样往往能引起学生强烈的反响， 激发他们的创新灵感，培
养学生思维的独创性。[案例]计算：


在一次初三数学复习课中发现很多学生做错了，大多数学生错误的解法是把分式的
化简当作分式方程，教 师没有让错误溜走，而是让学生的思维再此刻大家面前，却发现这错
误是如此美丽。把化简设为方程来解 ，真是横看成岭侧成峰，由此，激活了学生，引发了学
生创造性思维的不停涌现。


3．关注细节，培养严谨的学习习惯。


议错是培养严谨的 学习习惯的好方法。议错是学生对自我错误的反思，也是教师对
自我教学的反思。平时我们总能听到教师 道出这样的埋怨：这道题刚刚讲过，学生又做错了。
而学生也常拍着脑袋喊冤：这道题我已经做了好几遍 了，怎样又做错了。出现这种现象的原
因在于：师生没有讨论错误产生的原因，关键只注重解题结果，轻 视解题错误后的反思。反
思是一种主动再认识的过程，是思维的高级形式。解错题后的反思是对整个解题 活动的反思，
包括对习题涉及知识点的反思、解题思路的完整性、严密性、严谨性的反思等等。课堂教学
中进取培养学生的反思习惯，让学生在议错赏错的过程中，放松思维，体验成功。


①议错反思解题思路的完整性、严密性


初中生由于年龄和 思维的特点，学习时往往不够深入，满足于一知半解，解题时常
常因思考不周密而出现这样或那样的错误 ，议论错误，能使学生充分暴露其思维的缺陷，对
错题进行反思，有利于培养学生严谨的思维习惯。


②议错反思所涉及知识点的深刻性、透彻性。


总有不少学生眼高手低，拿到一道题目，一看很简单，所涉及的知识点很熟悉，解
题方法 也比较明确，于是思维就停留在较为肤浅的层面，结果解题时就容易错。[案例]在一
节反比例函数的复 习课上，我出示了三个错题。由于学生在学习过程中，对一些数学概念或
原理没有深刻理解，对性质理解 得不透彻而出现的短视性思维障碍，在数学教学中我们都深
有体会。


建构主义认为：学习不是简单的告诉，而是经过有意义的活动自主感悟、体验。我
经过引领学生体验错误 ，反思错误，感悟错误，让学生的错误成了课堂教学的亮点，到达自
主建构数学知识和思想方法的目的。


（二）探索了错误资源的有效运用方式


教材中的每章节的每题错误是有各种不一样原因出现的错误。教师作为新课程实施
者，仅有尽可能的发挥 自我的教学智慧和创造力，针对不一样错误的特点，运用适当的策略、
适当的方式，才能发挥其最大功效 ，才能更好的推进新一轮数学课程改革。根据错误资源的
不一样特点，我们实践探索了以下三种使用方式 。


1、组织学生自主纠正


部分错 误资源，资料易懂，不细致产生，学生一拿到作业本自我立刻会发现错误的
原因，能够让学生自主纠正。 分课内引导纠正和课外合作纠正两种方式。


（1）课内引导纠正


在课内时间允许的条件下，能够组织学生课内自主纠正。教师根据错误资源 资料设
计问题或设计错题改正，学生进行交流、讨论，发表自我的看法，教师最终给予归纳、总结。


随着学生本事的提高，问题意识的加强，还能够有意识地将根据错误资源资 料设计
问题或设计错题改正题这一工作交给学生自我去做，有时学生会提出许多教师想不到的问
题。


（2）课外合作纠正


让学生 把做错的题目带回去订正，若自我发现不了，与同学合作交流、讨论进行改
正。这样可充分发挥学生的主 体作用，同时培养学生的合作精神。主要以长作业形式开展，
布置学生在课外对做错了题目的反思与体会 ，然后组织学生交流体会。经过与学生的反思进
行书面交流，我得出了以下几点教学思考与认识：①审题 不细导致错误。②忽视隐含条件导
致错误。③理解不清导致错误。


2.进行课堂讲评；


课堂教学中学生的动态及其教学的导向是课堂讲评课的重点。


3.开展专题探究。


部分错题资源是对教材知识的补充，能够用来拓展和 延伸，有利于学生拓宽知识面，
适应不一样学生的要求。这些材料资料丰富，知识性、探究性、应用性强 ，如果单靠学生自
主纠正，难以取得最好的效果，这就需要教师认真备课，精心设计，组织开展专题探究 。


（三）对初中数学错题资源教学的反思与有效运用的几点提议：


1．教学中要注意培养学生的批判性思维，让学生学会推敲


2．教学中要注意倾听学生的表达，给学生留下思维外化的足够时间


3．解决数形结合思想，培养学生独立自主地多角度思维


（四）激发了学生学习数学的热情


本课题的研究，开阔了 学生的视野，激发了学生的学习兴趣。错题资源在课堂教学
中的使用，学生的学习热情得到了进一步激发 。


初中数学教学反思（十一）：


对于刚从小学毕业，步入初一的新生来说，等待他们的是一个完全陌生的环境。这
个新的环境与他们过去 的环境不一样：课程种类的骤然增多，知识结构的的巨大变化，以及
教学资料和思维方式的要求提高，学 习环境的改变。这些都使得大多初一学生措手不及，难
以适应新的学习环境。所以我认为在初中数学教学 中，初一是引导入门，打好基础的关键阶
段。下头结合本人很短时间的教学实践，谈几点关于如何搞好初 一数学入门教学的体会和做
法：


