足球的数学新加坡小学数学教材的特色分析

2020年11月18日发(作者：关牧村)
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新加坡小学数学教材的特色分析

作者：提秀雷

来源：《北京教育·普教版》2011年第02期

新加坡数学教育因其在TIMSS(Third International Mathematics and Science Study)中的优秀
表现而一直备受国际数学界的关注。其中反响最大的是 美国教育界，一个最引人注目的做法就
是直接引进新加坡的数学教材，特别是小学数学教材，以期利用新 加坡的教学模式来提高美国
学生的数学成绩。这从一个侧面反映出新加坡经过几十年的努力，已经形成了 稳定的、具有自
身特色的数学课程体系。而对于新加坡数学教材的分析，无疑对同处于华语世界并与其有 着相
似文化背景和思维方式的中国具有良好的借鉴意义。
本文以文本分析为切入点，以新加坡Times Publishing Limited公司2007年出版的小学数
学教材“Discover Maths”（本教材在新加 坡使用相当广泛）第一册中的“数与计算”为例，对比苏
教版、人教版教材中相应的内容，简要分析说明 新加坡数学教材的独特之处，以期能够为我国
教材编写以及一线教师从事“数与计算”的教学提供参考。

以问题解决为核心

2000年颁布的《新加坡数学教学大纲》将数学课程的基本目标定位于培养学生的数 学问
题解决能力。让学生运用所学到的知识和技能去解决生活中的实际问题是数学教育的出发点和
根本目的。新加坡数学教学以问题解决为核心组织教材，重视挖掘教材中与实际生活有联系的
内容。每 一单元一开始配有一幅幅色彩鲜艳的生活图画，创设了一个个情趣盎然的问题情境并
附带言简意赅的导语 ，目的是激发学生的兴趣和集中他们的注意力。通过一系列数学知识的学
习又将落脚点放在解决生活中的 实际问题上，在每个单元最后的拓展部分，一般安排与学生的
生活密切联系且富有挑战性的问题，供学生 讨论、思考和实践，学生往往需要综合运用多种知
识去解决这些问题，有助于他们形成初步应用数学的意 识与能力。
此外，我们通过对教材的文本分析发现，新加坡教材在问题解决的编写上呈现以下特点。
1.问题解决的呈现方式充分尊重儿童的认知特点
在学习加减法运算时，新加坡教材 通过情境图和相应的文字表述向学生阐明题意，然后引
导学生用数数、分与合的知识来解决问题，待学生 充分理解加减法的意义、熟练掌握这两种方
法以后，教材才引入加减法算式，如图1。这样的教学设计与 生动的画面，激发了儿童的兴
趣，同时也遵循了知识的逻辑体系。我国教材在处理这一问题时都是根据情 境图直接写算式，
缺失了对于加减法意义的充分理解。