三年级的数学第一单元小学数学练习课该怎么上

2020年11月18日发(作者：曾庆洪)

小学数学练习课该怎么上？

一、练习课的意义和目的
学生 的练习活动是依据教学大纲的要求、按照教师的设计进行的，学生完成练习后
教师要进行批改与指导。因 此，学生练习是课堂教学的延续，是教学工作的一个有机组
成部分。无论新授课的课堂教学的质量有多高 ，都不能取消或代替练习课。练习课的意
义表现为：
（一）及时消化、巩固课堂上所学知识， 并形成学生的技能技巧。德国心理学家艾
宾浩斯通过长期的实验，发现知识掌握的牢固程度与智能的发展 关系密切，指出只有牢
固掌握知识才能转化为学习者的技能、技巧与智力、能力。练习课的直接目的就在 于促
使学生及时消化、巩固所学的知识，使知识转化为学生的技能、技巧与智力。
（二）培 养学生独立分析和解决问题的能力和习惯。练习课的主要特点是学生独立
活动，独立完成。练习课的重要 目标之一是使学生学会独立思考，独立自学，最终成为
能立足社会独立工作的人。但新授课课内的教学活 动，由于时间有限，学生又多，大部
分时间是学生探究学习，观察演示，学生主动活动以获取知识为主。 而练习课以学生个
体的独立活动为基本形式。学生在完成练习的过程中，需要独立思考与独立工作。这有
助于学生发展智能和创造性才能，培养灵活运用知识解决问题的能力，养成按时完成任
务的习惯 、信心和克服困难的精神。
（三）可使教师及时了解学生对知识等的掌握情况，以便调整教学。
二、练习课中练习的要求
（一）练习的内容要符合教学大纲和教科书的要求，符合学生的一般 水平。不可脱
离教学大纲漫无边际地乱出题。
（二）练习要有典型性和启发性。应突出基础知 识和基本技能的培养，并练习一些
有助于发展学生智力、培养和锻炼学生分析与解决问题能力、培养学生 创新意识的练习。
（三）练习分量要适当，难易要适度。要重视练习的质量，不加重学生的负担。 < br>（四）要做到因材施教。在从多数学生实际水平出发的情况下，尽可能照顾优秀生
和后进生的程度 ，对他们提出切合实际的不同要求。
（五）向学生提出明确的要求，规定完成练习的时间、认真读题、 独立完成练习、
自觉检查与改错、书面整洁等良好的练习习惯。
（六）把课内练习与课外练习 结合起来，使课内练习成为课外练习的基础，课外练
习作为课内练习的继续。
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三、练习课的练习种类
练习大致可分为：一是口头练习，复述、口头解释和分析 问题等；二是书面练习，
包括书面解答、习题演算、图表制作。。。。。。等等；三是实践活动练习，包 括观察、
实践、测量、测绘、制作、社会调查等。
四、练习课的练习设计
练习设计的基本阶段
（一） 确定练习目的。目的一般包括四个方面：一是对学生知识、能 力进行巩固
和提高，二是促进学生智力、能力的发展，提高学习水平。三是激励学生的进取精神，
巩固优点弥补缺陷。四是改进教学工作同时要教育学生以正确的态度对待练习，掌握练
习的主动权，主 动探求知识、发展能力。
（二） 科学地设计练习题。设计练习题是练习课的关键，关系到强化知识和 技能
的质量和标准，是提高学习效果的有效性和可信性的保证。练习课的练习设计应做到：
第一 ，根据教学大纲的要求，以“双基”为主，难易搭配；第二，覆盖面要宽，正确处
理“双基”与智力、能 力的关系。要以基础知识为主，兼顾理解、记忆、分析、综合、
操作、运用几个方面，把不同要求和类型 的题目加以组合，并合理分布，形成从易到难、
从单项到综合的层次。每堂练习课都应有适量的具有一定 难度的综合提高题；第三，练
习的分量和难度要互相配合，做到适量、可行。要从练习时间的长短和学生 的实际水平
出发，考虑上、中、下学生的差别，使各类学生都得到激励、发展；第四，题型宜多样
化，把选择、填空、比较异同、判断正误、解释概念、计算应用、分析思路、作图等动
手实践和解决生 活中实际问题等题型结合起来；第五，练习题必须语言明确，表述清晰，
不生歧意，准确反映题意。
（三） 将口试、笔试、实践操作等、灵活结合的练习方式。
