数学集合讲解初中数学教学心得(多篇)

2020年11月18日发(作者：崔亮)
初中数学教学心得

目录

第一篇：初中数学教学心得
第二篇：初中数学教学心得
第三篇：初中数学教学心得
第四篇：初中数学教学心得
第五篇：初中数学教学心得
正文
第一篇：初中数学教学心得
数学教学经验交流材料
—— 冀军旗
今天能有幸和大家坐在一起探讨、学习数学教 学中的方法我感到
很高兴，这将对我今后的教学帮助很大，下面就我对新教材的认识和
这些年的 教学中的一点体会及想法和各位老师共同探讨一下：
新课标的教材将数学知识形成的基本过程和基本方 法贯穿始终,他
和老教材的区别较大，新教材要求教师要善于发掘出新教材优点,转变
教育观念 。
新课标下数学教学过程是教师是课堂的组织者和引导者，学生主
动掌握数学知识由被动变为 主动, 教材的编写在一定程度上决定着教师
的“教”和学生的“学”法。
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在传统教育观念下所编写的旧教材,过于注重知识编写,其逻辑严
密、高度 抽象概括、知识环环相扣,使学生感到惧怕。在教材的“指
引”下教师把知识源源不断地硬塞给学生,然 后通过强化训练而达到学
生对基础知识的掌握。下面就新教材的认识和这些年的教学中的一点
体 会及想法和各位老师共同探讨一下。
一、新教材从学生的实际出发,确实把知识体现在现实生活中,教 师
引导学生回忆,让学生产生对知识的浓厚兴趣
“教学课程标准指出,教学课程不仅要考虑教 学自身的特点,更应遵
循学生学习数学的心理规律,强调从学生已在的生活经验出发，这给教
师 增加了难度，教学的灵活性增加了。数学教材每一章开始,都是一个
典型的例子引入,体现整章的核心, 而每节课开始,也安排生活
中的例子，但是有些例子和农村学生结合的不是很紧密，有时需
要 我盟重新设计问题。如果我们能充分利用这些事例,就能引起学生学
习的愿望和增强学好数学的信心。此 时教师作适当的鼓励,学生的热情
就更高了，并顺势引出本节的知识,但是教学中我们往往忽略了这个问
题，没有充分的调动学生的学习兴趣。如果我们作适当引导,归纳就可
以把复杂问题简单化了, 把学习的自主权还给学生，学生也更容易掌握
知识了。
二、每一章节基本上都安排了“想一想 ”、“议一议”、“做一
做”的内容。教师根据教材内容的安排,把学生引进探索、创新的空间,
彻底改变在教学中教师包办代替,一讲到底的教学方式
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教师按照教材编排上述的内容留给学生思考的时间和空间,充分体
现教师组织学生主动获取、掌握数学 知识,发展学生的数学家思维能
力，这个环节我们没有充分的利用和调动学生的积极性，没有很好的启发引导学生，没有设计好问题的每一环节，如果我们把“想一
想”、“议一议”、“做一做”这几 个环节设计好学生就会更容易接
受知识，学习的兴趣就会提高，而我们还是用老思想老观念去教学
生，总怕学生学不会，这样没有利用好教材，学生感觉到教材上设计
的问题作用不大一部分学生就失去 了学习数学的兴趣。
三、教材的实例多、实物图多。化深奥为浅白,化抽象为直观,降低
了教师“教”的难度 传统的数学教材即使是学习成绩很好的同学也产生这样的疑问
“我们为什么要学习这么深奥的数学呢 ,它们有用吗?”而现在教材举
也很多实际的例子,不用教师费心说,学生看题或在学的过程中已感< br>知到数学在我们生活中发挥着重要的作用。如九年级下册“船有触礁
的危险吗”这一节内容,它是 利用三角函数知识求路线或物高的内容,本
是难度大而又枯燥无味的内容,但因其实例,学生生活中会应 用到的知识,
学生很感兴趣,并且再加上美丽的实物图,把学生感官也动员起来了,那学
的劲就 不用说了。而教师也不用把知识“形象化”了才去让学生理解,
相对来说教师讲授的时间少了,学生学的 时间多了。
四、教材课后编排了大量的“读一读”环节,教师充分利用这一点
延伸课堂教学, 丰富学生的知识面
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“读一读”的内容有的是以问题的形 式出现,有的只是介绍知识的
由来,不仅扩阔学生的知识面,还培养学生热爱数学的情感等。如有“矩< br>形、正方形”这一节的课后,“读一读”的内容是“侦察兵密码通信游
戏”,它是正方形性质应用 的游戏,非常有趣,能充分调动学生自学、阅读
的情感和兴趣。要是学生弄不明又想知道其因由,教师可 以与学生一起
探究,和学生一起在知识的海洋里遨游并发展良好的师生关系。
新教材增加了备课的难度，但是我们用好了教材，学生的学习就
变得容易了 。因此新教材也有 其不足之处,而取其“精”去其“糠”就
更能发挥新教材的作用,更好地让教材服务于教师的“教”和学 生的
“学”。
第二篇：初中数学教学心得
初中数学教学心得
数学是中学 教学中一门极其重要的学科，也是历年升学考试中的
重头戏。数学的学习之所以如此重要，是因为数学在 当今社会的发展
中有着十分重要的作用，是各类科学都要用到的基础性学科，几乎找
不到一门科 学是完全脱离数学而存在的。“数学是一切科学之母”，
它是一门研究数与形的科学，它不处不在。要掌 握技术，先要学好数
学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。数学教学的根本目的，就是
要全面 提高学生的“数学素养”，增强学生的数学观念。我在长期的
初中数学教学中形成了自己独特的教学模式 ，并且深受广大学生的喜
爱，在这里，我就将自己的一些心得体会拿出来和大家分享一下。
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一、让生活走进数学课堂
初中阶段的数学和小学完全不同， 在初中阶段，学生们将开始由
“算数”向真正的“数学”过渡，但是不少学生的思维难以由“数
字”向“字母”和“方程”转变，难以接受具体思维向抽象思维的转
变。因此，他们就会觉得数学“很难 学”、“不知所云”，进而发展
成为厌恶数学、害怕数学，这样，数学成绩便一落千丈。单纯的数学理论未免过于抽象和枯燥。但是，“数学源于生活”，在课堂教学过
程中，我便按照学生的认知规律 ，逐步展示知识的形成过程，“化
简”书本知识，把“身边的数学”引入课堂，用好用活每一篇教材。< br>把数学和生活紧紧联系在一起，让学生们觉得数学并不是那么抽象，
