数学符号字体初中数学教学心得体会怎么写

2020年11月18日发(作者：瞿志高)
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初中数学教学心得体会怎么写
教学中必须进行大胆的尝试，要不断的总结经验，完善自我 ，扬长避短，只有
这样，才能取得成功。下面是范文网带来的初中数学教学的心得体会，仅供参考。
初中数学教学心得体会一：
新课程标准的实施,无疑是基础教育的一场革命。新课标 下数学教学过程是教
师组织和引导学生主动掌握数学知识,发展数学能力,形成良好的个性心理品质的< br>认识与发展相统一的过程,而教师的“教”和学生的“学”的双边活动要以教材为
中介,教材把他 们紧密地联系在一起。教材的编写在一定程度上决定着教师的
“教”和学生的“学”法。
新课程标准的观念强调我们教师要变“教教材”为用“教材教”。在传统教育
观念下所编写的旧教材,过 于注重知识编写,其逻辑严密、高度抽象概括、知识环环
相扣,使学生感到惧怕。在教材的“指引”下教 师把知识源源不断地硬塞给学生,然
后通过强化训练而达到学生对基础知识的掌握,而过去历来学生数学 期末考试平均
分均不合格,大大打击了学生学习数学的兴趣和信心。而在新课标的观念下所编写
的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终,教师要善于发掘出新教
材优点,转变教育观念 ,培养出适应时代要求的新型人材。
我本人的教学,主要从新教材具有的几个突出的优点着手,进行教学。
一、新教材从学生的身边出 发,确实把知识体现在现实生活中,教师引导学生回
忆,让学生产生对知识的浓厚兴趣
“ 教学课程标准指出,教学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学
习数学的心理规律,强调从学 生已在的生活经验出发。数学教材每一章开始,都是一
个典型的例子引入,体现整章的核心,而每节课开 始,也安排生活中的例子。在学习
平面直角坐标系时,教材创设电影院的情境。在电影院内如何找到电影 票上所指的
位置 此时学生七嘴八舌地说出自己的意见,有的说先看第几排再看第几号,而有的
同学说还要看是几楼(因为有的电影院是两层甚至是多层的)这是每一位同学都很
熟悉的,即使平时考试 成绩很差的同学也不陌生,能充分引起学生学习的愿望和增
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强学好数学的信心。此时教师作适当的鼓励,学生的热情就更高了。并顺势引出,在
电影票上”6排3号 “与”3排6号“中的”6“和含义有什么不同呢 从而导出新
知识,如果将”8排3号“简记作(8,3),那么”3排8号“如何表示呢 (5,6)表示什
么含义呢 这样的引入学生学起来不容易混淆,应用不着教师费心的讲解了,只需作< br>适当引导,归纳就可,把学习的自主权还给学生。
又如,学习旋转知识中,举出生活中钟、 车的方向盘等,观察它们在转动过程中
其形状、大小、位置是否发生改变,从而导出旋转的概念,化抽象 为直观,教师点出
有的知识虽然抽象但有可直观理解,消除学生对几何知识的恐惧心理。
二、每一章节基本上都安排了“想一想”、“议一议”、“做一做”的内容。
教师根据教材内容的安排, 把学生引进探索、创新的空间,彻底改变在教学中教师包
办代替,一讲到底的教学方式
教 师按照教材编排上述的内容留给学生思考的时间和空间,充分体现教师组织
学生主动获取、掌握数学知识 ,发展学生的数学家思维能力。如学习平行线之间的
距离相等时,教材设计了“想一想”在笔直的铁轨上 ,夹在两根铁轨之间的枕木是
否一样长 教师不要急着下结论,给出定理,而是组织学生展开思考。有的 学生认为
不一样长,因为当铁轨的宽度不一样,那么夹它们之间的枕木就不一样长了;有的同
学 则反搏说,铁轨是让火车行走的,而火车的两边的铁轮位置是固定不变的,也即它
们的距离是不变的,要 是铁轨宽度不一样,火车就会出轨造成事故。此时课堂成了学
生的辨论台,然而教师作适当引导,题目的 前提是在笔直的铁轨上,不用考虑转弯时
的变化,学生一点即明。同学们开心的笑了“哦!”,“我早说 了吗!”等声一遍,再
转入下面的学习就从容多了,也体现了教师组织、引导学生主动获取和掌握知识。
又如“议一议”:举出生活中的几个实例,反映“平行线之间的垂线段处处相
等”的几何事 实。教师组织学生分组讨论,让学生合作交流,调动学生学习数学的积
极性,让每个学生都有机会发表自 己的意见,培养学生的创新精神。并且学生举出多
种多样的例子,丰富了学生的知识面。
三、教材的实例多、实物图多。化深奥为浅白,化抽象为直观,降低了教师“教”
的难度
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传统的数学教材即使是学习成绩很好的同学也产生这样的疑问“我们为什么
要学习这么深奥的数学呢,它 们有用吗 ”而现在教材举也很多实际的例子,不用教
师费心说,学生看题或在学的过程中已感知到数学 在我们生活中发挥着重要的作
用。如九年级下册“船有触礁的危险吗”这一节内容,它是利用三角函数知 识求路
线或物高的内容,本是难度大而又枯燥无味的内容,但因其实例,学生生活中会应用
到的 知识,学生很感兴趣,并且再加上美丽的实物图,把学生感官也动员起来了,那
学的劲就不用说了。而教 师也不用把知识“形象化”了才去让学生理解,相对来说
教师讲授的时间少了,学生学的时间多了。
四、教材课后编排了大量的“读一读”环节,教师充分利用这一点延伸课堂教
学,丰富学生的知识面
“读一读”的内容有的是以问题的形式出现,有的只是介绍知识的由来,不仅