五、、练习课批改练习的方式及要求
批改练习是检查教学效果，发现问题，改正错误，自觉调 整教学和指导学生学习的
重要手段。批改练习的方式，就范围来说，有全批全改、部分批改、轮流批改； 就程度
来讲，有精批细改、重点批改、粗略批改；就形式来看，有当面批改、背后批改、学生
互 相批改。在批改练习时教师要做到：
（一）全面衡量学生的练习成绩。不仅看练习的结果、数量，还要看练习的过程与
质量。
（二）随手摘记学生练习中的典型错误与创新，为分析讲评积累资料。
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（三）针对练习的情况给出评价，评价要恰如其分，具有鼓励性和启发性，既肯定
成绩又指出缺 点和努力方向。
（四）批改后要及时总结分析，进行讲评。
六、练习课的辅导
练习辅导是弥补大课堂教学不利于因材施教弱点的重要手段，其目的在于使教学工
作适应学生的个别差异 ，使每个学生都能在自己原有的基础上得到进一步的发展。练习
辅导的方式通常釆用个别辅导或小组辅导 。辅导对象一般是学习有困难或有特长的学
生，但对一般水平的学生也不应忽视。
（一）练习 辅导的内容包括：1、为学生解答疑难问题，指导学生改错；2、为基础
差的学生辅导，帮助基础差的学 生克服学习上的困难；3、为优秀学生或具有特长的学
生作个别指导，扩大其知识面，并为其发挥特长创 造条件；4、进行学习方法指导；5、
对学生进行学习目的、学习态度方面的教育。
（二） 对练习辅导的要求是：1、在练习课中教师要“耳听八方”“眼观六路”进
行调查研究，确定辅导对对象 和辅导内容，保证辅导的针对性；2、争取优秀学生的协
助，让优秀学生帮助后进学生。学生的个别差异 是客观存在的，因此绝不能忽视练习辅
导。同时，练习辅导是课堂教学的补充，要在抓好备课、上课的基 础上进行，不能本未
倒置。
七、练习课学生的练习效果检查与评定
（一）检查与评定学生的练习效果的意义
这一教学环节的意义表现为：1、是教师了解教学 效果，总结教学经验，改进教学
工作，不断提高教学质量的重要依据；2、能促进学生学习功课，巩固所 学知识并加深
理解，了解自己学业上的进步与缺陷，明确努力方向；3、使教师了解教学情况，改进教学工作；4、使家长及时了解孩子的学习情况，更好地与学校配合，促进学生的学习。
（二）练习课检查与评定学生练习效果的方法
1、课堂提问，是考查学生在练习课对知识掌握 情况的最简便、最直接、最经常的
方法。这种方法师生直接接触，，可以由教师给学生以启发、追述，因 此最易了解学生
对知识的掌握程度。课堂提问一般在学生完成练习后运用，运用这种方法要注意：在学< br>生回答结束后，应肯定成绩指出不足，并给以分数评定；如遇到全班学生都不能回答或
基本不能回 答时，教师要给以补充讲解；回答问题的学生要有普遍性，不能忽视后进学
生或学习态度不端正的学生。
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2、检查书面练习，运用这种方法，可以了解学生平时的学习态度及学 习上存在的
其他问题。及时改正错误，查漏补缺。
3、随机测验。该方法侧重于检查学生对刚 学过知识的掌握情况，题量小，难度低，
多属单项练习性质，目的在于督促学生及时巩固所学知识。这种 方法可在较短时间内普
遍检查全班学生的学习情况。运用这种方法应注意：分量难度不宜过大，每次占用 的时
间不宜过长，次数不宜过多，可在一个教学环节学完后进行。另外还应及时适当的讲评。
4、日常观察。这种方法的主观性较大，但也很重要，是教师在与学生的日常接触
中，有目的有计划地了 解学生的学习态度、学习方法、学习效果的一种方法，观察的内
容包括：是否进行课前预习，是否专心听 讲，语言表达是否流畅，课后是否复习，以及
阅读、写作、运用工具书等的熟练程度。教师可以从中找出 学生学习成绩优劣的具体原
因，在练习课中有针对性地给予帮助


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