一、上好第一节课，取得学生的信任


初一学生会对将要学习的新知识产生 害怕的心态，认为进入初中后数学的知识将会
变的十分复杂，从而产生担心、甚至恐惧的心理。而教师就 要及时帮忙学生克服这种心态。
所以我在第一节课安排的是生活中的数学，在教学活动中我模拟生活、结 合生活，赋予数学
学习的现实意义。变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感。 宇宙
之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁，社会各领域无处
不有数学的巨大贡献。引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来，从心理上
真正认为生活 是数学知识的源泉。


兴趣是最好的教师。仅有学生对数学有了浓厚的兴趣 ，才有学习的主动性和进取性。
而初一的新生的兴趣很大程度受教师的影响，所以教师要充分利用好第一 堂课的机会，凭借
教师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚 兴趣，
这将为以后的教学工作打下良好的基础。


二、运用启发教学，激发学生的抽象思维意识


由于初一数学教材的知识结 构出现了很大的变化：先是负数的引入，完成了有理数
域的建立；然后又从具体的数过渡到以字母代表数 ，体现了由具体到抽象的飞跃，其特点是
概念多，基础性强，与小学相比资料较为抽象，方法更为灵活。 所以在教学中，应教会学生
多角度、多层次观察分析问题，构成立体思维意识，拓宽思维的广度。基于上 述原因，初一
数学入门阶段教学，重要的是帮忙和引导学生完成两个转变：一是由学习上的依靠性向主动
性和独立性转变；二是由概念确定、推理的具体性和感性经验向抽象的逻辑思维转变。如果
学生 能适应这一转变，取得学习的主动权，就能打下良好的基础。


例如我在引 入相反数这个概念，向学生列举两个小动物从某地反向行走3米，要求
学生用正、负数表示，之后启发学 生用加法计算，取数中绝对值，将各数在数轴上表示出来，
将结果比较，让学生经过自由辩论的形式，鼓 励学生说出不一样看法，我在课堂中只要适时
的调控，疑点自会越辩越明，最终归纳总结发现相反数的特 点。


三、因势利导，掌握正确的学习方法


刚进入初一的学生，第一次接触初中的数学，此时对学生的学习方法的指导显得很
重要。 首先，要指导学生预习知识，提出章节资料的学习要求和目标，让其围绕目标预习教
学资料，弄清例题， 并完成简单的一些题目，把存在的问题及时在书中注明；其次，指导学
生做好课堂笔记，让学生手动、眼 动、脑动，重点记录的资料要板书在黑板上提示学生，书
上的资料要让学生注明；然后指导学生作业，作 业中，哪些须独立完成，哪些可讨论完成，
哪些是在教师提示下讨论完成，应分不一样层次要求学生，同 时对评改的作业要督促学生及
时修改；最终，指导学生复习，要求学生及时复习所学过的知识，比如在学 习整式加减过程
中，做一些有关有理数的小练习，让学生明确新旧知识的联系，还有就是指导学生归纳知 识，
找出各部分知识间的联系，从而将知识转化成一个系统。


在 学习过程中，初一学生研究问题较单纯，不善于进行全面深入的思考，对一个问
题的认识，往往注意了这 一面，忽视了另一面，只看到现象，看不到本质。所以，在教学中，
教师也要多给学生发表见解的机会， 细心捉摸其思考问题的方法，不要轻易下结论。


四、注重学生提问本事的培养


学生在学习过程中往往会产生很多难以理解 的问题，他们想获得这些知识，好奇又
心强，但同时他们的自尊心更强，很要面子，所以经常表现出一种 胆怯的心理，害怕自我提
问的不恰当挨教师的批评，也怕被同学取笑。所以，要使学生在课堂上敢于提问 ，首先教师
要想办法帮忙学生消除心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。例如：对于情绪紧张而叙< br>述不清楚的学生，教师能够帮忙其说清意思，对于提问有错误的学生，教师不要批评或讽刺，
挖苦 ，要表扬他们的闪光点。另外在课堂上以小组为单位进行提问竞赛活动，一组提出问题
另一组回答，组内 能够补充回答，这样学生将在竞争的气氛中消除思想顾虑，就能够大胆的
质疑和提问。


在教学中要有成效地培养学生的提问本事，不能都按照课本按部就班，教师必须从实际出发，因人施教，因材施教，不断改革教学方法，进取采用科学的手段促使学生乐于提
问，敢于 提问，正确提问，在提问中受益，在提问中得到知识。


四、教学资料适当，精炼多讲


在目前的数学教育中，数学教学普遍存在着 这样的下良倾向：加快教学进度，压缩
新课教学时间。这种做法使得知识发生过程遭到压缩，学生的思维 活动被教师的灌输所替代，
学生良好的学习习惯得不到应有的培养，知识的阶段复习受到削减，结果是基 础不实，