扩阔学生的知 识面,还培养学生热爱数学的情感等。如有“矩形、正方形”这一节
的课后,“读一读”的内容是“侦察 兵密码通信游戏”,它是正方形性质应用的游
戏,非常有趣,能充分调动学生自学、阅读的情感和兴趣。 要是学生弄不明又想知道
其因由,教师可以与学生一起探究,和学生一起在知识的海洋里遨游并发展良好 的
师生关系。
新教材还有许多可利用的优点,让我们一起慢慢去发现并加以应用吧!然而 ,正
如索尔尼雪夫斯基所言:“既然太阳上了有黑点,人世间的事情就更不可能没有缺
陷”。因 此新教材也有其不足之处,而取其“精”去其“糠”就更能发挥新教材的
作用,更好地让教材服务于教师 的“教”和学生的“学”。
初中数学教学心得体会二：
数学究竟是什么呢?数学是 对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，
其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律 ，为社会的进步与人类的发展
服务。数学教育的核心问题是学生学习过程的优化，即怎样使学生主动地、 有效地、
合理地学习需要的数学。在数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过
程中 ，我们需要更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量，更改现有的教育模式
与管理理念，给学生发展的 时间和空间，加快课程改革的研究与实施，推进素质教
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育。下面是笔者在教学过程中所得的体会：
一、让数学教学联系实际生活
新《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生经
验和已有知识出发，创设有 助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、
操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能 ，发展他们的能力，激发对数学的
兴趣以及学好数学的愿望。”
数学源于生活，生活中的 数学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学
都显得苍白无力。在我们的生活中，到处都充满着数 学，教师在教学中要善于从学
生的生活中抽象数学问题，让学生熟知的生活数学走进学生视野，进入课堂 ，使之
产生亲近感，变的具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动
口、动 脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，
获得成功的喜悦感。同时也增 强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求
是的科学态度和勇于探索、创新的精神。为此，笔者 经常引导学生提供他们所熟悉
的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学 生能较
好地感知和理解所学的内容。
数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间， 且生动有趣的学习活动，
学生是可以用心去体会感悟的。而以往的数学学习，常常使学生们感到离自己的 生
活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生的学习范围延伸到他们力
所能及的社 会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直
接经验和感受体验。教给学生思维 方式与思维的习惯，让学生去体会感悟数学的智
慧与美。
二、精心准备，认真备课
教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件。每一课都要做到“有备而
来”，每堂课都 在课前做好充分的准备。要备起点，所谓起点，就是新知识在原有
知识基础上的生长点;要备重点，重点 往往是新知识的起点和主体部分，备课时要
突出重点;要备难点，所谓难点，即数学中大多数学生不易理 解和掌握的知识点;要
备交点，即新旧知识的连接点;要备疑点，即学生易混、易错的知识点。
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三、培养学生自主学习数学的能力
每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师 不能代替也是
代替不了的，教师只是起指导作用，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究
从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学
习及自主学习。因此， 培养学生自主学习数学的能力显得十分重要，这不但有利于
学生能更快更好地掌握吸收所需知识，学会学 习，还能培养他们的探索能力、解决
问题的能力、应用意识和创新精神。
四、培养学生在数学课堂上的参与意识
数学课堂通常是被认为比较枯燥、缺乏生动和激情，因此， 努力创建既宽松、
富有人情味又便于学生善于思考、乐于探究的教学环境显得尤为重要。让学生在课堂学习活动中形成正确的学习方式和对数学的态度，只有当学生体会到数学的乐