而是和生活息息相关的，因此 学生就会产生学习好数学的兴趣。
二、精心备课，抓住重点
教学是也一门艺术，备好课是搞 好教学的基本条件。要给自己制
定详细的教学进度计划，什么时候要上到什么地方，这些都要了然于胸，根据自己制定的教学计划循序渐进，有条不紊。这样，自己上课
的时候心里就有底，不会有有些 知识点的讲解过于冗长，导致有些知
识点讲解过于匆忙，学生不能掌握的情况发生。在备课的时候，要把
握自己上课时候的思路，先讲什么，后讲什么，要思考如何更好地给
学生上好课，相关的知识点 应该如何讲解才能让学生易于掌握，如何
活跃课堂气氛，让学生能够在轻松快乐的氛围中学习等等。
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另外，要区分哪些是重点，哪些是次要的，在上课时突出重点。
一堂课下来，
有次要 的地方也有重要的地方，如果不能突出重点内容，全部一
起带过，学生往往没有头绪，不知道这节课老师 讲了什么，自己学到
了什么。因此在上课时要主次有序，要突出重点，让学生知道这节课
老师主 要是要讲哪个知识点，而不能本末倒臵。在讲重点知识点的时
候，我一般会着重强调，并且以富有激情的 语音和肢体语言相配合，
进行详细地讲解。数学是一环扣一环的，一旦中间的任何一环出现问
题 ，直接影响以后的学习。因此，即便是多花一些时间，必须让学生
把重要的知识点让学生点弄懂、吃透。 三、引导学生培养自学能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养首先应
从 阅读开始，尤其是初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，
教师必须从示范做起，对课文内容逐词 逐句地范读，对重要的数学名
词、术语、关键的语句，重要的字眼要反复读，并指出记忆的方法，
同时还要标上自己约定的符号。对于例题，让学生读题，引导学生审
题，确定最佳解题方法。在学生有 一定能力之后，根据学生的接受程
度，再从难点、易错处阅读提纲，设臵思考题，让学生带着问题纵向< br>深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织
交流、相互交流、相互启发， 促进学生再次阅读寻找答案。平时，在
培养学生的自学能力时，采取提前布臵作业的形式，然后在学生交 来
的作业中寻找出普遍存在的问题和普遍有疑难的地方，然后再讲新
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课，这样授课就有针对性，并且能收到很好的教学效果。同时，要引
导学生积极主 动参与教学过程，培养学生的主体意识，让学生在数学
课堂上通过动脑、动手、动口参与形成一定的自学 能力和数学思维。
四、加强学生反思能力的培养
在完成一段时期的学习，我总强调要学生抽 些时间回顾近段时间
学了那学内容内容，知识点之间有哪些规律和联系，自己在回顾的时
候是否 有新的启示等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取
舍。另外，在作业中也要认真反思，尤其是 在批改之后的作业，并要
求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之
处， 还可以写下自己的新思路和自己的创新。
在引导学生反思时，如每次只是这样简单地做一做，学生很快 就
会有厌烦情绪，这就需要在每次引导学生这样做的时候，给与其大量
的鼓励、启示和评价，让 学生体会到自己这样做的好处，让他们有一
种成就感，使他们觉得这样做是快乐的。在平时，每次引导学 生反思
时，我都会大力表扬那些思考认真的同学，对
一些同学能在反思的基础上提出问题的， 就引导大家都向他学
习。我经常对学生说，只要是能在反思的情况下比以往有所进步，这
就是最 大的成功。让学生感到自己在不断地反思后，能够不断地成
功，能够经常地、认真地反思，那么学生就会 在反思中真正领悟数学
的思想、学习方法，优化自己的知识体系结构，发展自己的思维能
力，培 养创新意识。
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第三篇：初中数学教学心得
篇一：初中数学教学心得
数学是一切科学之母、数学是思维的体操，它是一门研究数与
形的科学，它不处不在。要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的
高峰，更要学好数学。数学教学的 根本目的，就是要全面提高学生的
“数学素养”，搞好研究与教学是增强学生数学观念，形成良好的“数学素养”的重要措施之一。然而，让人痛心的是，长期以来，一
些本来生动活泼的数学知识，由 于被淹没在大量的“加、减、乘、除
和乘方、开方运算”、“分式、繁分式的化简”、“解方程的技能训
练”以及“大量的人为编造的以致脱离实际的所谓应用题”和“各种
各样的解题技巧、解题模式 的训练”中，而失去了其应有的魅力，学
生也许学到了不少具体的数学知识，但却很少甚至根本没有领悟 到其
内在的本质，只有知识的“躯体”，缺乏知识的“灵魂”。
要搞好初中数学教学，取得良 好的教学效果，必须认真研究初中
教学的各种规律，并加以有机综合，形成适应自身教学的有效方法。< br>如何让数学课上得更理性，更科学有效？我认为要真正做到“功夫花
在备课上、精力放在研究上、 本领显在课堂上。”我们要在行动的
“实”上下功夫，在研究的“深”上想方法，开创行动扎实、研究深
入的课程教学改革下局面。
首先，一切数学知识都来源于现实生活中，同时，现实生活中许< br>多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决。比如，洗衣机
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按什么程序运行有利节约用水；渔场主怎样经营既能获得最高产量，
又能实现可持 续发展；一件好的产品设计怎样营销方案才能快速得到
市场认可，产生良好的经济效益。为此数学教学中 应有意识地培养学
生经营和开拓市场的能力。
其次，现实告诉我们，大胆改进学习方法，这是 一个非常重大的
问题。学习方法的改进身处应试教育的怪圈，每个教师和学生都不由
自主地陷入 题海之中，教师拍心某种题型没讲，中考时做不出，学生
