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数学儿童画数学质量分析报告

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-17 11:31
tags:数学有什么用

羊舌大墓-dapian

2020年11月17日发(作者:胡杏儿)
数学质量分析报告(一)
一、试题分析
1、课标和以往的教学大纲相比基础知识、 基本技能发生了一些变
化,删减了一些繁、难、旧的内容,增加了知识应用和合情推理等要
求, 同时也强化知识应用的灵活性 。试题突出双基考查的多样性和灵
活性,充分让教师和学生明确新课程的双基是什么。
2、试 题着重评价学生感受事物,体现过程,分析问题、解决问题
形成的思想方法,试题内容源于教材,有效地 引导教师和学生注重教
材的基础示范作用,引导教师重视课堂、重视学生参与、重视过程、
夯实 基础,为学生的全面可持续发展提供可靠保证。
3、本次试题的难度设计恰当,从考试情况来看,基本 与预期的目
标一致。试卷力求做到难度分布均衡合理,尽量减少了过难和过易的
试题,因为题目 的难度要求比以往有所降低,故此次统测成绩师生基
本上是皆大欢喜。
二、考试的基本情况
本次期末考试数学试题全面考查了学生必备的基础知识、基本技
能和基本方法的掌握情况。试卷 起点低,覆盖面广,难易适中。通过
本次考试,不但对前阶段的教学复习作了全面的检查,而且能有效地
找出教与学中存在的问题,明确下阶段的努力方向。
三、答卷分析
1 .学生答卷的主要特点
(1) 从卷面分析反馈情况看,绝大多数学生书写认真、干净整
齐,而且计算题有步骤,分析题有充分的理由。
(2)大多数学生答卷的心态良好,目的明确,能够正确对待考试,
极大的发挥出自己的潜能, 把失分率降到最低限度。
(3)大部分学生对“双基”的掌握程度较好,对基础知识理解透
彻 ,并能在理解的基础上会运用知识,会解决问题。
(4)大部分学生的运算能力过关,训练到位,运算 速度快,准确
性高,并能合理安排解题步骤。
(5)探索结果明确,推理过程较严密。在证明 探索题中,学生能
正确的探索、猜想题目的结论,并能说出理由,在证明过程中,因果
关系明确 ,推论严密,逻辑性强,从答题情况看,可以反映出学生的
观察能力和动手能力较强这有利于新课程的实 施。
2 .学生答卷的突出问题
(1)少数学生由于基础差,不会做题,试卷空白多,整洁 性差,
准确性不高,得分率低,没有养成良好的学习习惯和学习方法,答题
格式混乱,语言表达 能力较差,充分说明学生对基本概念不清,基础
知识掌握的较差,学生数学学习两极分化的现象严重 < br>(2)少数学生缺乏动手操作、亲身实践的能力,对知识理解不到
位,不知道如何正确运用知识解 决问题。计算能力较差,造成失分较
多。
(3)少数学生对开放性试题和探究性试题答的不理想,缺乏探究
意识,不能大胆猜想。
四、对今后教与学的建议
1、深入学习课程理论,认真钻研课标和教材,努力实现教学方式< br>和学习方式的根本性转变。要通过学习强化课程意识,进一步掌握新
课程的理念、性质、特点以及 相应的教学方式和教学技能,从传统的
接受式学习转向具有现代特征的自主学习、探究学习和合作学习; 从
演绎式教学转向归纳式教学,即从学生已有的经验出发--提出问题--
建立数学模型-- 形成概念,得到定理、公式、法则等--解释、应用、
拓展。
2、重视基础知识的掌握和基本 技能的训练。对基础知识的教学,
不应仅仅教数学结论,而应精心设计教学过程,把探索的过程还给学< br>生,让学生通过自主活动,意义建构,进而到达对知识的真正理解,
并注意揭示知识与知识之间的 内在联系,归纳、提炼和总结蕴含在知
识内的数学思想方法,帮助学生形成合理的认知结构。对基本技能 的
训练,应通过创设新的情景,让学生在变化的情景中去运用,在理解
的基础上去训练,而不能 变成大量的、机械的、重复的操练,因为操
练并不发展意义,重复并不引起理解,反而加重学习负担,降 低学习
效率,引起学生的厌恶。
3、重视能力的培养,不但要加强运算能力、思维能力、空间 观念
以及分析问题和解决问题能力的培养,而且还要注意分析处理信息能
力、探究发现能力,数 学语言能力、数学运用能力,阅读理解能力以
及反思调控能力的培养和训练。对运算能力的培养,既要鼓 励算法的
多样化。对空间观念的培养,要从多方面、多角度展开思考与训练,