趣，学生才会主动感 悟数学，数学教学才能为学生的未来发展服务。
课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况 ，这就首先要求学生要有参
与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人 ，这
是现代数学教学的趋势。为此，在数学课堂上应充分让学生“动”起来。即让学生
的个性表 露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高教学效率。
创设民主和谐的课堂教学氛 围，使学生勤于动脑，善于发言;养成良好的课堂
习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习。
良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、
创造性的解放，对教师而 言意味着与学生分享理解，是生命的活动，专业所长，自
我实现的过程，教师在成就学生的同时成就着自 己。
五、立足基础，帮助提高
在初中数学学习，部分学生缺乏良好的学习习惯，不 能认真地、持续地听课，
有意注意的时间相当短;缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记; 上课
时，学习思维迟延，跟不上教师的思路，造成不再思维、不再学习的倾向;平时学
习中对基 础知识掌握欠佳(定理、定义、公式等)，从而导致在解题时缺乏条理和依
据，造成解题思路的“乱”和 “怪”;心理压力较大，不敢去请教，怕被人认为
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“笨”，日积月累，造成对学习数学存在一定的困难性。
学习困难生在数学学习上既有困 难又有潜能，因此，教学的首要工作是转变观
念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学困生学习困难 的原因，有意识地“偏
爱差生”，允许学生数学学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信心，并创
造条件，让学困生体验在学习上取得成功的喜悦。学困生在过去数学中受到的肯定、
鼓励相当少 ，因此要积极创造条件充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，
让他们在数学学习上取得成功， 使他们感到自己能学好数学。从学生的实际情况出
发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次学生的 需要，促使教与学的适应，
教与学的促进，教与学的统一。
在教学中，实行“低起点、多 归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，帮助
学习困难的学生树立起学习数学的信心，为他们学好数学 准备条件，但单靠有信心
还是学不好数学的，如果学生没有产生一种自己学好了数学的切身感受和兴趣， 那
么这种信心就不会持久，而且又会造成更大的失败和自卑。因此在帮助学生树立起
学习数学的 自信心后，更重要的工作是创造条件使学习困难的学生真正地学习和掌
握大纲教材所要求的数学知识，使 他们感到自己学好了数学。要做到这一点就要立
足于课堂教学的改革，实行“低起点、多归纳、勤练习、 快反馈”的课堂教学方法，
重点就是培养、发展学生的学习能力。
六、做好课外辅导工作
现在的学生在学习习惯、行为习惯、学习态度上都出现了一定的滑坡，有相当
一部分学生缺 乏学习的自觉性和主动性，经常不能按时完成基本学习任务，甚至有
的出现厌学情绪。针对这种现状，课 外辅导和心理沟通就显得尤为重要。在课后，
为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生 的需求。让他们意识到
学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣，要通过各种途径激发他们的求知欲
和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满
乐趣的，从而 自觉地把身心投放到学习中去，使学习成为他们自我意识中的一部分。
在此基础上，再教给他们学习的方 法，提高他们的技能，并认真细致地做好查漏补
缺工作。
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七、加强学习，不断提高个人综合素质
教师要不断更新教学形式，新课标下的数学教学需要教师组 织大量的数学活
动，让学生体会知识的产生发展过程。教师要不断更新教学语言、素材，生动的素
材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。不
同年龄段的学生有自 己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择适当
的素材，采用贴切的语言才能收到预期的效 果。教师要不断更新教学手段、掌握数
学技术，新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法达到要 求的。有许多图
片、图像需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中，我
们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、公式等现象，而且它往往又是教学的重