怕少做一道题，万一考了损失太惨重，在这样一 种氛围中，往往忽视
了学习方法的培养，每个学生都有自己的方法，但什么样的学习方法
才是正 确的方法呢？学而不思则罔，思而不学则殆，在听讲的过程中
一定要有积极的思考和参预，这样才能达到 最高的学习效率。课堂教
学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛
围。 而之前的备课则不应当受教材思路的影响，重新组织教材，把学
生的发展放在首位，学生学得生动活泼， 在学习过程学生有知识的掌
握，个性的解读、情感的碰撞，且创新火花不断闪现。
再次，教与学必须有一个和谐步骤，形成一个完整的教学步骤来
实施素(来源说明好范 文网： )质教育，使学生学得积极主动，真正成为
学习的主人。其中，在课堂上提出的问题要击中思维的燃点， 这样不
但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效
率。学生因情境的巧 妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认
知系统开始运转。
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初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析能力仍然较
差。鉴此，要提高初 一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的
分析能力。这是每一个初中数学老师值得认真探索的问题 。
篇二：初中数学教学心得
作为初中数学教师，我深知培养学生学习习惯和行为习惯的重要
性。所以在教育教学工作中，我始终坚持面向全体学生，确立“以学
生为主体”，“以培养学生 主动发展”为中心的教学思想，在遵循基
本教育教学规律的前提下，重视激发学生的创造能力。密切关注 新课
改形势下教学发展的新动向，工作中始终严格要求学生，尊重学生，
发扬教学民主，使学生 学有所乐，学有所得，力求在教学互动中真正
做到教学相长。下面是我教学过程中所得的几点体会：
1、教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作
者
数学教学活动必 须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验
基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展 。教师要转
变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把
学习的主动权交 给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演
讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导 者、协调者和合
作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与
帮助。要让 学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获
取知识，发展能力。
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2、营造良好的教学情境，提高学生的学习兴趣
情境教学以优化的情 境为空间，以创设情境为主线，根据教材的
特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有 情境的
氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲
究强调学生的积极性 ，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提
倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在 实践感受中
逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学学习能力。例如，设
计这样的一个情 境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家里的三角
形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？请你给她 拿个主意。问题
提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差的学生
也跃跃欲试 ，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉
中投入了数学课堂的思维活动之中。从而产生了 学习兴趣。兴趣是一
个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，很多教育家
都很重 视对学生学习兴趣的培养。两千多年前，孔子就提出过，“知
之者不如好之者”。两千多年后，人民教育 家陶行知先生又从自己丰
富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做
事， 学与乐不可分”。
数学教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思
维活动的数 学课是不成功的，数学课堂上，学生的思维很大程度上依
赖于课堂的情境，以及教师的循循善诱和精心的 点拨。因此，课堂情
境的创设要以激发学生思维活动为出发点。心理学研究表明：不好的
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思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上提问的设计、题目的
选择、情境的创设等课件都要充分考虑对学生思维活动的启发性，这
正是课堂情境创设所要达到 的目的。除创设问题情境外，还可以创设
新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境，良好的情境可以使教 学内
