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贵州数学答案初中数学教学叙事

作者:高考题库网
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2020-11-17 17:39
tags:高等数学书

3u8861-多媒体的利与弊

2020年11月17日发(作者:左琨)
初中数学教育叙事


教学不仅是一门技术,也是一门艺术。教学的艺术性 在
于它能唤起学生探究的欲望和热情,点燃起学生探究智慧的
火花,开启学生思想智慧的闸门, 让学生充满灵气的大脑和
充满创造的双手充分活动起来。使学生在探究的过程中学会
学习,在学 习中学会创造,在生活中融入集体。我就结合自
己的教学实践,讲一下本人在教学过程中,是如何围绕贯 彻
素质教育思想,让每位学生不再孤独。

在上学期开学不久,我发现我们七(2)班 上有几个成
绩差的同学,如刘瑞瑞、李梦扬等,由于他们的父母长期在
外务工,由于其父母不在 家,他们经常得不到父母的鼓励和
夸奖,在学习中遇到的困难重重又得不到父母的帮助和安慰。
久而久之对自己的行为能力产生怀疑,兼之与同学发生冲突
受了同学欺负感到委屈又不愿向老师报告,无 法得到解脱而
埋藏在心里。于是性格变得更加内向、孤僻、自卑,遇到不
会的题目也不去请教老 师和同学,加之,父母不在家,他们
长期无人管理约束,做事拖拖拉拉,惰性很大,不加以控制
自己,而是放任自流。如此下去,他们回一直在差生队伍里
徘徊,走不出来的。


了解到这一情况后,我便开始对他们加强教育。其教育
过程叙事如下:

(1 )平时多关注些他们,让他们感受到教师给他们带
来的温暖。例如,下课后询问他们能否听懂课;对老师 有没
有什么建议;父母不在家他们能不能按时吃上饭;天气冷了
有没有厚衣服穿;言语间流露出 对他们生活和学习的关心。
他们受到老师的关怀后,甚是感动,在以后的课堂上,听课
不再像以 前那样总是走神了,作业也能按时交送了,而且做
得也非常认真。

(2)课 余时间我对他们进行心理辅导,让他们意识到
孤僻的性格对于以后的学习和生活都无益处,并鼓励他们尝
试主动与他人沟通交流,不要再孤立自己,而要融入班集体
的生活中去。并且,我还注意帮他们 树立信心,帮助他们制
定学习目标,找到学习的动力。

(3)由于他们底子差,平 时上课很难听懂课,尽管他
们课后很用心学习,但学习成绩仍不见提高。于是,我就在
课余时间 给他们辅导功课,因为我不但是他们的数学教师,
还是他们的班主任,所以给他们辅导功课时,我不但辅 导他
们的数学知识,后来只要他们没学会的,我都给他们辅导(除
外语我不会例外),把他们不 懂得知识补上来,渐渐地,我
发现他们上课时,竟能举手并正确的回答问题了。

经过 一学期的努力,在期末考试中,他们的成绩得到飞
速的提高,名次基本处在中等偏上的位置。其中,韩笑 同学,
竟然名列前茅,这种结果远远高出我们共同制定的争取及格
的学习目标,更加激励着我们 继续努力奋斗。

然而在七年级下学期,我发现他们几位同学,每次讨论
几何题时总是 不积极参与,在下面独自做作业、看书,既不
参加讨论,也不发表个人见解。学校大型集会、运动会等,
他们也在下面做自己的功课。于是,我找他们谈话,他们说:
“升入重点高中只看成绩,只有认 真读书才有出路,干那些
与自己无关的事耽误时间。”还说“参加活动就是浪费时间”。
我想:这是长期应试教育效应的余波,使其心理健康受
到影响,形成了“离群心理。”导致兴趣狭隘 ,情感淡漠,
意志薄弱,缺乏交往能力。这样的人,学科成绩再好也只是
书呆子一个,更为严重 的后果是可能成为“有知识、无品德
的危险品”。

