数学棋借助狸米学习打造小学数学高效课堂

2020年11月17日发(作者：党翻身)
借助狸米学习打造小学数学高效课堂


当今，互联网与教育相结合的大 趋势已经不可阻挡，旧的教育观
念已经无法满足学生的需求。北京市顺义区建新小学立足“促进
每位学生主动和谐发展”的教育思想，树立“体验教育”的办学
理念，以常态课为抓手，优化课堂，夯实 教研，打造优质教研团
队，以此提高落实课程改革的质量。同时，以“体验教育”为载
体，借助 校内外资源，开展多彩课程，完善学生生命成长，奠基
学生生命底色。
为了让数学教师 减轻负担，提升教学水平，引导学生个性化
学习，让学生喜欢数学，我校数学教研组积极实践，把互联网 引
进数学课堂。在实践过程中，老师们一致认为：互联网并不能完
全替代教师的课堂教学。缺乏 了教师的参与，学习效果并不像预
期中的那么理想。因此，我校与狸米研究院共同提出混合式教学
模式的教学新理念，把传统学习方式的优势和互联网的优势结合
起来。
专家助力，促进教师专业化发展
“狸米个性化教学平台”是由教育部数学教育技术应用与创新研究中心狸米研究院自主设计并研发的新一代教学系统。该平
台依托互联网大数据技术，针对小学 数学课堂教学、评测与课后
辅导等教学场景，完整地构建了混合式教学模式。
1. 进行“狸米个性化教学平台”的培训
2016年3月，教育部数学教育技术应用与创新研究中心 狸
米研究院的张建国主任和廖庆天主任来到建新小学，面向全体数
学教师进行了“狸米个性化教 学平台”的培训。他们向在场的全
体数学教师分别从狸米老师软件的下载、狸米老师的注册、创建
班级、布置作业、查看学情等方面进行了细致的讲解，并对教师
进行了现场指导。
2. 进行教师专业素养培训
（1）邀请专家针对“如何设计课堂问题”进行专题讲座，
提高教师有效设计课堂问题的能力。
（2）认真学习教育学、心理学，理解“课程改革纲要”“课
程标准”“课标解读”的基本 理念，及时更新教育观念，自觉改
进教学，使教学具有创新性，形成独特的教学风格。
（3）认真学习专业知识，刻苦练习教学基本功。针对个人
的发展需要，确立必读书籍，认真研读，增强 自身素养。工作室
学员认真研读教材，提高驾驭课堂和教材的能力，提高组织教学
的能力。
（4）邀请专家进行菜单式指导、主题式指导、连续干预式
指导等，对团队成员的教育教学 行为进行有针对性的干预和矫
正。教师积极与专家交流，提出自己在教学实践中的困惑问题，
努 力寻找突破的路径，提高自己的业务水平和教育教学能力。
聚焦课堂，提升教师专业技能
1. 对比教学，初见实效
为了让教师们感受到狸米学习与传统教学混合式教学模式
的优势所在，我们在教研组进行对比教学。
（1）狸米实验班和传统教学班采取对比教学。实验班教师
将“狸米个性化教学平台”引进 课堂，对软件中习题进行加工运
用，分为前置研究题、课中巩固题，课后拓展题，不同时段应用。
传统教学班课堂教学部分不运用该软件，布置作业时可以运用。
（2）授课教师每节课后进行记录、反思。
（3）每两周进行一次教研活动，总结记录得失。
通过一段时间的对比教学，我们发现，狸米学习与传统教学
混合式教学模式既发挥了教师引 导、启发、监控教学过程的主导
作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与
创造性。
2. 引领示范，有效推进
在狸米学习与传统教学混合式教学模式受 到教师们的认可
后，学校本着“抓实有效研修，提高研修能力，促进有效课堂”
的理念，充分发 挥骨干教师的引领辐射作用，促进教师专业成长。
开学初，各教研组确定本组献课教师，由学校统一安排 时间，为
全校教师进行示范课。 一年级的陈雪老师、二年级的高筱娜老
师、三年级的崔海英老 师、四年级的李立荣老师纷纷走上讲台，
他们的课堂，将狸米学习平台与传统教学有效地融合为一体，受
到了听课教师的一致好评，大大推进了狸米学习与传统教学混合
式教学模式的实施。
3. 深度开展，专业提升
结合我校“体验杯”教师基本功大赛活动，我们将“狸 米个
性化学习”融入“体验杯”之中，开展建新小学第一届“狸米学
习与传统教学混合式教学模 式”比武大赛，要求所有参赛的数学