循序渐进,逐步形 成。对思维能力的培养,既要重视演绎推理,又要
重视归纳推理、类比推理、统计推理等合情推理能力, 逐步发展学生
的探索能力和创新能力。
4、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培 养,发挥非
智力因素在数学教学中的作用。要注意激发学生的好奇心和求知欲,
让学生了解数学 知识的形成过程和应用价值,发挥评价的激励和导向
功能,帮助学生认识自我、建立自信。
数学质量分析报告(二)
一、试卷分析
1.今年的数学试卷在平稳过渡的同时,凸 显“新”和“变”,“稳”
主要表现在试卷的题型结构、赋分比例、难度要求以及试题难易梯度
等方面,均严格遵照《考试说明》的相关规定。“新”与“变”主要表
现在规避命题的“模式化”以及试 题设计上。如理9以四个数关于乘
法运算构成的循环群为背景,以复数、集合、方程为载体,考查学生< br>学习潜能;文20(Ⅱ)、理18(Ⅱ)以空间几何体为载体考查几何概型;
理20以三次函数为 背景考查学生抽象概括能力、推理论证能力、运算
求解能力。
2.试卷注重数学的学科本质, 关注数学知识的合理应用。既考查
了数学知识在学科内的应用,如文10、文12、文20、文22、理 8、
理9、理18、理20等题都突出对相关数学知识的本质含义的考查,又
考查了数学知识在 解决实际问题中的应用,如文9、文21、理13、理
19等题取材于学生熟悉的学习、生活实际,具有 较好的现实意义。
3.试卷重点考查了支撑高中数学的主干知识,它们在文、理科卷
中的占分 比例分别为87.3%和79.3%。试卷将检测考生是否具备在自然
语言、图形语言和符号语言之间进 行熟练的转化和思考的能力作为重
要的考查目标。如理19、文21取材于考生熟悉的背景,要求考生能
够将“相遇”、“距离最短”、“时间最少”等自然语言转化为直观形象
的图形语言,进而抽象 出体现“速度”、“时间”和“距离”之间数量
关系的函数方程语言,奠定解决问题的基础。
此外,试题合理依托知识的交汇,在基本保证考试内容抽样的合
理性和典型性的同时,检测了考生是否具 备一个有序的网络化的知识
体系。
4.试卷中设计了适量的创新性问题,考查考生创造性地解 决问题
的过程。如文12以集合、不等式为载体考查考生应用所学知识分析、
解决问题的思维过 程;理10、理15,考生需要经历对所给概念或关系
进行阅读理解的过程,抓住问题本质后方可利用函 数图像与性质等知
识经历推理论证等探究过程;文16,考生要在观察所提供的三角函数
式系数 关系的基础上,经历尝试、归纳、猜想与推证的过程。这些创
新性问题的设计都源于中学数学的基础知识 ,“新”而不怪、“新”而
不难。试卷以探究性问题为载体,强调高考对考生学习方式和学习潜
能的关注,力图使得试卷的选拔功能得以全面体现。如文12、文16、
理9以及理15关注了推理与证 明;文15给出了“凸集”的概念、理
10给出了“分渐近线”的概念,通过学习和理解概念,进而解决 相关
问题;文19(Ⅱ)、文21(Ⅲ)、文22(Ⅱ)(ⅱ)、理17(Ⅱ)、理19(Ⅱ)
都设置了探究性问题;理20由特殊到一般地解决了三次函数的有关问
题,展示了数学发现的一般过程。
二、学生答题情况分析
基础题部分学生做的比较好,得分率较高,而对于试卷中的创新
题还是有些不适应,对题目的意思不能完全领会,而导致分数不高。
三、今后教学建议
1、高度重视课本,切实夯实基础
教师要深入研究教材,对教材中的基本概念﹑定理﹑性质以 及它
们的限制条件等等要仔细地推敲,帮助学生理解和领悟。在每一模块
﹑每一章节的内容结束 时,要将各个知识点,根据其发生的过程和内
在联系,通过对知识的分类﹑整合,使之系统化,为学生提 供新的视
角。此外对于教材中一些典型的例题﹑习题要注意把它们梳理出来,
并将这些例题﹑习 题进一步提炼,从而延伸出“二手结论”,让学生熟
悉这些结论,这对提高他们的解题速度是大有好处的 。
2.提高课堂教学的有效性
教学中要把握好教学内容的广度,不盲目拓展教学内容,对要 求
降低了的内容绝不人为地拔高,对一些在新体系下并不重要的方法要
大胆舍去。
3.提高课堂教学的针对性
努力提高学生的运算能力,提高学生的数学素养,在教学中,要< br>充分挖掘教学素材的教育潜质,把数学中的函数思想﹑数形结合﹑分
类讨论﹑归纳﹑猜想﹑类比﹑ 特殊与一般等思想和方法由渗透层面提
升到应用的层面,以此提高学生的数学素养。此外,还要努力提高 学
生的阅读能力和审题能力,努力提高学生的答题规范性,让学生做到