容触及学生的情绪和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并
升化到自己精神的需要 ，成为提高课堂教学效率的重要手段。这正象
赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域， 这种教学
法就能发挥高度有效的作用”。
3、引导学生积极主动参与教学过程
由于 数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学
生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数 学思维活动。我们不仅
要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到
充分 的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这
就要求我们在教学过程中为学生创造良好 的主动参与条件，提供充分
的参与机会，具体应注意以下几点：
3、运用探究式教学，使学生主动参与。
教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究 的主体，根
据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行
探究活动，教师 着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问
题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能 使学生品尝到
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自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求 知欲和创造欲。只有达到这
样的境地，才会真正实现学生的主动参与。
3、运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情。
变式教学是对数学中的定理和命题进行 不同角度、不同层次、不
同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点
间 的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多
题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生 的好奇心和求知欲，促使其产
生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。
4、强化交流和合作，培养学生的合作意识
在教学的进行过程中，我把学生分成几个小组进行 合作与交流，
这种小组的形式缩短了学生与学生之间的距离，增强了学生间交往的
机会，有利干 小组内成员的交流和含作。
小组内的交流与合作学习主要以协同活动为中介实现的，因此我
在 组织小组交流与合作学习活动中，把需要讨论、互相启发、反复推
敲的问题布臵给学习小组，让小组围绕 问题进行交流和合作学习。不
仅要指导组内交流，而且要引导组际交流；不仅要交流学习结果，更
要重视交流学习方法。
教育学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都
能为 集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的基本枝能，使
他们学会既善于积极主动地表现自己的意 见，敢于说出不问的看法，
又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观
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点，共同寻找解决问题的思路。及时地有针对性地予以指导，训练学
生养成良好的合作学习习惯。
5、注重传授知识，不忘育人
如何在数学教育中，对 学生进行思想道德教育，在情境教学中也
得到了较好的体现，法国着名数学家包罗朗之万曾说：“在数学 教学
中，加入历史具有百利而无一弊的。”我国是数学的故乡之一，中华
民族有着光辉灿烂的数 学史，如果将数学科学史渗透到数学教学中，
可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教育，对于增强民族自 信心，提
高学生素质，激励学生奋发向上，形成爱科学，学科学的良好风气有
着重要作用。教师 应根据教材特点，适应地选择数学科学史资料，有
针对性地进行教学。比如圆周率π是数学中的一个重要 常数，是圆的
周长与其直径之比。为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家
锲而不舍，不 断探索，付出了艰辛的劳动，其中我国的数学家祖冲之
取得了“当时世界上最先进的成就”。为了让同学 们了解这一成就的
意义，从中得到启迪，我选配了有关的史料，作了一次读后小结。先
简单介绍 发展过程：根据这一段教材的特点，适当选配数学史料，采
用读后小结的方式，不仅可以使学生加深对课 文的理解，而且人类对
圆周率认识不断加深的过程也是学生深受感染，兴趣盎然，这对培养
学生 献身科学的探索精神有着积极的意义。
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总之，在数学 课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效
率，要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充 分做到备教
材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用
篇三：初中数学教学心得
数学新课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实行“人人学
有价值的数学”。这不禁让我重 新对这一理念加以剖析。19世纪恩格
斯说：“数学是关于空间形式和数量关系的学科。”而作为数学学 科
三大部分（数与代数、几何和统计）之一的数与代数部分，它是中小
