幼儿园小班数学课一年级数学试卷分析报告

2020年11月17日发(作者：伍尚仁)
何寨中心小学一年级数学期末试卷分析
学期已结束了,我以诚恳的工作态度完成了期末的数学 检测工
作。现将年级本期的数学检测卷面评析简析如下：
一、基本情况
本套数学试 卷题型多样,内容覆盖面广,题量恰当,对于本学期所
学知识点均有安排,而且抓住了重点。本次期末考 试共有39人参加,
及格率92.11％,优秀率92.11％,全班最高分100分,平均分82.9 2
分。
二、学生答题分析
1、学生答题的总体情况
对学生的成绩统计过 程中,大部分学生基础知识扎实,学习效果
较好,特别是在计算部分、图形的认识,这部分丢分较少。同 时,从学
生的答卷中也反映出了教学中存在的问题,如何让学生学会提出问
题、分析问题、并解 决问题,如何让我们的教育教学走上良性轨道,
应当引起重视。从他们的差异性来分析,班级学生整体差 距比较大的,
说明同学之间还存在较大的差距,如何扎实做好培优辅差工作,如何
加强班级管理 ,提高学习风气,在今后教育教学工作中应该引起足够
的重视。本次检测结合试卷剖析,学生主要存在以 下几个方面的普遍
错误类型：
第一、不良习惯造成错误。学生在答题过程中,认为试题简单,
而产生麻痹思想,结果造成抄写数字错误、加减号看错等。
第二、审题不认真造成错误。学生 在答题过程中,审题存在较大
的问题,有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题,
但学生经常大意。
2、典型题情况分析
（1）填空题：学生对填数和数物体掌握较好,但 在第4小题找规
律填数、第7小题59.90元表示（ ）元（ ）角这几道题失分较多,
学生在理解59.90元表示什么的这方面还有一定的困难。
（2） 算一算：有20以内的退位减法、两位数加减整十数、两位
数加、减一位数（进位加、减）,还有小括号 的认识,这部分计算学生
能够有效掌握计算方法,总体失分在2分左右,一小部分同学在这一
块 失分主要是马虎大意,看错+、-符号,另外还有个别同学在计算技能
上稍有欠缺。
（3）比 一比:主要是考查两位数比较大小,此外还对人民币的认
识知识略有涉及,考查了人民币单位换算及大小 比较,学生基本上都
能够正确解答,这部分失分较少。
（4）选一选：在合适的答案下面打“ √”,这一题考查学生对“多
一些”“多得多”“少一些”“少得多”之间的理解,试卷上出现“接近”这个词语时,部分同学不能够理解这个词语的意思,导致失分,看
来学生思维还不够灵活,平时 还应做到举一反三 。
（5）做一做：这部分有5道小题,考查学生的解决问题的能力。
第1 小题帮妈妈购物,学生失分较多的在④题,在理解题目意思上还
有一定的困难。第2、3题看图列式,第 5题解决问题,这3道题考查
两位数加两位数进位加属于二年级学习的内容,导致学生失分较多。
三、问题与分析
（一）存在问题
根据以上分析,主要存在的问题有：
1．学生整体观察题目的意识和习惯不够,对题的特征缺乏敏感
性。
2．没有认真看题,漏题写错都有发生。
3．应用题中知道答案,但漏写算式,还有部分学生审题不清。
4.在教学过程中,忽视了及 时的将知识加以明晰,进行完整的归
纳,让学生形成清晰完整、准确的知识体系。
5.我们要 为学生提供可持续发展的空间,用长远的眼光来看待学
生的后续发展,要有大的数学发展观,不能就教材 教教材,要有适当的
延伸和补充。
（二）教与学的反思
1．在处理“算法多样化”的过程中,要有“优化”意识。
新教材注重算法思维,鼓励算法多样化。但 教师们在处理“算法
多样化”的过程中,“必要的优化”意识不够,缺乏适当引导和具体指
导。
2．在计算教学中,缺乏“变式”,忽视题与题之间的沟通联系。
在教学计算例题时,只是较 多地关注计算程序操练和结果正确性,
较多的是同一水平层次的单题练习,而缺乏必要的“变式”,忽视 题与
题之间的沟通联系,不利于学生理解计算过程中各部分之间的内在联
系,也不利于学生形成 对运算结果的敏感性。
3.忽视培养学生根据具体情境自觉判断、选择合适的应用、计
算策略的意识与能力。
四、今后教学改进措施
通过本次测试情况分析我的教学现状,在今后的教学与评价过程
中应作如下几方面的工作：
1、严格遵循课标,灵活处理教材。
在新课标理念指导下,把教材当作学生学习的基本素材, 重视现
实生活中所蕴藏着的更为丰富的教学资源,善于驾驭教材,能从学生
的年龄特点和生活经 验出发,组织学生开展有效地数学学习活动。
2、营造和谐的环境,引导学生主动学习。
教 学中教师要发扬教学民主,保护每个学生的自尊心,尊重每个
学生独特的富有个性的见解,引导学生的主 动参与、亲身实践、独立
思考、合作探究,改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式,发展
学生搜集和处理信息的能力。
3、结合具体的教学内容,渗透数学思想方法。
在课堂教学 中,教师要意识渗透数学思想方法,引导学生自觉地
检查自己的思维活动,反思自己是怎样发现和解决问 题的。
4、做好帮差补缺工作。