六年级苏教版上册数学初中数学教学心得感悟

2020年11月18日发(作者：左桢)

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初中数学教学心得感悟
数学在人类文明的发展中起着非常重要的作用，数学推 动了
重大的科学技术进步。下面是精心整理的初中数学教学 心得感
悟，供大家学习和参阅。
初中数学教学心得体会
数学新课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程应
突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学 生，
实行“人人学有价值的数学” 。这不禁让我重新对这一
理念加以剖析。19世纪恩格斯说：“数学是关于空间形式和 数量
关系的学科。”而作为数学学科三大部分（数与代数、几 何和统
计）之一的数与代数部分，它是中小学数学课程中的 经典内容，
它在义务教育的阶段的数学课程中占有相当重要 的地位，有着重
要的教育价值。在新的课程标准下，这一学 习领域的目标、内
容、结构以及教学活动方面都发生了很大 的变化。下面从三个方
面谈谈自己的感想。
（一）《标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数 学
符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发 展抽象
思维。”
可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建 立数
感和符号感是非常重要的，是进入数学学习的基础。在 义务教育
阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数 等数的概念，
这些概念本身是抽象的，但通过数学的学习， 使学生能将这些数
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的概念与它们所表示的实际意义建立起 联系，例如，一百万有多
大，一把黄豆大约有多少粒等等。 在课程标准中，重视对数的意
义的理解，培养学生的数感和 符号感，淡化过分“形式化”和记
忆的要求，使学生在学习 数学的过程中自主活动，不仅提高了自
身的数学素养，还有 助于他们利用数学头脑来理解和解释现实问
题。
数学与现实生活是密切相关的。联合国教科文组织早在 八十
年代初就提出“数学问题解决应作为学校数学教育的中 心”。因
此，有价值的数学更多地体现在学生用数学的眼光 和思维去观
察、认识日常生活现象，去解决生活中的问题， 获得或提高适应
生活的能力。过去教师一直非常重视学生笔 算的正确率和熟练
度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在 日常生活中恰恰是估算
较笔算用得更为广泛。我们常常需要 估计上学、上班所用的时
间，估计完成某一任务 （烧饭、买
菜、做作业等）所需的时间，估计写一篇文章所需的纸量， 放置
冰箱所需地方的大小，估计一次旅游所需的费用等等。 因此，加
强估算，培养学生估算意识，发展学生的估算能力， 具有重要的
价值。新课程标准也反复强调要加强估算，淡化 毛算。
（二）“数与代数”有利于发展学生思维、能力，培养数 学
情感的数学。
在提倡“人人学有价值的数学”的今天，将这一理念落
实到中学阶段，就要求我们教师不仅仅要关注学生知识技能 掌握
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如何，更要关注到学生的情感、态度、价值观和一般能 力的培
养。学生的思维能力、思想方法、习惯、情感和态度 对于学生今
后去创造生活有着不可估量的价值。因此， “数
与代数”作为基础部分，它的主要内容是研究现实世界数量 关系
和运动、变化规律中的数学模型，它可以帮助人们从数 量关系的
角度更准确、清晰的认识、描述和把握现实世界和 解决现实世界
的问题，能有效发展学生思维、培养数学情感 的，就是有价值的
数学。
从古时用结绳记数、刻痕记数开始，至U算盘的使用，至U
计算器的使用，到现代大型计算机的问世，直至今天微机的 广泛
使用。无不说明了创新的价值。所以，只有具有创新精 神的人，
才能不断创造出更加精彩的世界。因此，能培养学 生创新精神的
数学就是有价值的数学。这主要体现在解题策 略多样化上。对一
个问题能从多角度、多层次去思考，对一 个事物能做多方面的解
释，对一个对象能用多种方式去表达， 对一个问题能想出多种不
同的解法，那么就不但可以发展自 己的思维能力，还会对这一问
题的认识更全面、更深刻，有 助于学生创新精神的培养。
初中数学教学心得
“数与代数”这一基础部分正是搭建这种思维的桥梁。 它
不仅能在数的运算、公式的推导、方程的求解、函数的研 究等活
动中通过对现实情境中数量关系及其变化规律的探 索促进学生探
究和发现，培养初步的创新精神和实践能力， 还能利用正数与负
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数、精确与近似、方程与求解、已知与未 知等概念中蕴涵着对立
统一的思想，变量和函数概念中蕴涵 着的运动、变化的思想，促
进学生用数学、科学的观点认识 现实世界！
初中数学教学心得体会
数学究竟是什么呢数学是对现实世界的一种思考、描述、 刻
画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些 数与形
的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学教育 的核心问题
是学生学习过程的优化，即怎样使学生主动地、 有效地、合理地
学习需要的数学。在数学教育逐步由“应试 教育”向“素质教
育”转轨的过程中，我们需要更新观念， 开拓创新，大面积提高
教学质量，更改现有的教育模式与管 理理念，给学生发展的时间
和空间，加快课程改革的研究与 实施，推进素质教育。下面是笔
者在教学过程中所得的体会：
一、让数学教学联系实际生活
新《数学课程标准》指出： “数学教学要紧密联系学生
的生活环境，从学生经验和已有知识出发，创设有助于学生 自主
学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳 等活动，
掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激 发对数学的兴
趣以及学好数学的愿望。 ”
数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力的，一切 脱离
生活实际的教和学都显得苍白无力。在我们的生活中， 到处都充
满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽 象数学问题，
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让学生熟知的生活数学走进学生视野，进入课 堂，使之产生亲近