学数学课程中的经典内容 ，它在义务教育的阶段的数学课程中占有相
当重要的地位，有着重要的教育价值。在新的课程标准下，这 一学习
领域的目标、内容、结构以及教学活动方面都发生了很大的变化。下
面从三个方面谈谈自 己的感想。
（一）《标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号
和图形描述现实世 界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。”
可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中 建立数感和
符号感是非常重要的，是进入数学学习的基础。在义务教育阶段学生
要学习整数、小 数、分数、有理数、实数等数的概念，这些概念本身
是抽象的，但通过数学的学习，使学生能将这些数的 概念与它们所表
示的实际意义建立起联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多
少粒等等。 在课程标准中，重视对数的意义的理解，培养学生的数感
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和符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，使学生在学习数学的
过程中自主活动，不仅提高了自身 的数学素养，还有助于他们利用数
学头脑来理解和解释现实问题。
数学与现实生活是密切相关 的。联合国教科文组织早在八十年代
初就提出“数学问题解决应作为学校数学教育的中心”。因此，有价
值的数学更多地体现在学生用数学的眼光和思维去观察、认识日常生
活现象，去解决生活中的问 题，获得或提高适应生活的能力。过去教
师一直非常重视学生笔算的正确率和熟练度，学生缺乏估算意识 与估
算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。我们常常
需要估计上学、上班所 用的时间，估计完成某一任务（烧饭、买菜、
做作业等）所需的时间，估计写一篇文章所需的纸量，放臵 冰箱所需
地方的大小，估计一次旅游所需的费用等等。因此，加强估算，培养
学生估算意识，发 展学生的估算能力，具有重要的价值。新课程标准
也反复强调要加强估算，淡化笔算。
（二）“数与代数”有利于发展学生思维、能力，培养数学情感
的数学。
在提倡“人 人学有价值的数学”的今天，将这一理念落实到中学
阶段，就要求我们教师不仅仅要关注学生知识技能掌 握如何，更要关
注到学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养。学生的思维能
力、思想方法 、习惯、情感和态度对于学生今后去创造生活有着不可
估量的价值。因此，“数与代数”作为基础部分， 它的主要内容是研
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究现实世界数量关系和运动、变化规 律中的数学模型，它可以帮助人
们从数量关系的角度更准确、清晰的认识、描述和把握现实世界和解决现实世界的问题，能有效发展学生思维、培养数学情感的，就是有
价值的数学。
从古时 用结绳记数、刻痕记数开始，到算盘的使用，到计算器的
使用，到现代大型计算机的问世，直至今天微机 的广泛使用。无不说
明了创新的价值。所以，只有具有创新精神的人，才能不断创造出更
加精彩 的世界。因此，能培养学生创新精神的数学就是有价值的数
学。这主要体现在解题策略多样化上。对一个 问题能从多角度、多层
次去思考，对一个事物能做多方面的解释，对一个对象能用多种方式
去表 达，对一个问题能想出多种不同的解法，那么就不但可以发展自
己的思维能力，还会对这一问题的认识更 全面、更深刻，有助于学生
创新精神的培养。
第四篇：初中数学教学心得
初中数学教学心得
清泉镇双桥学校施卫
在数学教育逐步由“应试教育”向“素质教 育”转轨的过程中，
摆在我们教师面前一项紧迫而艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，
大面积 提高教学质量。
一、优化教学过程，培养学习兴趣
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当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离
教现象”，是指学生在学习过程 中，偏离和违背教师正确的教学活动
和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提
高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作
业，不复习功课，不复习巩 固。这种现象的直接后果是不少学生因为
“不听、不做”到“听不懂、不会做”，从而形成积重难返的局 面。
在整个教学过程中，怎样消除沉重的“偏离现象”呢？我的体会
是：必须根据教材的不同 内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴
趣。例如：几何第二册四边形章，各四边形的性质判定很难掌 握、区
分，于是给同学们布臵了这样一个复习题目，由一个特殊四边形怎样
逐步过渡到另一个特 殊四边形，看谁想得既全面又符合逻辑。于是大
家都积极参与，认真看书总结。教师把一个一个的题目写 成小纸条，
以抽签的形式搞一次竞赛，教师列出题目分别是“已知四边形是平行
四边形，怎样一 步过渡到菱形？”“已知四边形是菱形，怎样过渡到
正方形？”“已知四边形是平行四边形，怎样过渡到 矩形？”于是同
学们勇于抽签抢答。教师一条一条小结在黑板上，作为结论性的东西
让同学记住 ：“对角线互相垂直的平行四边形是菱形”、“对角线相
等的菱形是正方形”、“有一个角是直角的菱形 是正方形”、“对角
线相等的平行四边形是矩形”。于是教师给同学们总结出了一个结
论：在判 定四边形性质时，应在已知图形的基础上，看是否符合“加
边”这个已知条件。比如平行四边形开拓转化 成矩形，就不符合。此
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时就应看其是否符合“加角”这 个已知条件，例如“对角线相等的平
行四边形是矩形”，这样学生学习特殊的四边形的性质就不难了。再