点和难点，借助多媒 体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中
不需要教师多言语，学生就可以自己感悟到 数学知识。教师必须掌握现代化教学手
段，才能为学生提供丰富的知识和素材。
我们只有 不断加强学习，不墨守成规，注重教学积累和教学实践，不断提高教
师个人综合素质，才能顺应教学发展 的需要。
现代社会要求教育面向四化，培育全面发展的人才，作为21世纪的数学教师，
我们不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要让学生体会到数学的一种社会
价值，让学生从生活中 感悟数学，激发对数学的兴趣，以学生为主体，千方百计地
调动学生的内因，积极地参与课堂学习，增强 其数学学习的主动性，形成正确的学
习方式和对数学的态度，让数学教学为学生的未来发展服务。
初中数学教学心得体会三：
数学新课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程应突 出体现基础性、普及
性和发展性，使数学教育面向全体学生，实行“人人学有价值的数学”。这不禁让< br>我重新对这一理念加以剖析。19世纪恩格斯说：“数学是关于空间形式和数量关系
的学科。”而 作为数学学科三大部分(数与代数、几何和统计)之一的数与代数部分，
它是中小学数学课程中的经典内 容，它在义务教育的阶段的数学课程中占有相当重
要的地位，有着重要的教育价值。在新的课程标准下， 这一学习领域的目标、内容、
结构以及教学活动方面都发生了很大的变化。下面从三个方面谈谈自己的感 想。
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(一)《标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实
世界的过程，建立数感和 符号感，发展抽象思维。”
可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建立数感和符号感 是非常
重要的，是进入数学学习的基础。在义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数、
有理数 、实数等数的概念，这些概念本身是抽象的，但通过数学的学习，使学生能
将这些数的概念与它们所表示 的实际意义建立起联系，例如，一百万有多大，一把
黄豆大约有多少粒等等。在课程标准中，重视对数的 意义的理解，培养学生的数感
和符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，使学生在学习数学的过程中 自主活
动，不仅提高了自身的数学素养，还有助于他们利用数学头脑来理解和解释现实问
题。
数学与现实生活是密切相关的。联合国教科文组织早在八十年代初就提出“数
学问题解决应 作为学校数学教育的中心”。因此，有价值的数学更多地体现在学生
用数学的眼光和思维去观察、认识日 常生活现象，去解决生活中的问题，获得或提
高适应生活的能力。过去教师一直非常重视学生笔算的正确 率和熟练度，学生缺乏
估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。我们常常
需要估计上学、上班所用的时间，估计完成某一任务(烧饭、买菜、做作业等)所需
的时间，估 计写一篇文章所需的纸量，放置冰箱所需地方的大小，估计一次旅游所
需的费用等等。因此，加强估算， 培养学生估算意识，发展学生的估算能力，具有
重要的价值。新课程标准也反复强调要加强估算，淡化笔 算。
(二)“数与代数”有利于发展学生思维、能力，培养数学情感的数学。
在提 倡“人人学有价值的数学”的今天，将这一理念落实到中学阶段，就要求
我们教师不仅仅要关注学生知识 技能掌握如何，更要关注到学生的情感、态度、价
值观和一般能力的培养。学生的思维能力、思想方法、 习惯、情感和态度对于学生
今后去创造生活有着不可估量的价值。因此，“数与代数”作为基础部分，它 的主
要内容是研究现实世界数量关系和运动、变化规律中的数学模型，它可以帮助人们
从数量关 系的角度更准确、清晰的认识、描述和把握现实世界和解决现实世界的问
题，能有效发展学生思维、培养 数学情感的，就是有价值的数学。
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从古时用结绳记数、刻痕记数开始，到算盘的使用，到计算器的使用，到现代
大型计算机的问世，直至今 天微机的广泛使用。无不说明了创新的价值。所以，只
有具有创新精神的人，才能不断创造出更加精彩的 世界。因此，能培养学生创新精
神的数学就是有价值的数学。这主要体现在解题策略多样化上。对一个问 题能从多
角度、多层次去思考，对一个事物能做多方面的解释，对一个对象能用多种方式去
表达 ，对一个问题能想出多种不同的解法，那么就不但可以发展自己的思维能力，
还会对这一问题的认识更全 面、更深刻，有助于学生创新精神的培养。“数与代数”
这一基础部分正是搭建这种思维的桥梁。它不仅 能在数的运算、公式的推导、方程
的求解、函数的研究等活动中通过对现实情境中数量关系及其变化规律 的探索促进
学生探究和发现，培养初步的创新精神和实践能力，还能利用正数与负数、精确与
近 似、方程与求解、已知与未知等概念中蕴涵着对立统一的思想，变量和函数概念
中蕴涵着的运动、变化的 思想，促进学生用数学、科学的观点认识现实世界!

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