经过对学生平常的发现，我发觉学生在学习上的成功和失败在学 生心理上会引起不
一样的情感体验，对学习产生不一样的影响。刚进初中的学生所具备的知识本事相对还 比较
欠缺，如果有的教师望生成龙心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补
充资料，提高要求，这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作
业无从下手， 错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生
接连遭受失败时，学习数学 的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌恶情绪，甚
至产生反正学不好，干脆不学了的想法， 这对我们以后的教学工作极为不利。所以初一教学
进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算 法则却不能熟练正确运用等，针对初
一学生兴趣和毅志力特点，我在每一个运算法则学完后都安排有练习 课，使学生能够巩固做
学知识，为后面的学习打下基础。同时我在教学资料的安排上有梯度，课堂上有意 识地多安
排一些练习的时间，精选一些中下学生跳一跳，能摘得着的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。()这一组题目，由易到难，礼貌，兼顾到每一个层次的学生，
以能 者多做为原则，使学生思维处于高度兴奋和进取探讨的状态之


中，学生理 解和输出的信息大大增加，到达了个层次互补提高的目的。对于部分稍
差的学生，我采取逐题完成的方法 ，不要求他们作业的数量，可是要求他们在有理数的计算
中做一题就掌握一种题目的类型。开始阶段也应 多一些对作业的讲评，使学生在讲评中获取
成功感受，明白失误原因，消除疑难问题。总之，进度要适当 ，教师教的节奏与学生学的节
奏和谐发展，稳步推进。


总之，要 使初一学生学好数学这门课程，首先是使学生对学习有一个正确的认识，
而后要抓住学生的兴趣特点，以 培养学习兴趣，为初中学好数学打下一个良好的基础。教育
教学随笔教学随笔新学年教学随笔


初中数学教学反思（十二）：


长期以来，对教 师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，所以教师钻研教
材多，研究教法多，而研究学生思维活 动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学
生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作， 主动建构过程。在新课程背景下，如何
让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主 人。然后有计划、有步骤、
分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。使我们的学生能够 主动地、独立
地学习，到达新课程要求标准。具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导
对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。


一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学本事


学生往往不善于预习 ，也不明白预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，
看不出问题和疑点。在指导学生预习时应 要求学生做到：新知识的理解，数学本事的培养主
要在课堂上进行，所以要异常重视课堂的学习效率，寻 求正确的学习方法。预习前教师先布
置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能 使学生变被动学习为主
动学习，同时能逐渐培养学生的自学本事。


二、加强互助学习，共同提高


教师在教学中要注意培养差生的自信心外， 更应当充分利用优等生这个教育资源，
进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的 理念出发，关注了差生的
发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了 教师课后辅
导时间不足的缺陷。


三、课内重视听讲，培养学生的思维本事


初中新生往往对课程增多、课堂 学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听
课效率下降。所以，上课时要紧跟教师的思路，进取展 开思维预测下头的步骤，比较自我的
解题思路与教师所讲有哪些不一样。异常要抓住基础知识和基本技能 的学习，课后要及时复
习不留疑点。


四、指导学生思考


数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，经过新旧知识之间的联系， 构成新
的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必须由每个学习者相对独立地完成。所以，在教
学过程中教师对学生要进行思法指导，教师应着力于以下几点：使学生到达融会贯通的境界。
在思维方 法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思考，善
于大胆提出问题；善思 ，由听和观察去联想、猜想、归纳；


五、适当多做题，养成良好的解题习惯。


要想学好数学，多做题目是难免 的，但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的
解题思路。学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视 必要的巩固、记忆、复习。以致出现
照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作 业的练习巩固、深化理
解知识的应有作用。


六、指导学生记忆。


教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学知识，对学生来说是很有益处 的。初
中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分
较少，这就不能适应初中学生的新要求。


所以，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。


初中数学教学反思（十三）：


一、数学教学不能只凭经验


从经验中学习是每一个人天天都在做并且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作
性活动， 即依靠已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种
技术，按照既定的程序 和必须的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、
直觉的而非理性的，例行的而非自 觉的。


这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自我的教学行为 传递的信息与学
生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动 经
验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。


二、理智型的教学需要反思


理智型教学的一个 根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为
教学活动的基本出发点，努力追求教学实 践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键
步骤就是教学反思。


对一名数学教师而言教学反思能够从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学
数学的反思、对教数学 的反思。


1.对数学概念的反思――学会数学的思考


对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅仅要能做，还应当能够教会别
人去做， 所以教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。


简言之，教师应对数学概念，应当学会数学的思考――为学生准备数学，即了解数
学的产生、发展与构成 的过程；在新的情境中使用不一样的方式解释概念。


2.对学数学的反思


当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸――对数学有着自我的 认识和
感受。教师不能把他们看着空的容器，按照自我的意思往这些空的容器里灌输数学这样常常
会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存
在很大的差 异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多制造一
些供课后反思的数学学习 素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头
脑中问题挤出来，使他们解决问题的思 维过程暴露出来。


3.对教数学的反思


教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿
呢？


我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了必须的启发，但反思后发现，自我的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生
存在的问 题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明
白了，但并没有理解问 题的本质性的东西。