“懂要会,会要对,对要 全”。
4.把成功带给学生
数学课堂的教学起点要放低,要充分考虑到学生个体间的差异,
正确处理好“面向全体”与“因材施教”的关系,制定好辅优补差的
计划,让不同层次的学生都 体会到成功的喜悦,多给学生正向意见,
发自内心地关爱学生,让学生体会到老师真诚的关心和帮助,让 爱转
化为学习的动力。
数学质量分析报告(三)
按照区小教学教研室的安排,我校 于2016年6月25日举行了期
末考试。本人所教学科为二年级数学。现将这次考试的情况分析如下:
一、学生知识能力现状:
这次我们班30名同学参加考试,总分为xx,平均分为xx,及格
率为xx%,优秀率为xx%。本次考试试卷,注重基础,题型多样,涵盖
面广,全面考察了“ 四基四能”。从卷面来看,学生的字迹比较工整,
书写非常认真,基础知识掌握得比较扎实。
二、问题成因的分析:
一、“我会填”,出现错误集中在第5题“买一盒彩笔需花6元,23元最多能买()盒。除法算式是()”。学生没有把余数写上而导致
丢分。第12题“9005 的近似数是( ),7908的近似数是( )”丢分
也比较严重,客观上试题没有明确说明近似数是 到“十位级、百位级、
千位级”,主观上阅卷时老师给出的答案也只给了保留千位级的
“900 0”,而没有给出另一个答案“9010”,导致部分学生丢分。
二、“我会辨”,出现了部分学生在 审题方面不认真而导致丢分的
现象。如用第2题“棉花比石头轻”许多学生光凭已有的经验,而不
加思考的想当然作答导致丢分。这是平时的拓展训练较少所致。在平
时教学中,应注意认真审题的训练 ,争取在不该丢分的地方一分不丢。
三、“我会选”,在第1题,“计算77-26+24时,先算( )”,学生
没有掌握好混合运算的顺序,加上没有认真审题,丢了不应该丢的分。
但从整体上看 此题学生答题比较理想,学生掌握得较好,教师平时应
多做,多练。
四、“我是计算小能手” 。丢分较多的是第1小题中的“22÷7”,
学生只写了商,而没有写余数。错误的原因在于学生认为横 式只写商,
不用写余,加之平时训练偏少所致。
五、“我能解决问题”。考察是学生分析问题 和解决问题的能力。
出现错误是最后一题“根据右图提出乘法问题,再解答”,学生在看图
方面 没有问题,关键是没有很好地理解“解答”的含义:既要列式子,
又要答!很多学生只答了,而把式子留 在了草稿纸上而导致失分。
三、今后的改进设想:
结合学生的考试情况,在今后的教学中要注意:
(1)加强学生对基础知识的掌握,利用课堂 教学及课堂练习巩固
学生对基础知识的扎实程度。在教学中,教师要根据学生的生活经验
创设生 活情境,鼓励学生在生动具体的活动中学习数学,多采取一些
游戏式、故事式的教学,引导学生乐于参与 数学学习活动。
(2)加强对看题、审题的训练,对于易混、易错的题,让学生先
看,再说, 然后再做,反复加强训练,逐渐培养学生认真读题、审题、
做题的意识和能力。
(3)培养学 生的合作习惯,给学生创造机会,留给学生足够的时间
和空间让学生合作交流,更好的发挥合作的潜能, 使得学生敢于发表自
己的见解,把学习的主动权真正交给他们。
(4)加强后进生的辅导工作 。这次考试我有1名学生有及格,及
格率上次是100%,现在又倒退到了96.7%,这在提醒我,在 学困生的
辅导问题上一分钟也不能放松。所以,上课应该多提问,对一些较容易
的问题,总是让 他们先回答,下课多辅导,多表扬,少批评,作业尽量做
到当面批阅,发现问题及时指导,对他们的点滴 进步给予及时鼓励,以
培养他们的学习兴趣,树立学习的自信心。
(5)加强对学生能力的培 养,尤其是搜集信息、整理信息、对比
信息的能力,让学生多读题、审题、分析数量关系。
(6)培养学生良好的学习习惯,包括认真读题,审题,认真检查的
习惯。
(7)加 强与家长的联系,及时沟通,共同努力,特别是学困生的家
长,要及时取得联系,知道学生在校与在家的 表现,必要时还可以教给
家长一些正确的指导孩子的学习方法。
(8)加强教研活动,相互交 流好的教学方法和教学经验,并应用于
自己的教学课堂实践中,以提高自己课堂教学的实效性。
四、对命题的建议
这次试卷主要针对二年级孩子的特点,注重基础,全面系统的考
察 了学生的知识,又突出能力,强调学生审题能力的考察,以后这方
面的题应该占的比例大些为好,还要多 联系生活。

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