例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们以为是复习课，心理
上产生了一种轻视的意识。 鉴于此，教师把这一章的内容分成三类，
即：“概念类”、“法则类”、“运算类”，在限定时间内通过 讲座
的方式，找出了每个“关口”知识点及每个“关口应注意的地方”。
如“概
念关 ”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”
里的结合律、分配律，以及异号两数相加的法 则，在“运算关”中强
调一步算错全题皆错等。讨论完毕，选出学生代表，在全班进行讲
解，最 后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能
使学生听得懂、做得来。
二、引导学生培养自学能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养首先应< br>从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必
须从示范做起，对课文内容逐 词逐句地范读，对重要的数学名词、术
语、关键的语句，重要的字眼要反复读，并指出记忆的方法，同时 还
要标上自己约定的符号。对于例题，让学生读题，引导学生审题，确
定最佳解题方法。在初步 形成扑克书习惯之后，根据学生的接受程
度，再从难点、易错处阅读提纲，设臵思考题，让学生带着问题 纵向
深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织
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交流、相互交流、相互启发，促进学生再次阅读寻找答案。平时，在
培养学 生的自学能力时，采取提前布臵作业的形式，然后在学生交来
的作业中寻找出普遍存在的问题和普遍有疑 难的地方，然后再讲新
课，这样授课就有针对性，并且能收到很好的教学效果。
三、引导学生培养思维能力
素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学< br>的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合推理、应用能力，外
在表现是思维的速度和质量。
（1）思维速度的训练。就初中而言，思维速度的训练主要依靠课
堂，合理安排课堂教学内容， 利用生动活泼的教学形式训练学生的思
维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解新课后，教师可以出部 分
选择题让学生在规定的时间内完成，也可以出综合性较强的题，让学
生积极思考，在规定时间 内看有多少同学能够做出来，或让每一个同
学在规定时间出一份试卷，看谁的试卷质量高。
（ 2）课本的同一性与发展需要的层次性的关系。现在学生都学同
一数学课本（相对一定范围而言），但今 后运用数学的层次又不同，
这就要以学生发展的需要来确定数学要求。因此，有专家指出：“人
人学不同的数学。”因为不同的学生有不同的思维方式，不同的兴趣
爱好，不同的发展潜能，所以，数学 教学应让学生在掌握一些共同的
基本知识的同时，能够有机会接触、了解乃至钻研自己感
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兴趣的数学问题，最大限度地满足每个学生的数学需要。如组织学生参加数学兴趣小组，发展其数学特长。
（3）数学难学与数学必学的关系。数学难学这是大多 数学生的体
会。数学现在已渗透到社会的各个领域，应用越来越广泛，越来越深
刻，它是人们必 备的知识。人的发展离不开数学作支撑。所以，数学
教学中，教师要化难为易、化深奥为通俗，使更多的 学生热爱数学，
喜欢数学，学好数学，为未来的发展打好数学基础。只要我们教师创
造性地教， 就能唤起学生创造性地学，教与学就能碰撞出创造的火
花，我们的学生就能萌发创新意识，就会富有创新 能力，我们的教育
就能培养出21世纪所需要的创新人才。
第五篇：初中数学教学心得
初中数学教学心得
数学是一切科学之母、数学是思维的体操，它是一门研究数与
形的 科学，它不处不在。要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的
高峰，更要学好数学。数学教学的根本目 的，就是要全面提高学生的
“数学素养”，搞好研究与教学是增强学生数学观念，形成良好的
“ 数学素养”的重要措施之一。然而，让人痛心的是，长期以来，一
些本来生动活泼的数学知识，由于被淹 没在大量的“加、减、乘、除
和乘方、开方运算”、“分式、繁分式的化简”、“解方程的技能训
练”以及“大量的人为编造的以致脱离实际的所谓应用题”和“各种
各样的解题技巧、解题模式的训练 ”中，而失去了其应有的魅力，学
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生也许学到了不少具 体的数学知识，但却很少甚至根本没有领悟到其
内在的本质，只有知识的“躯体”，缺乏知识的“灵魂” ??
要搞好初中数学教学，取得良好的教学效果，必须认真研究初中
教学的各种规律，并加以 有机综合，形成适应自身教学的有效方法。
如何让数学课上得更理性，更科学有效？我认为要真正做到“ 功夫花
在备课上、精力放在研究上、本领显在课堂上。”我们要在行动的
“实”上下功夫，在研 究的“深”上想方法，开创行动扎实、研究深
入的课程教学改革下局面。
首先，一切数学知识 都来源于现实生活中，同时，现实生活中许
多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决。比如， 洗衣机
按什么程序运行有利节约用水；渔场主怎样经营既能获得最高产量，
又能实现可持续发展 ；一件好的产品设计怎样营销方案才能快速得到
市场认可，产生良好的经济效益。为此数学教学中应有意 识地培养学
生经营和开拓市场的能力。
其次，现实告诉我们，大胆改进学习方法，这是一个非 常重大的
问题。学习方法的改进身处应试教育的怪圈，每个教师和学生都不由
自主地陷入题海< br>之中，教师拍心某种题型没讲，中考时做不出，学生怕少做一道
题，万一考了损失太惨重，在这样 一种氛围中，往往忽视了学习方法
