2016全国3卷数学小学数学ppt课件模板

2020年11月18日发(作者：陆磊)
小学数学ppt课件模板

小学数学ppt课件模板一
一、教学内容
信息的误导
二、教学目标
1．会综合应用学过的统计知识，能从统计图中准确提取统计
信息，能正确解释统计结果。
2．能根据统计图提供的信息，做出正确的判断或简单预测。
三、具体编排
1．例1。
例1说明从信息表达比较模糊的统计图中无法得到准确客观
的结论。
教学时，引导学生分析图中其他部分的具体含义，使学生明确：
其他占彩电市场份额的 47%，其中可能包含有比A牌更畅销的彩电。
从而使学生认识到：制作统计图时，一定要客观准确地反 映信息；在
分析统计图时，不要被数据模糊的统计图误导。
2．例2。
例2说明利用统计图进行统计分析时，不能仅仅关注统计图的
外在表象，还应了解统计图所包含的具体的 统计信息，才能避免做出
错误的判断。
教学时，可先呈现这两幅统计图，让学生说说 ：A、B两人绘
制的是同一个公司员工的月薪统计图，为什么看起来不一样呢？引导
学生分析原 因并认识到：在运用统计图进行比较和判断时，一定要注
意统一标准，才不致发生误判。
四、教学建议
1．注重知识的前后联系，培养学生综合分析能力。
应引导 学生在复习旧知的基础上重点进行综合分析，从而使学
生学会从统计图中准确提取统计信息，能对统计结 果做出正确解释，
并能根据统计结果作出准确的判断、预测。
2．把握好教学要求。
本单元教学时应注意向学生阐明以下两点：（1）统计图在表述
统计结果时具有直观、 形象的特点，故统计活动中常用统计图来描述
统计信息，展示统计结果。（2）不要被统计图表面的信息 迷惑、误导，
要保证所得结论的真实性和客观性。实际教学时可先让学生观察统计
图，浅析直观 感受和看法，再引导学生分析统计图表达和包含的数据
信息，得出正确结论。
小学数学ppt课件模板二
教学内容
教科书第46～47页和相应的“做一做”，练习十二的第1～4
题．
教学目的
1．理解比的意义，学会比的读写法，掌握比的各部分名称及
求比值的方法．
2．弄清比同除法、分数的关系．
教具准备
长3分米、宽2分米的红旗一面，投影仪．
教学过程
一、复习
教师：在日常生活和工农业生产中，常常需要对两个数量进行
比较．比如这面红旗（教师出示红旗），它 长3分米，宽2分米．要
对这面红旗的长和宽进行比较，可以用什么方法？
引导学生 回答：可以用减法，比较长比宽多多少或宽比长少多
少．用除法，比较长是宽的几倍，或者宽是长的几分 之几．板书：3÷2
＝＝1长是宽的1倍
2÷3＝宽是长的
二、新课
1．导入新课．
教师：刚才我们用以前学过的方法对红旗的长、 宽进行比较．这
节课，我们要在用除法对两个数量进行比较的基础上，学习一种新的
对两个数量 进行比较的数学方法──比．（板书：比．）
教师：比表示什么意义呢？它怎么读，怎么写？ 各部分的名称
是什么？比又和除法、分数有什么关系呢？这些都是我们这节课要学
习的内容．下 面我们先学习比的意义．（板书课题．）
2．教学比的意义．
教师：（指3÷2）看这个除法算式，长是宽的几倍需要哪个量
和哪个量比较？（长和宽比较．）
红旗的长是多少？宽呢？红旗的长和宽比较也就是几和几
比？
（长和宽比较也就是3和2比．）
求红旗长是宽的几倍又可以说成长和宽的比是3比2．（板 书：
长和宽的比是3比2．）（指2÷3）宽是长的几分之几是哪个量和哪个
量比较？根据这个 例子（指上例），想一想，宽是长的几分之几又可
以说成什么？
引导学生说出：宽和长的比是2比3．教师板书．
小结：现在我们知道谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁
和谁的比．
教师：这两个例子都是对长、宽两个量进行比较，为什么一个
比是3比2，而一个比是2比3呢？
引导学生回答：3比2是长和宽的比，2比3是宽和长的比．
这两个例子告诉我们：两个数量进行比较一定要弄清谁和谁
比．谁在前、谁在后不能颠倒位置．
教师：刚才我们用除法和比的方法对红旗的长、宽进行了比
较．在日常生活中，两个数 量进行比较的事例有许多，请看这个例子
（出示投影片）：
“一辆汽车2小时行驶了100千米，这辆汽车的速度是每小时
多少千米？求汽车行驶的速度怎样计算？
学生回答时，板书：100÷2＝50（千米）
100千米是汽车行驶的什么？2小时呢？汽车的速度需要哪个
量和哪个量比较？（路程和时间比较．）
那么汽车行驶的速度又可以说成路程和时间的比．
教师：在这个例子中，路程和时间的比是几比几？
学生回答后教师板书：路程和时间的比是100比2．