感，变的具体、生动，诱发学生的内在知 识潜能，使学生主动地
动手、动口、动脑，想办法来探索知 识的形成过程，以达到对自
我生活、心理需要的满足，获得 成功的喜悦感。同时也增强其学
习数学的主动性，发展求异 思维，培养实事求是的科学态度和勇
于探索、创新的精神。 为此，笔者经常引导学生提供他们所熟悉
的经验，充分利用 学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织
教学，使学生 能较好地感知和理解所学的内容。
数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，且 生动
有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。而以 往的数学
学习，常常使学生们感到离自己的生活实践太远， 枯燥乏味。其
实，数学学习完全可以将学生的学习范围延伸 到他们力所能及的
社会生活和各项活动之中，将教育和生活 融为一体，让学生获得
更多的直接经验和感受体验。教给学 生思维方式与思维的习惯，
让学生去体会感悟数学的智慧与 美。
二、精心准备，认真备课
教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件。每一 课都
要做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。 要
备起点，所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长
点;要备重点，重点往往是新知识的起点和主体部分，备课
时要突出重点；要备难点，所谓难点，即数学中大多数学生
不易理解和掌握的知识点；要备交点，即新旧知识的连接点
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要备疑点，即学生易混、易错的知识点。
三、 培养学生自主学习数学的能力
每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情， 这是
教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用， 现行教学
改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切” 教学向关注个
体差异的教学转变， 强调发现学习、探究学习、
研究学习及自主学习。因此，培养学生自主学习数学的能力 显得
十分重要，这不但有利于学生能更快更好地掌握吸收所 需知识，
学会学习，还能培养他们的探索能力、解决问题的 能力、应用意
识和创新精神。
四、 培养学生在数学课堂上的参与意识
数学课堂通常是被认为比较枯燥、缺乏生动和激情，因 此，
努力创建既宽松、富有人情味又便于学生善于思考、乐 于探究的
教学环境显得尤为重要。让学生在课堂学习活动中 形成正确的学
习方式和对数学的态度，只有当学生体会到数 学的乐趣，学生才
会主动感悟数学，数学教学才能为学生的 未来发展服务。
课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这 就首
先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参 与意识，
使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教 学的趋势。为
此，在数学课堂上应充分让学生“动”起来。 即让学生的个性表
露出来，思维活跃起来，手脚解放出来， 这将会极大地提高教学
效率。
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创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于 发
言；养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学 习。
良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地 位的
凸现、个性的张显、创造性的解放，对教师而言意味着 与学生分
享理解，是生命的活动，专业所长，自我实现的过 程，教师在成
就学生的同时成就着自己。
五、立足基础，帮助提高
在初中数学学习，部分学生缺乏良好的学习习惯，不能
认真地、持续地听课，有意注意的时间相当短
数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记
；缺乏正确的
；上课时，学习思
维迟延，跟不上教师的思路，造成不再思维、不再学习的倾 向;平
时学习中对基础知识掌握欠佳 （定理、定义、公式等）， 从而导
致在解题时缺乏条理和依据，造成解题思路的“乱” 和“怪”；
心理压力较大，不敢去请教，怕被人认为“笨” 日积月累，造成
对学习数学存在一定的困难性。
学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能，因此，教 学的
首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认 真分析学
困生学习困难的原因，有意识地“偏爱差生” ，
许学生数学学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信 心，
并创造条件，让学困生体验在学习上取得成功的喜悦。 学困生在
过去数学中受到的肯定、鼓励相当少，因此要积极 创造条件充分
地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣， 让他们在数学学习
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上取得成功，使他们感到自己能学好数学。 从学生的实际情况出
发，降低和调整某些教学要求，以满足 某一层次学生的需要，促
使教与学的适应，教与学的促进， 教与学的统一。
在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈” 的课
堂教学方法，帮助学习困难的学生树立起学习数学的信 心，为他
们学好数学准备条件，但单靠有信心还是学不好数 学的，如果学
生没有产生一种自己学好了数学的切身感受和 兴趣，那么这种信
心就不会持久，而且又会造成更大的失败 和自卑。因此在帮助学
生树立起学习数学的自信心后，更重 要的工作是创造条件使学习
困难的学生真正地学习和掌握 大纲教材所要求的数学知识，使他
们感到自己学好了数学。 要做到这一点就要立足于课堂教学的改
革，实行“低起点、 多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方
法，重点就是培养、 发展学生的学习能力。
六、 做好课外辅导工作
现在的学生在学习习惯、行为习惯、学习态度上都出现 了一
定的滑坡，有相当一部分学生缺乏学习的自觉性和主动 性，经常