初中数学教学反思（十四）：


一、课堂上教师的主导地位不能丢


新课程强调发挥学生主 体性，把课堂还给学生，多给学生思考的空间。但其实，新
教材的资料更要求教师对教材理解得很透，抓 住重难点，能很好地启发学生思考，而不是一
味地让学生自我看书探究，尤其是我们农村初中学生，他们 的自学本事，理解本事还不是很
强，所以教师更要讲得精，更要善于引导，放手之前要先看学生的水平如 何。比如此刻我教
的有两个班的学生，其中一个班的同学很活跃，设置问题就不能太放手否则课堂就会成 为菜
市场，毫无章法；而另一个班的学生比较安静，我们得让他们有话讲，适当地设置幽默环节
否则课堂就会成为一潭死水，毫无生机；比较梦想的教法是教师必须要担好引导者的职责，
引导思维活跃 的学生掌握正确的思考方式，而对于沉闷的课堂，就要注重培养学生的自信心，
我经常采用各种提问方式 去激发学生表现欲望。


二、注重培养学生的学习兴趣


要成为一名教师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作好称职教师教好书的前提。所谓身正为范，学高为师，要作一个好教师，不仅仅要能得学生心，还要在各方面都能在学
生面前起 到表率作用，无论是工作还是学识上都应当让学生佩服，这样学生才会对你产生信
任感，才会甘心听从你 的教导，才会喜欢上你的课。教师对学生的承诺必须要做到，比如学
生那里收缴到的一些小物品，必须要 在承诺的时间内归还，否则在学生心中的信任度就会大
打折扣，学生对教师没有信任感后，无论你实施的 什么制度和提出的提议，学生会容易产生
抵抗情绪，管理和教学工作就很难开展。


三、做好充分的课前准备和课堂管理


备课既注重知识的落 实，也努力培养学生的兴趣。上课前尽可能地做好充分的准备，
每一课都做到有备而去，这样在时间的支 配和知识上的引导，我们都能尽在掌握。上课过程
中重视启发学生思维，我经常让学生做到三动既多动脑 、动口，动笔，拿着笔上课，改掉部
分学生把手放在口袋里上课的不良习惯，学生在课堂上出现了违纪， 应亲自参与管理，不能
一味地推给班主任，否则威信只会建立在班主任那里，次数多了，学生只会厌烦你 。


四、学生的作业检查要落实


除 了每一天上交的作业纸作业以外，对于练习册和一些辅导作业，检查任务就交给
小组长和科代表，我在班 上成立了数学兴趣小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长的
作业由科代表来检查。


初中数学教学反思（十五）：


在新课改、新教 材的要求下，如何搞好数学课堂教学，提高学生成绩开发学生的潜
能，提高学生的学习数学的兴趣，培养 学生的创新精神和创新本事已成为教改的重要课题。
经过我对新课程的教学和学习，结合我平常的教学工 作，谈谈我对数学课堂教学的一些体会。


一、要激发学生学习的兴趣。


兴趣是最好的教师，当学生对某件事很感兴趣的时候，他就会自觉主动地去 探求研
究，会不断学习，进取进取。如果学生在学习数学时有很大的兴趣，那么我们在教学时就会
简便很多，也会有事倍功半的效果。学生的学习动力来自学习兴趣。枯燥、无味的学习环境
和教师的满 堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然，教师如何有意识地去激发学生的学习兴
趣，激发学生的学习欲望 ，是我们每一个教师注意的问题。强烈的好奇心，是引发兴趣的重
要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使 其在迫不及待的情绪中去进取探索事情的前因后果及
其内涵。所以，在数学教学之中，教师应巧设问题， 诱发学生的好奇心。


我在讲解一元二次方程根的判别式时，让学生对一些 方程进行求解时，我只看一眼，
就和学生谈到方程的解的情景，而学生却仅有做过之后，才明白。学生就 好奇了，他们想教
师为什么没有做，就明白了方程解的情景，议论纷纷。这时候再讲一元二次方程根的判 别式
的作用，学生就有了极大的兴趣。在讲有的几何题目时，角平分线的性质、垂直平分线的性
质学习后，能够不证明全等三角形就得到线段相等，同时再分情景讲解在不一样的条件用不
一样的方法证 明线段相等。讲圆的有关性质时先引入有关圆的实际例子，车轮为什么是圆
的？如果是正方形会是怎样样 ？诱发他们好奇心讨论。以及有关圆的切线的性质学习后，解
决有关问题也简单了。同时教师也要有必须 的功底异常是在解题方面用不一样的方法让学生
佩服。


二、在教师深刻领会教学思想的同时，还应当做好学生的思想工作。


首先 向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们相信自我的本事；其次，让
学生明确自主学习是时代的 要求，能使自我成为学习的主人，能提高自我的独立学习、独立
思考等各种本事，仅有学会学习，才能在 将来竞争激烈的社会上求得生存。但学生的思想工
作不是靠生硬的说教能左右的，还应当让学生在教学中 去感受，明确的学习目标，从而调动
学生的学习进取性和主动性，到达提高课堂教学效果的作用，开发学 生的潜能，促进学生产
生自学课本的欲望。要求他们多动脑，敢想敢做。尽可能的去营造学习一种氛围， 愿意进取
地学习。