针对这些现象,我采取以下做法:

(1)认识“离群心理”,矫正思想观念。找他们 分析
形成目前状况的原因,告诉他们有客观原因,也有主观原因。
客观上讲:一是长期以来学校 迫于升学率的压力,只重抓学
科教育,轻抓或淡抓其他活动。二是父母的“成龙成凤”观
点偏狭 影响。上述原因,客观上对三位同学“离群心理”形
成起着潜移默化的影响。主观上讲,由于同学们对未 来社会
“用人观”和人才标准认识不足,把人才标准绝对化,对“需
要就是人才”缺乏思考。通 过和他们交流、分析,使他们明

确未来社会对人才的个性要求更高,通过沿海地区有些行业< br>技术工人工资高于硕士生工资的例子,告诉他们学会学习、
学会做事、学会做人、学会交往是适应 生存和适应未来社会
的必备素质,使之端正思想观念,树立科学的人生观。

(2)寻 求超越方式,进行积极超越。“离群心理”的
超越方式,一是根除旧习惯,形成新习惯,把“主题班会”
改成“主体班会”,做到有针对性地解决班上实际问题,有
意识地给他们布置说话内容,如在跟 王大蒙这样一个喜欢迟
到的同学说句心理话的主体班会上,要求李梦扬、刘李等先
送一句话给李 大蒙同学。总结时对他们积极参与讨论的积极
态度和说话内容予以肯定和表扬,学校大型活动动员他们参
加,并布置项目要求他们完成。二是树立他们在集体中的位
置,以培养其集体意识和荣誉感。组 织他们参加学科竞赛、
科技制作等集体活动,取得荣誉,便予以庆祝。三是发现其
他同学的离群 行为,在班级中进行教育,使他们从别人的例
子中,受到平行教育,逐步使心理由“离群”转变为”亲群 ”。

(3)时时给予鼓励,处处进行督促。在组织他们进行
超越“离群心理”的过程 中,必然会有很多波折与反复,这
既要靠自我教育能力、更要靠教师鼓励与督促。上述三个同

学在开始接受超越“离群心理”教育时表现很积极,但后来
也有再回头的趋势。这时,就不失时 机地再给其布置参与和
主持活动,对他们关心集体,并培养了多种兴趣的进步予以
表扬,并督促 他们制定“参与班集体活动计划”,逐渐加大
他们在集体活动中的参与频率,对他们的评语也随之提升,
使他们逐步告别“离群心理”,形成集体观念。

通过我近一学期时间教育,李梦扬、 刘李等人的“离群
心理”不但没有了,而且各人的文化成绩也都有不同程度的
提高,使他们体会 到了融入班级的快乐感。

进入八年级后,由于学习任务重、时间紧,而且他们的
知识 根基,不如那些成绩一直都比较好的同学的知识根基稳
固。以致于这些后来居上的同学,在八年级的学习 中倍感吃
力,对部分章节的内容仍不能很好的把握,这就给他们增加
了比别人更多的压力。为了 把把所有的内容都很好的掌握,
给九年级打下坚实的基础,他们晚上熬到很晚,缩短睡眠时
间而 用来学习。在期中考试后,我发现高瑞瑞等人,经常上
课时晕晕沉沉,有时竟然上课睡着了。

于是,课后我就找他们谈话。当得知他们晚上熬夜,甚
至熬通宵学习才导致上课睡着后,我立即 对他们的这种行为

进行制止。并让他们意识到他们的行为已经本末倒置了,对
学习不 仅无益甚至还有害。为了帮助他们巩固基础,我没事
几乎不离开班级,随时为他们讲解遇到的难题。恢复 正常的
作息以后,他们上课时明显有精神了,头脑也似乎更灵活了,
难题一点就通。

经过坚持不懈的努力,他们在八年级的期末考试中,成
绩再次飞跃,其中李梦扬、刘李,名列前 茅。真可谓:“功
夫不负有心人”!



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