数学符大全人教版小学三年级数学上册教学计划

2020年11月17日发(作者：孔兰英)
三年级数学上册教学计划

一、学情分析
本班学生在这学期共、、 、人，刚接手这个班，所以对学生的性格、
爱好，都不了解，所以制定这个计划，可以说是摸石头过河， 在以后
的工作中如有不妥之处在相应地调整吧！
二、教材分析
本实验教材还具有下面几个明显的特点。
1、改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念 ，重视培养
学生的数感。计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需
要掌握的基础知 识和基本技能。本册实验教材的教学中有接近二分之
一的内容是计算的教学内容（27课时），并且大量 的是笔算的教学内
容。当前的义务教育数学课程改革中，笔算是被削弱的内容，不仅“降
低了笔 算的复杂性和熟练程度”，《标准》中还提出：提倡算法多样化、
避免程式化地叙述“算理”等改革理念 。本册实验教材在处理笔算教
学内容时，注意体现《标准》计算教学改革的理念，在内容编排的顺
序、例题的安排、素材的选择等各个方面都采取了新的措施。
（1）精心设计教学顺序，加大教学的 步子。计算的教学顺序要
符合儿童学习计算的认知规律，同时符合计算知识本身发展的规律。
实 验教材仍然根据计算教学的基本顺序安排教学内容，但是根据《标
准》中有关计算教学的改革理念和教学 目标（复杂性和熟练要求大大
降低），重新安排教学的具体步骤，因而减少了教学的课时数和例题
数。笔算加减法教学，从现行教材的23课时减少为9课时，例题也
从5个减少为2个；多位数乘一位 数的教学，从现行教材的17课时
减少为13课时，例题也从9个减少为7个。这样就明显加大了笔算< br>教学的步子，节省了教学的时间，留给学生更大的探索和思考空间。
（2）让学生在自主探索中 获得对笔算过程与算理的理解，不再
出现文字概括形式的计算法则。总结、理解并且记忆计算法则，是以
往笔算教学的重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实的
情境中理解概念和法则，避 免机械记忆。因此，在笔算教学中，本册
实验教材根据学生已有基础，提出一些启发性的问题，引导学生 利用
知识的迁移，逐步理解笔算的算理，掌握笔算的方法。而不再出现文
字概括形式的计算法则 ，只是在适当的时候（如整理和复习时），让
学生通过小组讨论交流，总结笔算时应注意的问题。这样， 一方面避
免了学生在不完全理解算理、算法的情况下，机械地记忆“计算法则”，
减轻了学生记 忆的负担；另一方面，也与算法多样化的理念相吻合，
鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵 活的解决问题能力。
（3）让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用
数学解决 问题的能力和良好的数感。计算是帮助人们解决问题的工
具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现 出它的作用。所以，
应该把计算与实际问题情境联系起来，将计算作为解决问题的一个组
成部分 ，这样才能使学生较为深刻地理解为什么要计算，知道什么时
候选择什么方法进行计算更合理。这对于培 养学生用数学解决问题的
能力和良好的数感都是十分有利的。本册实验教材的计算教学部分，
仍 然与前几册教材一样，注意在现实的问题情境中教学计算，将计算
教学与解决问题教学有机地结合在一起 ，让学生在现实情境中理解计
算的意义和作用。
（4）笔算与估算结合教学，加大估算教学的 力度。估算的学习
对培养学生的数感具有重要的意义；同时，估算也具有重要的实用价
值，人们 在日常生活中，常常只需要估算结果。所以，估算是《标准》
中要加强的计算教学内容。本册实验教材中 大多数计算教学的例题都
展示了笔算和估算两种算法。这样的安排，既适时地教学了估算，体
现 了“加强估算”、“提倡算法多样化”的改革理念，又可培养学生“能
为解决问题而选择适当的算法”的 能力，从而有利于发展学生的数感。
2、量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。量< br>与计量的各种概念，例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和生产的
需要中产生的。这些概念，如 长度、质量、时间，都比较抽象，但它
所反映的内容又是非常现实的，与人们的生活、生产有着十分密切 的
联系。所以，这部分知识的教学，应使学生在学习过程中体验、感受、
理解这些概念的含义， 初步发展起长度、质量和时间的观念，认识数
学与生活的密切联系，提高应用这些知识解决问题的能力。 因此，在
有关量与计量内容的编排上，实验教材注意设计丰富的、现实的、具
有探索性的活动， 让学生在现实背景下感受和体验有关的知识，经历
探索和发现的过程。
3、空间与图形的教学 ，强调实际操作与自主探索，加强估测意
识和能力的培养。在本册实验教材中，关于空间与图形的教学内 容，
有四边形和测量的大部分内容，这些内容对于学生理解、把握、描述
现实空间，获得解决实 际问题的知识，发展学生的空间观念都有着重
要的作用。对于这些内容的编排，教材一方面注意让学生通 过实际操
作获得丰富的感性经验，另一方面则是让学生通过自主探索获得对知
识的理解。几何形 象直观的探索活动不仅为发展学生的创新意识提供
了更有利的条件，而且为发展学生的空间观念奠定了很 好的基础。
三、教学目标
这一册教材的教学目标是，使学生：
1、会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。
2、会口算一位数乘整十、整百数 ；会笔算一位数乘二、三位数，
并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。 3、初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道
各部分的名称，初步认识分数的大 小，会计算简单的同分母分数的加
减法。
4、初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特 征，会在方
格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长
方形、正方形的 周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。
5、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念， 知道1千
米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨
=1000千 克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1
分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算 。
6、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能
够列出简单实验所有可能发 生的结果，知道事件发生的可能性是有大
小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。
7 、能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学
的意识和全面地思考问题的意识，初步形成 观察、分析及推理的能力。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学
的信心。
9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10．体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知
识解决问题的能力
四、主要教学措施
1、重视教学情景的创设，关注学生的生活经验，提供丰富的感
性 材料，加强学生的操作活动，结合生活实际帮助学生建立有关的数
学概念。
2、培养学生估测、估算的意识，重视培养学生的估测、估算能
力。
3、让学生通过解决实际问题来学习计算，提高教学的实效性，
4、运用“迁移”法进行教学，培养学生举一反三的能力。
5、引导学生独立思考、合作交流 ，让学生体验探究的乐趣。恰
当、适时地运用小组合作学习方式，重视培养学生的应用意识和解决
实际问题的能力。
6、重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用。
7、注重学生对计算过程和方法的理解，抓住重点，突破难点，
使学生打下扎实的知识基础。
8、让学生充分经历猜想、实验、验证的过程，主动建构数学知
识。
五、教学进度表及课时安排
周次 教学内容 课时 备注
一 报名
二 测量 3 2课时机动课
三 千米的认识 5
四 万以内的加法 5
五 万以内的减法、整理和复习 5
六 国庆假
七 四边形 5
八 四边形、有余数的除法 5
九 有余数的除法 5
十 时、分、秒 4 半期考试一天
十一 填一填、说一说 5
多位数乘一位数
十二 多位数乘一位数 5
十三 多位数乘一位数 5
十四 分数的初步认识 5
十五 分数的初步认识 可能性 5
十六 数学广角 5
十七 掷一掷 总复习 5
十八、十九
总复习 8 2课时机动课
二十