三、培养学生的合作精神，学会学习的方法


新课程倡导的是学生的合作与学习，有许多问题需要学生共同合来完成，我 们在让
学生独立的情景下，也要注意合作的重要。况且在当今社会上，有很多工作不是一个人能完
成的，需要的是一种合作。为此结合课本知识与生活，组织学生进行讨论。同时在学习时，
有时也要独 立完成，当遇到困难时，应当多看看题目，是不是漏掉了条件或是没有把条件用
完就在做题，养成好的习 惯学会学习。当他们做题遇到困难时问我，我首先问他们题目的意
思弄清了吗？读几遍？学会从题目中找 问题，而不是问教师。让他们明白教师也是从题目中
回答你的。让他们学会从题目中找自我的疑问。另外 重视数学知识在实际生活中的应用。我
们的数学知识来源于生活，但也要应用到我们的生活中去。由于是 新课程改革的要求，会解
决一些生活中的实际问题。增加学生对学习数学的兴趣和对数学的认识，学习有 用得数学，
所以教学时就结合我们生活中的问题来讲。


如二次函 数的应用中有关实际问题，有一河面上有座桥的桥面是抛物线的拱形桥，
桥洞离水面的最大高度为4米， 跨度为10米，一艘宽4米，高3.5米的船要经过此桥，问
能不能经过？激起他们学习数学的兴趣。


四、培养学生的创新精神和创新本事，与课程改革的发展要求相适应


初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析本事仍然较差。鉴此，要 提高初
一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析本事。这是每一个初中数学教师值得认
真探索的问题。经过我对新课程这几年的研究，结合我平常的教学工作，有了以下几点工作
体会：


1、总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难 点是什
么，这样在平常教学中才有目标。


2、注意和学生一齐探 索各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他
们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了，如每 节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难
的相关题型，与学生一齐研究。


3、每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现学生掌握知识的不足之处，及时
加以订正。


4、要进行必须数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透数学思维，强调一点是教师在练习要注重学
生数学思 维的构成与锻炼，有了必须的思维本事与打好基础，能够做到用一把钥匙开多道门。


5、就是考前复习中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点复习
的题目 类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可暂时忽
略，这一点很重要， 会直接影响复习效果与成绩。当然，要做到这一点，并把握得准，必须
要有相当长时间的经验积累与总结 ，甚至挫折，否则不行。而我仍在不断摸索中，但我相信，
只要肯下功夫，就会有所领悟。


6、抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大部分有期望的后进生跟得上。例如，在课后，只要有时间，我一般会留部分成绩不足的学生再进行
一次复习 讲解或小测，时间不要太多，十几或二十分钟，但一学期下来，就积少成多，对提
高成绩会有帮忙，但要 注意两点，一是其它科任教师协调好时间，二是被留下的学生的思想
工作要过关，以免因被留下产生抵触 情绪，就会影响复习效果。


以上的看法仅有根据自身与本班实际情景综合 运用，有机结合，才可能有必须效果。
教与学是双长的，教的技巧怎样高，也需要学的配合，农村学生学 习基础差，学习习惯差，
怎样让他们以更好的学来配合教师的教，需要不断地探索前行。


总之，在新课程改革下，我们的课堂就是学生的课堂，要把学生的学习兴趣激发出来，学生潜能开发出来，教会学习的方法，提升学力。学生是学习的主人，教师是学生学习
的组织者 、引导者与合作者。向学生供给充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探索和
合作交流的过程中真正 理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，培养学生利用
数学知识分析问题和解决问题的本事 。教师要能多思考，多探索，多创新，上好每一堂课，
讲好每一道题。仅有这样才能走好教改之路，才能 提高自我的教学成绩。适应新形式的教学
要求。


初中数学教学反思（十六）：


最近我上了一节初一新教材的数学公开课： 等式和它的性质，在教学中我采用了体
验探究的教学方式，在教师的配合引导下，让学生自我动手、动脑 、操作、观察、归纳出等
式性质，体验知识的构成过程，力求体现”主体参与、自主探索、合作交流、指 导引探”的教
学理念。


以下将教学过程作简要回述：


整个教学过程主要分三部分：第一部分是等式的概念，我采用归纳思维模式教学，第一阶段：创设情境请同学们举出几个等式的例子;第二阶段：构成概念让学生观察这些等
式的共同 特点，想一想什么叫做等式;第三阶段：应用概念让学生识别哪些是等式，哪些不
是，并说出为什么第二 部分是探索等式的性质，采用体验探究的教学方式，首先由学生两人
一组动手实验，要求分别放上砝码使 天平坚持平衡，并填写实验表;再让学生观看电脑演示
的书中71页的实验，提出问题：经过天平实验， 要使天平平衡，你觉得应注意什么你能联
想到等式有什么性质由学生独立思考归纳出等式性质1，然后让 学生观看书中71页第二个
实验的电脑演示，并引导学生从天平左右两边的数量关系上思考归纳出等式性 质2，最终经
过练习巩固等式的两条性质，并让学生从练习中思考运用等式的性质时应注意些什么第三部
分是拓展与提高，经过两个填空，揭示等式的对称性和传递性为后面学习一元一次方程和二
元一 次方程组作好了铺垫。


