学数学可以初中数学教学工作心得

2020年11月18日发(作者：尤道恒)
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初中数学教学工作心得
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在初中数学教学活动中，要增强学生数学的应 用意识，获得数学
的基本思想方法，经历问题解决的过程。下面小编为大家带来初中数
学教学工 作心得，供你参考!
初中数学教学工作心得篇1 作为初中数学教师，我深知培养学生
学习 习惯和行为习惯的重要性。所以在教育教学工作中，我始终坚持
面向全体学生，确立“以学生为主体”， “以培养学生主动发展”为
中心的教学思想，在遵循基本教育教学规律的前提下，重视学生的个
性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全
面发展;潜心做好备、教、改、导、 辅教学五环节，密切关注新课改
形势下教学发展的新动向，工作中始终严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所乐，学有所得，力求在教学互动中真正做
到教学相长。下面是我教学过程 中所得的四点体会：
1、要提高教学质量，关键是搞好课堂教学。
为了上好课，我 做了以下工作：在教学工作方面，优化教学方法，
按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教 材，课堂教学
真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，并结合学生实际，
合理创设情 境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思
维和行为上主动参与学习;针对七年级新生在学 业水平、认知能力上
参差不齐的现状，我摸索采取分层教学、课堂互动、设置不同评价体
系第形 式鼓励每个学生积极参入，让他们逐步认识到自己的主体地位，
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从而激发学习的内动力。
2、引导学生培养良好的学习习惯和学习方法 是一项长期而系统
的工作。
学习习惯对学生的学习有着重要的影响，良好的学习习惯能保 证
学生知识水平的充分提高和学习能力的充分发展。学习困难的学生最
主要的成因是没有养成良 好的学习习惯。我们的教学，不仅仅是帮助
学生获得知识，更重要是帮助学生学会学习。因此良好的学习 习惯的
培养是十分重要的教学任务之一。在课堂教学中，我注重培养学生
“会思考、会发现、会 提问”的习惯，而课外又通过认真地检查、批
改作业，及时向学生反馈学习成果等形式潜移默化培养学生 “会预习、
会复习、会独立完成作业”的习惯。
3、做好课外辅导工作是稳步提升教学质量的保障。
和很多老师的感受一样：现在的学生在学习习 惯、行为习惯、学
习态度上都出现一定的滑坡，而且这种下滑趋势在短期内似乎还难以
逆转。作 为刚升入七年级的新生，已有相当一部分学生缺乏学习的自
觉性和主动性，经常不能按时完成基本学习任 务，甚至有的出现厌学
的情绪;针对这种现状，课外辅导和心理沟通就显得尤为重要。为了
帮助 他们树立学习的信心，在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的
问题为他们提供发言机会，给他们自我表 现的机会，同时对他们在学
习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓励，使他们重新树立起学习的勇
气。这样一来他们也愿意从学习中寻找成功感，从而为整个班级的稳
定和可持续发展提供了保障。
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4、加强学习，不断提高个人综合素质是顺应新形势下教学发展
的需要。
一年的七年级教 学，我深感传统的教学方法和教育理念已受到很
大的冲击，如何在课堂教学中引导和组织学生，如何在四 十五分钟外
做好学生的心里疏导，有时显得比教学本身更重要。因此，我们只有
不断加强学习， 不墨守成规，尊重学生的个体差异和个性发展，注重
教学积累和教学实践，不断提高教师个人综合素质， 才能顺应教学发
展的需要。
初中数学教学工作心得篇2 一、课堂上老师的主导地位不能丢
新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生思考的
空间。但其实，新教材的内 容更要求教师对教材理解得很透，抓住重
难点，能很好地启发学生思考，而不是一味地让学生自己看书探 究，
尤其是我们农村初中学生，他们的自学能力，理解能力还不是很强，
所以教师更要讲得精， 更要善于引导，放手之前要先看学生的水平如
何。比如现在我教的有两个ab班的学生，a班的同学很活 跃，设置
问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场，毫无章法;而b班的学
生比较安静，我们 得让他们有话讲，适当地设置幽默环节否则课堂就
会成为一潭死水，毫无生机;比较理想的教法是老师一 定要担好引导
者的职责，引导思维活跃的学生掌握正确的思考方式，而对于沉闷的
课堂,就要注 重培养学生的自信心,我经常采用各种提问方式去激发
学生表现欲望。
二、注重培养学生的学习兴趣
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要成为一名教 师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作好称职老
师教好书的前提。所谓身正为范，学高为师，要作一个 好老师，不仅
要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是
工作还是学识 上都应该让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，
才会甘心听从你的教导，才会喜欢上你的课。老师 对学生的承诺一定
要做到，比如学生那里收缴到的一些小物品，一定要在承诺的时间内
归还，否 则在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对老师没有信任
感后，无论你实施的什么制度和提出的建议， 学生会容易产生抵抗情
绪，管理和教学工作就很难开展。
三、做好充分的课前准备和课堂管理
备课既注重知识的落实，也努力培养学生的兴趣。上课前尽可 能
地做好充分的准备，每一课都做到有备而去，这样在时间的支配和知
识上的引导，我们都能尽 在掌握。上课过程中重视启发学生思维，我
经常让学生做到三动既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改 掉部分
学生把手放在口袋里上课的不良习惯，学生在课堂上出现了违纪，应
亲自参与管理，不能 一味地推给班主任，否则威信只会建立在班主任
那里，次数多了，学生只会厌烦你。
四、学生的作业检查要落实
除了每天上交的作业纸作业以外，对于练习册和一些辅导作业，
检查任务就交给小组长和科代表，我在班上成立了数学兴趣小组，确
定小组长，由小组长来检查，小组 长的作业由科代表来检查。
共2页，当前第1页12 时代的发展和要求，数学教学的价值目
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标取向不仅 仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能，更重要的是
在数学教学活动中，了解数学的价值，增强数学 的应用意识，获得数
学的基本思想方法，经历问题解决的过程。在教学中要处理好知识性
目标和 发展性目标平衡与和谐的整合，在知识获得的过程中促进学生
发展，在发展过程中落实知识。这就需要学 生对学习进行自我反思。
新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，倡导以主动、探究、
合作为特征的学习方式。教学活动是师生双边的活动，它是以教材为
中心，教师教的活动和学生学的活动 的相互作用，使学生获取数学知
识、技能和能力，发展学生思维品质，培养创新意识，并形成良好的学习习惯。而教育改革中教师是关键，学生是主体。同时，教师能力
的提高及学生能力的提高，都是 在实践的探究中逐步确立。由此可见，
教师与学生要想发展，必须要将实践与探究融为一体，使之成为促 进
师生发展、能力不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。那么
应从哪些方面实现师生互 动的反思模式构建呢?