不能按时完成基本学习任务，甚至有的出现厌学情 绪。针对这种
现状，课外辅导和心理沟通就显得尤为重要。 在课后，为不同层
次的学生进行相应的辅导，以满足不同层 次的学生的需求。让他
们意识到学习的重要性和必要性，使 之对学习萌发兴趣，要通过
各种途径激发他们的求知欲和上 进心，让他们意识到学习并不是
一项任务，也不是一件痛苦 的事情，而是充满乐趣的，从而自觉
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地把身心投放到学习中 去，使学习成为他们自我意识中的一部
分。在此基础上，再 教给他们学习的方法，提高他们的技能，并
认真细致地做好 查漏补缺工作。
七、 加强学习，不断提高个人综合素质
教师要不断更新教学形式，新课标下的数学教学需要教 师组
织大量的数学活动，让学生体会知识的产生发展过程。 教师要不
断更新教学语言、素材，生动的素材能在学生心目 中留下永恒的
记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良 方。不同年龄段的
学生有自己的思维方式和思维习惯，教师 要针对他们的特征，选
择适当的素材，采用贴切的语言才能 收到预期的效果。教师要不
断更新教学手段、 掌握数学技术， 新课标下的数学教学只靠传统
的粉笔加黑板是无法达到要 求的。有许多图片、图像需要多媒体
展示，许多知识的发生 发展过程需要电脑演示。在教学中，我们
会经常遇到用较多 的语言说明一些概念、公式等现象，而且它往
往又是教学的 重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些
现象，而 且特别直观、形象，从中不需要教师多言语，学生就可
以自 己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为
学生提供丰富的知识和素材。
我们只有不断加强学习，不墨守成规，注重教学积累和 教学
实践，不断提高教师个人综合素质，才能顺应教学发展 的需要。
现代社会要求教育面向四化，培育全面发展的人才，作 为21
世纪的数学教师，我们不能只让学生会做各种各样的
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“习题”，而是要让学生体会到数学的一种社会价值，让学 生
从生活中感悟数学，激发对数学的兴趣，以学生为主体， 千方百
计地调动学生的内因，积极地参与课堂学习，增强其 数学学习的
主动性，形成正确的学习方式和对数学的态度， 让数学教学为学
生的未来发展服务。
初中数学教学心得体会
新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新 课程
实施的核心。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自 由,提高学
生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作 给每位学生以期
望和激励，让学生有成功感
开放题教学
；适当进行数学
随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到 数学
教学改革正迈着坚实的步伐前进着。新教材体现了以人 的发展为
本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑 战性的学习素
材；为学生提供了探究、交流的操作平台 ；展现
了知识的形成与应用过程 ；能够最大限度地满足不同学生发 展的
需求。新教材是顺应时代发展的产物。然而，我们作为 教师是否
能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些 问题。比如：
课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛 沉闷，学生被动接
受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显， 学习效率低下等等。下
面谈谈本人在数学课堂教学中让学生 主动参与学习的几点做法。
一、尊重学生，还学生学习的自由 ，提高学生的学习兴
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趣。
(1) .要使学生主动
参与学习，必须使学生对学习有兴趣。 兴趣是一个人前进的动
力，是永不枯竭的动源泉。正是因为 这样，很多教育家都很重视
对学生学习兴趣的培养。两千多 年前，孔子就提出过，“知之者
不如好之者”。两千多年后， 人民教育家陶行知先生又从自己丰
富的教学实际经验出发， 认为“学生有了兴味就肯用全副精神去
做事， 学与乐不可分”
赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险 丝”。
他们都认为“好学”对教育非常重要。可见，将兴趣 作为学生学
习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。
(2) .要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由。自由
活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不 只受
教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学 习者。许
多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传 授给学生，而
是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动 地学习，留给学生
充分的自由，让学生自己找到并发现、纠 正自己的***。如果我们
把每种事情都教给学生或者规定他 们按固定的程序完成，就会妨
碍他们的主动参与和自主发现， 妨碍他们的发展。比如， 《打折
销售》这一节，如果课堂上
就单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着再 模仿
练习。最后帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。 那么这类
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问题虽然与实际生活相关，但学生却未必有多大兴 趣。假若我们
设计一个课堂活动， 让学生模拟商店的从进货、 定价、促销到卖
出的全过程，学生一定会非常积极踊跃，乐 于去对打折销售的过
程进行分析、计算。而且在此过程中， 学生也自然会联想到各个
环节中可能出现的问题，比如标价
与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系， 这
样需要学生巩固、提高的知识可能自然就解决了。