教学反思：


这是我在片区教学中上的一节数学公开课，经过片区小组的听课、评课活动，给了
我很大的启发，也使我 在教学中多了些体会和思考：


《等式和它的性质》这节课的学习，我主要 采用了体验探究的教学方式，为学生供
给了亲自操作的机会，引导学生运用已有经验、知识、方法去探索 与发现等式的性质，使学
生直接参与教学活动，学生在动手操作中对抽象的数学定理获取感性的认识，进 而经过教师
的引导加工上升为理性认识，从而获得新知，使学生的学习变为一个再创造的过程，同时让< br>学生学到获取知识的思想和方法，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，为学生今
后获取 知识以及探索和发现打下基础。


回顾本节课，我觉得在一些教学设计和教学过程的把握中还存在着一些问题：


1、不能正确的把握操作的时间，没有到达应有的学习效果。作为教师所提出的实
验操作的难易程度，应 和所给的讨论时间成正比。难一点的操作问题，应多给点时间，反之
则少给点时间。这样既保证了实验的 有效性，又不至于浪费时间。但在探索等式性质1中用
天平实验的时间过长(用了10分钟)，并且总是 停留在一个层面上，使活动没有真正起到最
初的效果。


2、学中 没能注重学生思维多样性的培养。数学教学的探究过程中，对于问题的最
终结果应是一个从求异逐步走向 求同的过程，而不是在一开始就让学生沿着教师预先设定好
方向去思考，这样控制了学生思维的发展。如 在研究等式性质1的过程，我是步步指导，层
层点拔，惟恐有所纰漏，使得学生的思维受到了限制。


3、对于性质1中的式子未能做到合理的解释。


4、对于性质的运用，我采用教师问学生答的形式，没有照顾到全体学生的参与。


改善方法


1、个一小组做完实验后(时间控制 在2分钟)能够采取四人活动，让学生自我先去
想你从实验中发现了什么，联想到了什么，由组长做好每 一个组员的发言记录，经过观察思
考、交流讨论体会实验中所能发现问题的多样性，由每组派代表回答， 从学生回答中，引导
学生归纳等式性质1。这样的合作讨论，能使学生讨论的答案不再统一在教师事先限 定的框
框中，学生讨论的结果可能会有很多是教师始料不及的，但也可能是精彩独到的。


2、在归纳等式性质1中，对于式子的问题可适当做引导。学生虽然没有学过整式，< br>但却能够在第一个屏幕演示两边同时加上一个三角物体的天平实验中，提出：两边加上的这
个物体 它的重量我们明白吗有可能会是多少对于这个物体的未知重量我们能够如何表示呢
从而引出把这个未知量 当成一个式子看的概念


3、对于等式性质的应用，可让学生在独立思考前 提下进行小组活动，这样能使每
个学生都能发挥自我的作用，每个学生都有表达和倾听的机会，每个人的 价值作用都能显现
出来，在这个过程，学优生得到了锻练，而学困生也在互补、互动中学到了知识，促进 了发
展。


有这样一种说法：你我各一个苹果，交换之后，你我还 是一个苹果;你我各有一种
思想，交换之后，你我却有了两种思想。这很形象地说出了合作学习的好处。 教师把学习的
主动权交给学生，把思维的过程还给学生，问题在分组讨论中得以共同解决。正所谓：水本
无波，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而生灵光。仅有真正把自主、探究、合作的学习方式
落到 实处，才能培养学生成为既有创新本事，又能适应现代社会发展的公民。


作为教师，要想真正搞好以探究活动为主的课堂教学，必须掌握多种教学思想方法
和教学技能，不断更新 与改变教学观念和教学态度，在课堂教学中始终牢记：学生才是学习
的主体，学生才是课堂的主体;教师 只是课堂的组织者、引导者和合作者。所以，课堂教学
过程的设计，也必须体现学生的主体性。


初中数学教学反思（十七）：


尊重个体差异，实施分层教学，开展良性评价


美国心理学家华莱士指出， 学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教
学中必将导致学生创造本事、创造性人格的显著差 异。所以，教师调控教学资料时必须在知
识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法 和学习指导策略;在教学评
价上要承认学生的个体差异，对不一样程度、不一样性格的学生提出不一样的 学习要求。由
于智力发展水平及个性特征的不一样，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明
显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异
表现 为认识方式与思维策略的不一样，以及认知水平和学习本事的差异。作为一名教师要及
时了解并尊重学生 的个体差异，进取评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解
和相互尊重的和谐师生关系，营 造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自我
的见解，展示自我的个性特征，对于有困难的 学生，教师要给予及时的关照与帮忙，要鼓励
他们主动参与数学活动，尝试用自我的方式去解决问题，发 表自我的看法;教师要及时地肯
定他们的点滴提高，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因， 并鼓励他们自我去
改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。


课程 改革以轰轰烈烈地在全国范围展开，如何探索一条适合学生主动发展、有利于
学生创新精神、实践本事、 合作品质培养的教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主
要课题。我在教学工作中，体会到课程改 革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，
让学生经过自主探索和合作交流，不仅仅能更好地激 发学生的学习兴趣，更重要的是培养学
生的创新意识和创造本事，实施课堂教学的过程中，注重引导学生 在课堂活动过程中感悟知
识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。 将创新的教
材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落< br>到实处，为素质教育开启一条广阔的大道。