1、要求做好课堂简要摘记。
当前，老师讲学生听已成了教 学中最普遍的方法。而要学生对教
学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学< br>生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。
学生也能从课堂简要摘记中 更好的体验课堂所学习的内容，学生的学
习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进 行探
索性，研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高
个人的创造力，所以课 堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。
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2、指导学生掌握反思的方法。
课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引< br>导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以
是对自身的认识进行反思，如 ，对日常生活中的事物及课堂中的内容，
都可引导学生多问一些为什么?;也可以是联系他人的实践，引 发对自
己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到会当
凌绝顶，一览众山小 的境界;也可以是对生活中的一种现象，或是周
围的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段 性的，如：
一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获?
还有哪些疑问 ?当天睡前，反思一下今天自己的感受;或是一周反思一
下自己的进步和不足等等。具体有以下五种方法 ：
① 在解决问题中反思，掌握方法：解题是学习数学的必经之路，
学生解决问题时，往 往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行
提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高 ，效率低下。
教师应积极引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，
概括解题方法 ，使解题的过程清晰、思维条理化、精确化和概括化。
② 在集体讨论中反思，形成概念：活动是感知的 源泉，是思维发展
的基础。每个人都以自己的经验为背景来建构对事物的理解，所以认
识相对有 限。学生通过集体讨论和交流，可以了解同伴的理解，有利
于丰富自己的思考方法，反思自己的思考过程 ，增强迁移能力。概念
形成的关键是重视意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，所以要注重
引导 学生通过集体讨论、争辩，来促进个人反思，实现自我创新。③
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在回顾知识获取时反思，提炼思想：在教学活动中，我们教师比较注
重创设情境，引 导学生通过操作实践、合作探究，主动获取知识。其
实，在实际学习过程中，学生总是根据问题的具体情 景来决定解题方
法，这种方法受具体情景制约的，如果不对它进行提炼、概括，那么
它的适用范 围就有局限，不易产生迁移。因此教师应该鼓励学生在获
取知识后反思学习过程，引导他们在思维策略上 回顾总结，分析具体
解答中包含的数学基本方法，并对具体的方法进行再加工，从中提炼
出应用 范围广泛的数学思想。④ 在分析解题方法中反思，体验优势：
学生在解题时往往满足于做出题目，而对 自己的解题方法的优劣却从
来不加评价，作业中经常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、
逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等不足，这是学生思维过程缺乏灵活
性、批判性的表现，也是学生的思维 创造性水平不高的表现。因此，
教师必须引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力寻找解决问题的最佳方案。通过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的
思维逐渐朝着多开端、灵活、精 细和新颖的方向发展，在对问题本质
的认识不断深化过程中提高学生的概括能力，以促使学生形成一个系
统性强、相互联系的数学认知结构。⑤ 在寻找错误成因中反思，享
受成功：学生在学习基础知 识时往往不求甚解、粗心大意，忽视对结
论的反思，满足于一知半解，这是造成作业错误的重要原因。结 果常
常出现不符合实际，数据出错等现象，特别是一些隐性错误发生频率
更高。因此教师应当结 合学生作业中出现的错误，精心设计教学情境，
帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的 原因，给学
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生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会，使学生在
纠正作业错误的过程中掌握基础知识，理解基本概念，指导学生
自觉地检验结果，培养他们的反思能力。
3、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能
力的培养。
一节课下来，静心沉思，抽些时间回顾所学的内容，摸索知识之
间的一些规律 和自己在知识点上有什么发现; 解题的诸多误区有无
突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记 下这些得失，并进行
必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作
业，并 要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和
不足之处，还可以写下自己的新思路和自己 的创新。
4、帮助学生提高反思效果。
在经常引导学生反思时，如每次只是这样简 单地做一做，学生很
快就会有厌烦情绪，这就需要我们在每次引导学生这样做的时候，给
与其大 量的鼓励、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使
他们在这样做的过程中，得到激励和启示， 并在后面的学习中获得成
功。如：在平时，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思考认
真 的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都
向他学习。我经常对学生说：只要是能 在反思的情况下比以往有所进
步，这就是最大的成功，那么这个学生就是一个勇士了，因为他已能
战胜困难，获得胜利了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不
断地成功，能够经常地、认真地反 思，那么学生就会在反思中真正领
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悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，发展思维能力，
培养创新意识。
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