的培养，每个学生都有自己的方法，但什么样的学习方法才是正确的< br>方法呢？学而不思则罔，思而不学则殆，在听讲的过程中一定要有积
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极的思考和参预，这样才能达到最高的学习效率。课堂教学是一个双
边活动过程， 应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。而之前的
备课则不应当受教材思路的影响，重新组织教材， 把学生的发展放在
首位，学生学得生动活泼，在学习过程学生有知识的掌握，个性的解
读、情感 的碰撞，且创新火花不断闪现。
再次，教与学必须有一个和谐步骤，形成一个完整的教学步骤来
实施素
质教育，使学 生学得积极主动，真正成为学习的主人。其中，在
课堂上提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全 体学生的认知
系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙
刺激，学习热 情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。
初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析能力仍然较
差。鉴此，
要提高初一 年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析能
力。这是每一个初中数学老师值得认真探索的问题。
作为初中数学教师，我深知培养学生学习习惯和行为习惯的重要
性。所以在教育教学工作中，我 始终坚持面向全体学生，确立“以学
生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，在遵循基
本教育教学规律的前提下，重视激发学生的创造能力。密切关注新课
改形势下教学发展的新动向 ，工作中始终严格要求学生，尊重学生，
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发扬教学民主 ，使学生学有所乐，学有所得，力求在教学互动中真正
做到教学相长。下面是我教学过程中所得的几点体 会：
1．教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作
者
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验
基础之
上。教学过程 是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变
思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平 等对话，把学
习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲
者的角色，成 为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作
者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学 生恰当的引导与帮
助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取
知识，发 展能力。
2．营造良好的教学情境，提高学生的学习兴趣
情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的
特点、
教学的方法和 学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛
围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中， 情境教学讲究
强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡
让学生通过观 察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐
步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学学习 能力。例如，设计
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这样的一个情境来学习三角形全等的 判定：小刚的奶奶家里的三角形
镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个主意。问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差的学生也
跃跃欲试，学生们学习的主体性 很好地被调动了起来，在不知不觉中
投入了数学课堂的思维活动之中。从而产生了学习兴趣。兴趣是一个
人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，很多教育家都
很重视对学生学习兴趣的培 养。两千多年前，孔子就提出过，“知之
者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己 丰富
的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，
学与乐不可分”。
数学教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思
维活动的数学
课是不 成功的，数学课堂上，学生的思维很大程度上依赖于课堂
的情境，以及教师的循循善诱和精心的点拨。因 此，课堂情境的创设
要以激发学生思维活动为出发点。心理学研究表明：不好的思维情境
会抑制 学生的思维热情，所以，课堂上提问的设计、题目的选择、情
境的创设等课件都要充分考虑对学生思维活 动的启发性，这正是课堂
情境创设所要达到的目的。除创设问题情境外，还可以创设新颖、惊
愕 、幽默、议论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学
生的情绪和意志领域，让学生深切感受 学习活动的全过程并升化到自
己精神的需要，成为提高课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所
