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小学六年级数学答案初中数学教学心得体会_2

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-18 04:58
tags:六年级数学课本

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2020年11月18日发(作者:甄氏)
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
初中数学教学心得体会
时代的发展和 要求,数学教学的价值目标取向不仅仅局
限于让学生获得基本的数学知识和技能,更重要的是在数学教学活动中,了解数学的价值,增强数学的应用意识,获得
数学的基本思想方法,经历问题解决的过 程。在教学中要处
理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合,在知识获
得的过程中促进学 生发展,在发展过程中落实知识。这就需
要学生对学习进行自我反思。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点,倡导以“主动、探究、合作”为特征的
学习方式。教学活动是师生双边的活动, 它是以教材为中心,
教师教的活动和学生学的活动的相互作用,使学生获取数学
知识、技能和能 力,发展学生思维品质,培养创新意识,并
形成良好的学习习惯。而教育改革中教师是关键,学生是主< br>体。同时,教师能力的提高及学生能力的提高,都是在实践
的探究中逐步确立。由此可见,教师与 学生要想发展,必须
要将实践与探究融为一体,使之成为促进师生发展、能力不
断提升的过程, 而反思则是将二者有效结合。那么应从哪些
方面实现师生互动的反思模式构建呢?
1、要求做好课堂简要摘记。
当前,老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要
学生 对教学的内容进行反思,听是远远不够的。要反思,就
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要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘
记给学生 提供了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更
好的体验课堂所学习的内容,学生的学习活动也成了有 目标,
有策略的主体行为,可促使老师和学生进行探索性,研究性
的活动。有利于学生在学习活 动中获得个人体验,提高个人
的创造力,所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。
2、指导学生掌握反思的方法。
课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有
意 识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生
的实践反思,可以是对自身的认识进行反思,如 ,对日常生
活中的事物及课堂中的内容,都可引导学生多问一些为什
么?;也可以是联系他人的 实践,引发对自己的行为的比较
反省,我们可以多引导学生进行同类比较,达到“会当凌绝
顶, 一览众山小”的境界;也可以是对生活中的一种现象,
或是周围的一种思潮的分析评价,此外学生的反思 还何以是
阶段性的,如:一节课尾声时,让学生进行一下反思,想想
自己这节课都有什么收获? 还有哪些疑问?当天睡前,反思
一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和不足
等等 。具体有以下五种方法:
① 在解决问题中反思,掌握方法:解题是学习数学的
必经之路 ,学生解决问题时,往往缺乏对解题过程的反思,
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没有对解题过程进行提炼和概括,只是为完成任务而解题,
导致解题质量不高,效率低下。教师 应积极引导学生整理思
维过程,确定解题关键,回顾解题思路,概括解题方法,使
解题的过程清 晰、思维条理化、精确化和概括化。② 在集
体讨论中反思,形成概念:“活动是感知的源泉,是思维发
展的基础”。每个人都以自己的经验为背景来建构对事物的
理解,所以认识相对有限。学生通过 集体讨论和交流,可以
了解同伴的理解,有利于丰富自己的思考方法,反思自己的
思考过程,增 强迁移能力。概念形成的关键是重视意义建构
过程,而不仅仅是单调记忆,所以要注重引导学生通过集体
讨论、争辩,来促进个人反思,实现自我创新。③ 在回顾
知识获取时反思,提炼思想:在教学 活动中,我们教师比较
注重创设情境,引导学生通过操作实践、合作探究,主动获
取知识。其实 ,在实际学习过程中,学生总是根据问题的具
体情景来决定解题方法,这种方法受具体情景制约的,如果
不对它进行提炼、概括,那么它的适用范围就有局限,不易
产生迁移。因此教师应该鼓励学生在 获取知识后反思学习过
程,引导他们在思维策略上回顾总结,分析具体解答中包含
的数学基本方 法,并对具体的方法进行再加工,从中提炼出
应用范围广泛的数学思想。④ 在分析解题方法中反思,体
验优势:学生在解题时往往满足于做出题目,而对自己的解
题方法的优劣却从来不加评价,作业 中经常出现解题过程单
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一、思路狭窄、 解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分
等不足,这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性的表现,也< br>是学生的思维创造性水平不高的表现。因此,教师必须引导
学生分析解题方法的优劣,优化解题过 程,努力寻找解决问
题的最佳方案。通过这一评价过程,开阔学生的视野,使学
生的思维逐渐朝 着多开端、灵活、精细和新颖的方向发展,
在对问题本质的认识不断深化过程中提高学生的概括能力,< br>以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。
⑤ 在寻找错误成因中反思,享受成功 :学生在学习基础知
识时往往不求甚解、粗心大意,忽视对结论的反思,满足于
一知半解,这是 造成作业错误的重要原因。结果常常出现不
符合实际,数据出错等现象,特别是一些“隐性错误”发生< br>频率更高。因此教师应当结合学生作业中出现的错误,精心
设计教学情境,帮助学生从基本概念、 基础知识的角度来剖
析作业错误的原因,给学生提供一个对基础知识、基本概念
重新理解的机会 ,使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础
知识,理解基本概念,指导学生自觉地检验结果,培养他们< br>的反思能力。
3、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加
强反思能力的培养。
一节课下来,静心沉思,抽些时间回顾所学的内容,摸
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索知识之间的一些规律 和自己在知识点上有什么发现; 解
题的诸 多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。
及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍。在 作业中也
要认真反思,尤其是在批改之后的作业,并要求学生仔细分
析自己的对题和错题,写下 自己的成功之处和不足之处,还
可以写下自己的新思路和自己的创新。
4、帮助学生提高反思效果。
在经常引导学生反思时,如每次只是这样简单地做一做,
学 生很快就会有厌烦情绪,这就需要我们在每次引导学生这
样做的时候,给与其大量的鼓励、启示和评价, 让学生体会
到自己这样做的好处,使他们在这样做的过程中,得到激励
和启示,并在后面的学习 中获得成功。如:在平时,每次引
导学生反思时,我都会大力表扬那些思考认真的同学,对一
些 同学能在反思的基础上提出问题的,就引导大家都向他学
习。我经常对学生说:只要是能在反思的情况下 比以往有所
进步,这就是最大的成功,那么这个学生就是一个勇士了,
因为他已能战胜困难,获 得胜利了。让孩子们感到自己在不
断地反思后,能够不断地成功,能够经常地、认真地反思,
那 么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法,
优化自己的认知结构,发展思维能力,培养创新 意识。

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