鼓励学生求异、质疑和总结，培养创新思维本事


教师应当充分鼓励学生发 现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，经过质疑、解
疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新本事 。教师运用有深度的语言，创设情境，激励
学生打破自我的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓励学生 进行批判性质疑。批判性质疑
是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是从批判性质疑开始的。让学 生敢于对教材上
的资料质疑，敢于对教师的讲解质疑，尤其是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于 质
疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新
意 识的学生必备的素质。


在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种 总结，也必须有意识地让学生总
结，总结本事是一种综合素质的体现。培养学生总结本事，即锻炼学生集 中思维的本事，这
与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将 它们
概括、提取为自我的观点，作为求异思维的基础，保障求异思维的广度、新颖程度和科学性。
在课堂教学中教师要将总结的机会尽可能地放给学生，包括总结一个问题;总结一堂课的资
料;总结一 次讨论的结果;总结一次辩论的正、反意见，等等。每次总结，都挑选多位学生发
言，要求他们说出自我 的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自我
发现的更深层次的问题，进一步延伸 ，拓展思维。


初中数学教学反思（十八）：


从平时的练习和检测中能够看出，学生的惰性表现突出。在新授课中，理解的资料
多，记 忆的资料少，异常是学生对记忆，掌握不够，容易出现三天不记，几乎忘记的现象。
另外家庭实验动手的 少，上课提问鸦雀无声，所以在今后的教学中教师应注重引导学生对知
识的记忆、理解、掌握，调动学生 学习的进取性，以提高学生的学习效果。


作为一名数学教师，其首要任务 是树立正确的数学观，进取地自觉地促进自我的观
念改变，以实现由静态的、片面的数学观向动态的、辩 正的数学观的转变，异常是实现对上
述问题的不自觉的认识向自觉认识的转化。


要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指关注此刻的学
生，培 养学生的自主性、主动性和创造性，认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，爱护
尊重学生的自尊心与 自信心，培养学生自觉自理本事，激发学生的兴趣和求知欲，主动参与
性，要尊重学生的差异，不以同一 标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄，教师要多
鼓励学生提出为什么做什么怎样做鼓励学生敢于 反驳，挑战课本，培养学生的自主创新本事。


对于初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了反思：


一、对教学目标反思


教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领 ，对纲领认识不清或制定错误
必定注定打败仗。对于我们新分教师来说我自认为有以下几点不足：


1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。


2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对情感目标、本事目标有所忽视，重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。


3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。


教学目标的制定要贴合学生 的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都
不利于学生发展，要让学生跳一跳摘到桃子。这么 简单的题都做不出来、这道题都讲过几遍
了还不会做，碰到这样情景，教师不应埋怨学生，而要深刻反思 出现这样状况到底是什么原
因，是学生不理解这样的讲解方式，还是认识上有差异;是学生不感兴趣，还 是教师引导不
到位;是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不相贴合;是教师期盼过高，还 是
学生理解新知识需要一个过程教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学
生 现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的进取性，激发学习兴趣，
让学生在教师的 帮忙下经过自我的努力向高一级的认知水平发展，让学生体会到成功的喜
悦，构成良性发展。教师千万不 能埋怨责怪学生，不反思自我，只会适得其反，以致把简单
的问题都变成学生的难点，所以教学设计要能 激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生
需要的数学。


二、对教学计划反思


在教学设计中，对教学资料的处理安排还存在以下几点缺乏：


(1)缺乏对教材资料转译;


(2)缺乏对已学知识的分析、综合、比较、归纳和整体系统化;


(3)缺乏对教学资料的教育功能的挖掘和利用;


(4)缺乏对自我上课的经验总结。


三、征求学生意见


潜心于提高自我教学水平的教师，往往向学生征询对自我教学的反馈意见，这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。


若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课学生的学习进取性始终很高。课后我
总结出以下两点体会：


(1)抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生进取思维，刺激学生的
好奇心。


(2)问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让< br>学生动手触摸、又能动脑思考的问题，这样可使学生在观察、实践、归纳、猜想和证明的探
究过程 中，激发起他们对新知识的渴望。


学生在学习中遇到的困惑，往往是一节 课的难点，将解决学生困惑的方法在教学后
记中记录下来，就会不断丰富自我的教学经验。


四、对教学误区的反思


误区之一：教师讲得清。学生就听得懂


讲，是教师传授知识的主要途径， 而听，则是学生获取知识的主要渠道，教师清晰
透沏且带有启发性的讲解是学生掌握所学知识时先决条件 ，然而，教师讲得清，学生却未必
听得懂，往往教师讲得头头是道，学生却如坠云雾，如果教师讲课只顾 自我津津有味，不顾
来自于学生一方的反馈信息，教师与学生的的思维不能同步，学生只是被动地理解， 毫无思
考理解的余地，这样不是听不懂，便是囫囵吞枣。为了做到教师讲得清，学生听得懂。教师
必须努力改善教学方法，精心设计教学过程，严格按尽力性与量力性相结合的原则，把握起
点，抓住关 键，突出重点，分析难点，用事先准备好的语言，由浅人深、由易到难地将学生
引入知识的最近发现区。 在课堂的业余时间段内让学生经过主动探索后发现知识，领悟所学。
同时要及时反馈学生，加强效果回授 ，对未听清之处给学生以二次补授之机会，及时扫清障
碍，将学习上的隐患消灭在萌芽状态。