教师在课上使用“狸米个性化教学平台”。课上，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。这意味着教师应当
在教学过程中采用全新的教学模式， 彻底摒弃以教师为中心、强
调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式。
踏实前行，共创学科智慧结晶
“狸米个性化教学平台”紧扣新课标要求，全面覆盖主流教
材要求的知识点，利用生动活泼的界面设计、游戏化的答题方式、
智能化的辅导流程，满足不同学生的 学习要求。将狸米学习与我
们的课堂教学有机结合，既可以满足学生个性化学习，又能减轻
教师 的负担，更能让课堂真正实现自主高效。
1. 让学生有趣地学习数学
兴趣是 事业成功的前导，也是学习热情、产生内在动力的关
键。首先狸米学习的做题工具就是孩子非常喜欢的平 板或电脑，
这些平时家长和老师不喜欢让孩子碰的、以为只能玩游戏的电子
产品，现在成了学习 的工具，可以每天大大方方地使用它们来做
数学题。电脑和平板的使用激发了孩子们的兴趣，还有精美的 五
星奖章和一次全做对的钻石奖励，这些有趣的奖励机制，营造出
充满探究欲望的学习氛围。孩 子在不断被激发的兴趣中完成学习
任务，事半功倍。
2. 让学生自主地学习数学
数学学习增强了学生自主学习的能力，培养了学生及时改
错、主动复习的学习素养。学生在 完成一节课的测评后，如果有
错题，可以参考答案，自己选择错误的原因，然后再做一道同样
难 度的题，本节课的测试成绩才会合格。如果想获得五星奖章，
就需要把本节课的内容再做一遍，全做对才 会获得。当五星奖章
上“结蜘蛛网”时，就提醒孩子们要复习了。在任务驱动的评测
训练中，孩 子们不断自我激励和挑战；在智能化错题订正过程中，
孩子们反思错误原因，主动复习、主动达标、主动 挑战，这些都
是陪伴孩子终生学习的有益素养。 3. 让学生高效地学习数学
作为数 学老师，每天要批改很多本作业，使用“狸米个性化
教学平台”能大大节省教师批改作业的时间。系统自 动总结分析
了全班的学情，也可以关注任意一位学生的具体情况。比如在《有
余数除法》一课中 ，通过学情分布，不仅可以看出未做题、达标
以及优秀的人数和姓名，还可以看到错题数量以及测评次数 。这
些数据的统计分析非常便捷，是传统练习册无法比拟的，大大提
高了课堂教学的效率。
4. 让数学学习成为关注个体的学习
狸米学习以问题解决为学习过程和学习效果 的检测。通过课
堂实践，我们的数学课堂发生了一种转变：先个体学习，然后进
行集体学习，学 习的结果以大数据方式即时反馈给教师。如在学
习《有余数除法》时，教师通过“共同错题”看见有一道 题全班
22名学生有错误，马上知道在哪个知识点存在较大问题，随即
调整教学策略，使教学更 有针对性。另外，教师还可以通过“谁
错得多”，更加明晰每位学生的做题量和错题量，了解他们的错< br>因在哪里，对这些孩子做有针对性的辅导。也就是说，当学生个
体学习遇到困难时，随时会有教师 的讲解，课堂中教师对个体的
辅导更具有针对性。
5. 让数学学习成为家校协同的学习
随着学校探索素质教育途径的不断深入，我们逐渐认识到，家庭教育是孩子的重要课堂，家长是孩子的家庭教师。家校协同
开展教育活动，就是家庭与学校之间 架起的一座桥梁，使学校教
育与家庭教育有机地结合起来，形成互补，相互促进。通过“狸
米个 性化教学平台”，家长在家中更加清晰地了解孩子对于知识
的掌握情况，他哪道题错了，错因在哪？“狸 米个性化教学平台”
会对这些问题进行有针对性的分析，并根据错题内容，给孩子出
几道类似的 习题进行巩固。学生做对后，会给孩子勋章进行奖励，
学生在改错的同时，体会到成功的喜悦，增加了学 生学习的兴趣。
狸米学习就是以“复习-挑战-错题分析—练习”模式来提高学生
的学习效果。
数学课堂，是学生放飞思维的殿堂，是学生生命涌动的平台，
是学生和谐发展的乐园。狸米 学习让学生在数学课堂中从浅表学
习到深层学习，从文本课程到网络课程（云课程、数字化课程），从数字化学习环境到智慧学习环境。互联网与教育的融合、传统
教学模式与现代教学模式的融合，是 一种新思维、新精神，具备
互联网思维与互联网精神远比使用互联网本身更重要，让我们共
同过 一种秉承“合作、共赢、共建、共享”互联网精神的教育生
活。