教师：现在看这些例子，都是用什么方 法对两个数量进行比较
的？（用除法．）那么表示两种量的两个数，它们之间具有什么关系？
（ 相除关系．）是几个数相除？（两个数相除．）
学生回答后板书．
再看长 和宽的比是3比2，宽和长的比是2比3，路程和时间
的比是100比2，这又是用什么方法对两个数量 进行比较的？（比的
方法．）几个数的比？学生回答后教师板书：两个数的比．
（教师引导学生总结出比的意义：）通过这些例子可以清楚地
看出：两个数相除又叫做两个数的比．
从比的意义看，两个数的比是表示两个数之间的什么关系？
（相除关系．）学生回答后 ，教师在相除二字下面画上着重号，然后
齐读．
3．教学比的读写法，各部分名称及求比值的方法．
教师：以上我们学习了比的意义，在数学中，比还有这样的记
法．
3比2记作（板书：记作），先写3，再写“∶”，最后写2．（板
书：3∶2）
提 示学生比号的两个小圆点要写在两个数的正中间，它叫比
号，读作“比”，那么这个比就读作3比2．让 学生齐读一遍．
2比3记作（板书：记作），先写什么？再写什么？最后写什
么？
教师提问，学生回答后教师板书．
100比2怎么写？学生回答后，教师板书：100∶2．
这两个比会读吗？齐读一遍，学生练习写比．
教师：在比中，每一部分都有它的名称．我们以 3∶2为例（板
书：3∶2），这叫什么符号？（学生答后板书：比号）比号前面的数
叫做比的 前项，（板书：前项）比号后面的数叫做比的后项．（板书：
后项）
根据比的意义， 比的前项和后项是什么关系？（相除关系．）
在这个比中，用谁除以谁？（3除以2．）3除以2的商是 多少？（1）
教师指出：我们把比的前项除以后项所得的商叫做比值．（板
书：比值）1在这里就叫做3∶2的比值．
板书：3∶2＝3÷2＝1
前比后比
项号项值
教师：从上面的式子可以看出，同除法比较，比的前项相当于
除法中的被除数，比的后 项相当于除法中的除数，比值相当于除法的
商，可以用下表来表示．
列完表后，教师 指出：比和除法还是有区别的，不能完全混同
起来，除法是一种运算，而比表示两个数的关系．
教师提问：那么，比和比值有什么区别和联系呢？
引导学生根据比的意义和 比值的定义，弄清楚比值是一个数，
是比的前后项相除所得的商，它通常用分数表示，也可以用小数表示 ，
有时也可能是整数；而比是表示所比较的两个数的关系，如3∶2，
也可以写成分数形式（但 不能写成带分数，仍读作3比2．）
需要指出：比的后项不能是零．
让学 生想一想这是为什么？引导学生联系比和除法的关系，由
于比的后项相当于除法的除数，而除数不能为零 ，所以比的后项也不
能为0．同时还要进一步指出，在体育比赛中的“几比几”，也使用
“∶” 号．但这只表示哪一队对哪一队比赛，各得多少分，不表示两
队所得分数的倍比关系，与数学中的比的意 义不同．比赛中时常出现
0∶0或几比0的情况，而数学中比的后项是不能为0的．另外，比
赛 中的几比几是不能化简的．
4．做教科书第62页上半部分“做一做”的题目．
（1）完成第1题．
指名一学生在黑板上板演，其他学生独立完成．教师注意巡视，
并察看学生是否将比号的位置写得规范．
然后提问：每个比的前项是几？后项是几？能不能把比的前项
和后项颠倒？教师指出： 正如前面所讲，求长是宽的几倍，用长÷宽；
求宽是长的几分之几，
用宽÷长；所以交换了比的前后项的位置，比的具体意义就变
了．
（2）完成第2题．
让学生独立完成，教师巡视，做完后集体订正．
5．教学比与分数的关系．教师：两个数的比也可以写成分数
形式．例如：3∶2可以写作
示两个数的比，仍读作3比2．
让学生齐读．，在这里，它表
进一步举例：2∶3可以写作，100∶2可以写作．然后让学生
齐读．
提问：分数 和除法有什么关系呢？（分数的分子相当于除法中
的被除数，分母相当于除数，分数线相当于除号．）
提问：根据分数和除法的关系以及比和除法的关系，比和分数
又有什么关系呢？引导学 生弄清楚：比的前项相当于分数的分子，比
的后项相当于分数的分母，比值相当于分数值．列表如下：
列完表后，提问：比和分数有没有区别呢？
让学生明确分数是一种数，而比表示两个数相除的关系．
总结比、除法、分数三者在意义上的 区别：比是指两个数相除，
表示两个数的关系；除法是一种运算；分数是一种数．它们的意义是
不同的．
6．做教科书第62页下半部分“做一做”的题目．
让学生独立完成，教师巡视．
集体订正时，指名学生说说自己用分数表示的比，并强调指出：
虽然写的是分数形式，但不能读作几分之几，而应读作几比几．

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