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说的：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发
挥高度有效的作用”。
3．引导学生积极主动参与教学过程
由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学
生的主
要活动是通过 动脑、动手、动口参与数学思维活动。我们不仅要
鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生 主体性得到充
分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就
要求我们在教 学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的
参与机会，具体应注意以下几点：
3．1 运用探究式教学，使学生主动参与。
教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根
据教材
提供的学习材 料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探
究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学 会发现问题、
提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己
发现的乐趣， 才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的
境地，才会真正实现学生的主动参与。
3．2 运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情。
变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不
同情形、
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不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的
内 在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重
组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好 奇心和求知欲，促使其产生主
动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。
4．强化交流和合作，培养学生的合作意识
在教学的进行过程中，我把学生分成几个小组进行合作与交流，
这种小
组的形式缩短 了学生与学生之间的距离，增强了学生间交往的机
会，有利干小组内成员的交流和含作。
小组 内的交流与合作学习主要以协同活动为中介实现的，因此我
在组织小组交流与合作学习活动中，把需要讨 论、互相启发、反复推
敲的问题布臵给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。不
仅要 指导组内交流，而且要引导组际交流；不仅要交流学习结果，更
要重视交流学习方法。
教育学 生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都
能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授 合作的基本枝能，使
他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不问的看法，
又善于 倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观
点，共同寻找解决问题的思路。及时地有针对 性地予以指导，训练学
生养成良好的合作学习习惯。
5．注重传授知识，不忘育人
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如何在数学教育中，对学生进行思想道德教育，在情境教学中也
得到了
较好的体现， 法国著名数学家包罗朗之万曾说：“在数学教学
中，加入历史具有百利而无一弊的。”我国是数学的故乡 之一，中华
民族有着光辉灿烂的数学史，如果将数学科学史渗透到数学教学中，
可以拓宽学生的 视野，进行爱国主义教育，对于增强民族自信心，提
高学生素质，激励学生奋发向上，形成爱科学， < br>学科学的良好风气有着重要作用。教师应根据教材特点，适应地
选择数学科学史资料，有针对性地 进行教学。比如圆周率π是数学中
的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。为了回答这个比值等于< br>多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探索，付出了艰辛的劳动，
其中我国的数学家祖冲之取得 了“当时世界上最先进的成就”。为了
让同学们了解这一成就的意义，从中得到启迪，我选配了有关的史
料，作了一次读后小结。先简单介绍发展过程：根据这一段教材的特
点，适当选配数学史料，采 用读后小结的方式，不仅可以使学生加深
对课文的理解，而且人类对圆周率认识不断加深的过程也是学生 深受
感染，兴趣盎然，这对培养学生献身科学的探索精神有着积极的意
义。
总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效
率，要
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提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、
备学生 、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用
初中数学教学心得体会
初中数学教学心得体会
初中数学有效教学心得体会
初中数学教学心得体会
初中数学教学心得体会
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