一年级期末试卷数学初中数学课堂教学心得体会

2020年11月18日发(作者：万荣恩)
初中数学课堂教学心得体会
什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不
断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重
要的前提。因为数学是思维 的体操，促进学生的思维发展是我们数学
课堂教学的灵魂。
一、激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
创设富有兴趣的故事情景的问题，来 激发学生学习知识的兴趣，
点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题、自觉地参与学习
过程，从而收到事半功倍的效果。
例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵
站修在什么地方可使所用的水管 最短？”同学们对这一早已期待解
决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。
在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从
而顺利地引入了新课。通过 这样引入，使学生对数学有了更深刻的认
识。
又如，在初三讲相似三角形一章前，老师可这样 问：“你能够
用一杆直尺，不爬树并能测出树的高吗？不过河测河宽吗？只要我们
认真学好相似 三角形这一章，就能轻而易举地做到。”这样，容易抓
住学生的好奇心，激起他们的求知欲，引起学生的 学习兴趣。
二、培养学生自学能力和合作探究精神。
在数学知识的学习中，教师要改变以例 题、讲解、示范为主的教
学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到
充 满着探索性和挑战性的学习活动中去，让学生自主探究是高效课堂
的重要保证。
例如《不等式》一元一次不等式组的过程中，以学生思维发展为
主线展开教学，教学效果良好。
教者教学时，让学生用纸条代替木条进行探究，很快发现14cm
的木条太长，6cm的木条太 短，9cm的木条可以与木条a和b钉成三
角形木框。通过探究，感知木条c要有一个范围，不能太长也 不能太
短。
通过教学时的观察，学生做法大概有以下几种：
1．有一部分学生 列出的不等式10+3＞x和10-3＜x。分析学生
的思维过程，列出这样的不等式的同学，自然是直 接运用了数量关系
三角形中两边之和大于第三边，三角形中两边之差小于第三边。
这些同学受到 复习内容的影响较大。
2．列出不等式x＜10+3和x＞10-3的同学思维要多一步，根据< br>不等式的对称性由不等式10+3＞x和10-3＜x转化而来。或是把三
角形中两边之和大于第 三边，三角形中两边之差小于第三边。转化
为三角形的一边应小于另外两边之和，且大于另外两边之差。 更简
单一些说，三角形的第三边不能太长，最长也要小于已知两边的和，
不能太短，最短也要大 于已知两边之差。这些同学思维较灵活。
3．有一部分同学列出了x+3＞10,10+3＞x, x+10＞3中的两个或
三个。分析学生的思维过程，他们列不等式的依据是三角形中任意
两边 的和大于第三边。如果给与指导，他们就会加以筛选，只列出
前两个。根据经验，在三条线段中只要看较 短的两条线段的和是否大
于最长边，就可以判断这三条线段能否组成三角形。
4．利用三 角形中任意两边的差小于第三边也可以列出一些不
等式。它们是10-3＜x，3-10＜x，x-10 ＜3，10-x＜3，x-3＜10，3-x
＜10。学生很少有这样做的，如何筛选也比较困难。
可以看出，由于学生的知识结构的差异，其解题的方法也不相同。
面对学生各种解法，老 师让同学们先小组讨论，充分暴露思维过程，
然后全班讨论，对各种解法及思维过程给与评价。
三、精心设计课堂练习,强化教学效率。
练习是初中数学课堂教学的一个重要部分，它不仅有 助于学生对
知识的理解，巩固形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力发展和能
力提高起着重要 作用。巩固练习要遵循以下几点：（1）练习要有目
的性，要围绕教学目标进行。（2）练习要及时，使 学生对当堂所获
得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆——短时记忆——
长时记忆） 。（3）练习要有层次性。它有两个含义：一是教师要根
据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性 选择练习题，做到由
易到难、以简到繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要
考虑不 同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生
“吃得饱”（4）练习要多样化，为巩固概 念，选编基础变式题；为
纠正差错与判断、选择题；为拓宽思路，选择多变、多题型等等。同
时 ，练习时教师要在练中有反馈，教师要根据当堂练习的反馈及时给
与激励性的评价，对出现的问题，要及 时解决，予以纠正。
苏联教育家赞可夫说过：教会学生思考，对学生来说，是一生
中最有价值 的本钱。那么促进学生数学思维的发展就是我们一直永
恒不变的追求。