(3) .要留给学生学习的自由，必须充分尊重学生。教师 往
往只根据教材内容设计教学过程，最容易忽视学生学习与 发展的
实际情况。教师凭想象充分准备一堂课，并依此设计 如何去讲
授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是 学生被动地接
受。如果我们考虑到学生的学习潜能和学生的 最近发展区，课堂
上交给学生恰当的主动权，情况就大不一 样了。比如线段的比
较，我们在黑板上画出两条线段，然后 按教材介绍用圆规怎样比
较，用刻度尺怎样比较，这时学生 也许就会提出：用得着这么麻
烦吗不是一看就知道长短了吗 的确，在生活中，观察法也许是用
的最多的，我们应当尊重 学生的切合实际的观点，甚至就可以完
全把主动权交给学生， 让学生讨论如何比较两条线段的长短，这
时学生一定会提出 很多不同于教材而又很实用的方法，学生的方
法都应该得到 老师的充分肯定。
二. 发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学 过
程
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由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学 课堂
上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思 维活动。
我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参 与，才能使学
生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样， 才能不断提高数学
活动的开放度。这就要求我们在教学过程 中为学生创造良好的主
动参与条件，提供充分的参与机会， 具体应注意以下几点：
(1) .巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。
教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生 的学
习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的 积极
性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生 主动
地参与。
(2) .运用探究式教学，使学生主动参与。
教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的 主
体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、 发展的
全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多 探索，让学
生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问 题，只有这样，
才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激 起他们强烈的求知欲
和创造欲。只有达到这样的境地，才会 真正实现学生的主动参
与。
(3) .运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情。
变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同 层
次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征， 揭示
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不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变 式教学，
使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起 学生的好奇心
和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持 其参与教学过程的
兴趣和热情。
三、强化交流和合作，倡导开放的教学活动方式
相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟 通，
而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学 中的作
用。现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学 习的过程，
它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流合作 的过程，为学生
主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽 松和民主的环境，更
有利于发展学生的主体性，促进学生智 力、情感和社会技能的发
展及创造能力的发展。为此，我们 以强化小组交流与合作学习为
核心，彻底改变课堂教学中
“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个 层
次学生的共同发展。具体应做好以下几点：
(1) .改革课堂教学的空间形式。
在教学的进行过程中，可以把学生分成几个小组进行合 作与
交流，这种小组的形式缩短了学生与学生之间的距离， 增强了学
生间交往的机会，有利干小组内成员的交流和含作。
(2) .小组学习任务的布置。
小组内的交流与合作学习主要以协同活动为中介实现 的，因
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此我们在组织小组交流与合作学习活动中，应把需要 讨论、互相
启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组 围绕问题进行交
流和合作学习。我们不仅要指导组内交流， 而且要引导组际交
流；不仅要交流学习结果，更要重视交流 学习方法。
(3) .注意培养学生的合作意识，训练学生的合作技能。
教育学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使 每个
人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合 作的基本
枝能，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意 见，敢于说出
不问的看法，又善于倾听别人的意见，相互启 迪，并能够综合吸
收各种不同的观点，共同寻找解决问题的 思路。在具体实施过程
中，教师要及时地有针对性地予以指 导，训练学生养成良好的合
作学习习惯。
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