误区之二：教师觉得简单，学生就学得容易


教 师常常埋怨学生，这么简单的题都做不出来!孰不知，教师与学生的知识水平与
理解本事往往存在很大反 差，就学生而言，理解新知识需要一个过程，绝不能用教师的水平
衡量学生的本事，况且，有时教师对教 材的难点不清楚，习题讲得不透彻，也会导致简单问
题变为学生的难点。所以，在教学时，必须全面理解 学生的基础与本事，低起点、多层次、
高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好基础知识，在 学知识中提高本事。


当然，问题的解决并不是一朝一夕，一蹴而就的，只 要我们更新观念，深刻反思自
我的教学行为，教学规范，把新课标的精髓渗入到教学的方方面面，就必须 能够有所发展，
有所提高。


初中数学教学反思（十九）：


本学年我所教的班级是初一的数学，刚接到他们，觉得他们还比较乖，再之 后，慢
慢熟悉了解之后，一些问题逐渐暴露出来。这学期第一次月考考试后，要求每位同学分别写
了一份书面的考后反思材料。结合他们说到的和我自我的一些感悟，我总结出了一下几点：


一、对数学学习缺乏巩固。


在教学中，我发现 好些学生，数学学习的热情较高，很重视数学学习，表现出很多
进取的心理。绝大部分学生数学课认真听 讲，进取回答问题。他们认为自我过去学得不错，
此刻只要完成正式作业就行，更有一些同学认为数学家 庭作业做或不做没有关系，反正上课
听懂就行。于是，数学家庭作业就被他们打入了冷宫。应对这些情景 ，一个月后，我采取了
一些措施，改变自我对家庭作业的检查方式，和家长一齐检查、批改，此刻看来， 很多同学
都取得了较大的提高，但仍有小部分同学我行我素，让人很是头疼。


二、学习数学思想涣散。


对于初一的学生，刚开始，上课 的时候比较守纪律，比较爱回答问题。可是过了一
段时间后，学习进取性越来越差，思想越来越涣散，有 的同学简直就是人在教室心在外。还
有一种现象，教师提问，下边就鸦雀无声，即使有人明白问题的答案 ，他们也闷着不说，可
是一旦教师说一点课外的东西，那他们兴致特高。还有就是学生对学习的目的很盲 目，不明
白为什么要学习，怎样学习。他们只明白混几年后就能够去打工挣钱，可是他们没有意识到，< br>在这个人才竞争激烈的年代，知识的重要性。没有知识，那就等于是文盲，即使打工，别人
也只能 把你当苦力，而有知识，即使去打工，别人也会把你当有文化的人用。


三、学习数学耍小聪明


有些同学凭自我小学阶段基础好，到初中后学习就 耍小聪明，平时做作业时，做题
粗枝大叶，回答不完整，考试的时候，不认真读题，完全没有弄清楚题意 。如，数学选择题
无特殊说明，仅有一个答案，可是有些同学选择多个答案;题目叫选说法错误的，有同 学就
以为是选正确的;解题没有格式;选择题留空等等，这些，教师在平时上课的时候都反复强调，可是还有同学犯这些错误。


初中数学教学反思（二十）：


数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，进取地自觉地促进自我的观念改变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。
异常是实 现对上述问题的朴素的不自觉的认识向自觉认识的转化。


要以发展的眼光 对待学生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指关注此刻的学
生，培养学生的自主性、主动性和创造 性。认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，爱护
尊重学生的自尊心与自信心。培养学生自觉自理本事 ，激发学生的兴趣和求知欲，主动参与
性，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生 的分数论英雄。教师要多
鼓励学生提出为什么做什么怎样做鼓励学生敢于反驳，挑战权威，挑战课本。培 养学生的创
新精神。


对于上一学期的初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了反思：一、对教
学目标反思


教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新分教师来说我自认为有以下几点不足：


1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。


2、教学目 标设计关注的仍然只是认知目标，对情感目标、本事目标有所忽视。重
视的是知识的灌输、技巧的传递， 严重忽视了教材的育人功能。


3、教学目标的设计含混不可测，不足够具有全面性、开放性。


教学目标 的制定要贴合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都
不利于学生发展。要让学生跳一 跳摘到桃子。这么简单的题都做不出来这道题都讲过几遍了
还不会做，碰到这样情景，教师不应埋怨学生 ，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因。
是学生不理解这样的讲解方式，还是认识上有差异;是学 生不感兴趣，还是教师点拨，引导
不到位;是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍; 是教师期盼过高，还是
学生理解新知识需要一个过程;教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知 水平，在
学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的进取性，激发兴趣，让学生在教师的帮忙下经过自我的努力向高一级的认知水平发展。让学生体会到成功的喜悦，
构成良性 发展。教师千万不能埋怨责怪学生，不反思自我，只会适得其反，以致把简单的问
题都变成学生的难点。 所以教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要
的数学。


二、对教学计划反思


在教学设计中，对教学资料的处理安排还存在以下几个缺乏：


(1)缺乏对教材资料转译;


(2)缺乏对已学知识的分析、综合、比较、归纳和整体系统化;


(3)缺乏对旧知识分析应用的螺旋上升的应用设计;


(4)缺乏对教学资料的教育功能的挖掘和利用;


(5)缺乏对自我上课的经验总结。