数学系就业四年级数学评课稿篇

2020年11月18日发(作者：弓力本)
2017-2018四年级下册数学评课稿
吴良平
这节课，陈老师把课堂让给学生 ，让学生在轻松愉快的氛
围中体验数学与生活的联系，教师起到组织者、引导者、参与
者的作用 ，并能运用新知识解决生活中的实际问题。
一、重视口算、估算和笔算的结合
老师在 出示例1：92÷30的时候就让学生进行估计商是多
少，并且说出估计的方法。而后进行笔算以后，又 引导学生运
用估算的方法来验证计算的正确性，商3乘除数30是90，说明
商3是正确的。
二、重视算理
在教学时，教师以清晰的理论、与直观图形指导学生理
解算理，在理 解算理的基础上掌握计算方法，最后形成计算技
能。
三、教师重难点讲解点拨到位 ，计算步骤明确。
每次在进行计算时，梁老师总是先让学生观察除数是两位，
然后让学生看被 除的前两位数是否够除，不够除怎么办最后引
导学生准确找到除数和商的位置。
三、重视计算练习的多样性和层次性
有直接计算题，有列式计算题，有判断题，而且由易到难，
符合学生的认知规律。
四、教师总结及时到位，让学生明白计算方法和容易出现
的问题。特别是最后，教师从除的顺序、商的位 置和余数的大
小三方面，让学生更加清楚了笔算除法，配上顺口溜帮助学生
掌握笔算除法。
五、整堂课教师注重学生习惯的培养，鼓励大家积极踊跃
发言，书写要规范，教师的板书也 为学生做了很好的示范。
建议:1.( )里最大填几“几”应该强调是哪个整数。
2.例题教学时，因为前后单位不一样，教师应做适当强调。
3.用格子图表示算式意义时，应先告知学生每一列的格子
数是10，便于学生进行合理分配。


















2017-2018四年级下册数学评课稿
吴良平
听了周老师《平均数》一课，现 结合本次教研活动主题“综
合运用数学知识解决实际问题，增强学生应用意识”谈自己几
点体会 ：
选材丰富多样
平均数并不是一个实实在在的数，而是一个虚拟的数，学生
不易理 解，教师为了使学生真正理解生活中平均数的广泛应用，
掌握平均数的含义。教师课前搜集了很多资料： 本班学生考试
成绩、平均身高、平均气温、平均年龄等等，选取了这些学生
日常生活中熟悉的例 子，丰富了学生的活动体验，更能体会生
活与数学紧密联系。
方法引导准确
出示了 表格后，让学生观察，说说你能从中知道哪些信息通
过学生发言，知道了可以比出谁收集的水瓶最多、谁 最少。教
师还鼓励学生说：用比较的方法获得了新信息。学生的表达得
到了赞许，思考更加积极 了。在此基础上，又让学生提一个关
于平均数的问题，将学生引导了本节课的知识上，学生通过自
学，独立解决。在交流汇报中，从而引出什么叫平均数，以及
求平均数的方法，总数除以份数或移多补 少，并且以动画的形
式，让学生从感官上真正接受，激发了学生的求知欲，好奇心，
让学生由被 动学习成为真正学习的主人。
练习完善知识
练习中又将生活与平均数联系了起来，又一次将 知识与生活
紧密相连。第一题明确了平均数的范围，第二题小结出了平均
数的意义，代表一组数 据的整体水平。第三题平均数还可以用
来进行不同组数量的比较，等等，练习内容丰富，对教学重点内容是一步步升华，帮助学生真正理解平均数。
注重习惯养成
教师注重良好学习习惯的养成，以及学习方法的引导。
建议：教师提的问题可以精炼些，更好的体现提问的有效性。

















2017-2018四年级下册数学评课稿
吴良平
这节课，王老师教态大方，肢体语言丰富，学生配合密切，
学习兴趣浓厚，既 突出了重点，又突破了难点。
王老师所上的《鸡兔同笼》课具有趣味性和挑战性，这节课
重点 是想“通过简单的事例渗透一些重要的数学思想方法，让
学生主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法 寻找解决问题
的策略，培养学生解决实际问题的实践经验和能力。王老师对
教材的把握准确到位 。能够让学生通过小组合作自学探究鸡兔
同笼问题，让学生经历猜想、实验、推理等数学探索的过程，< br>激发学生对数学的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴
趣。”这节课体现了《课程标准》指出 的学生的数学学习内容
应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于
学生主动地 进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学
活动这一基本理念。
亮点一， 王老师首先着力营造民主氛围，让学生利用已有
知识经验进行猜测“今有鸡兔同笼 ，上有8头，下有22只脚，
求兔有几只，鸡有几只提出自学要求让学生在共同交流中解决
问题 ，提高了解决问题的技能，培养了学生的探究精神。体现
了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组 织者、引导者
与合作者，这一基本的课程理念。
亮点二，突破难点上王老师很有创意 。学生对王老师能够
利用多媒体画图法化繁为易，形象直观地帮助了学生对假设法
解决鸡兔同笼 问题的理解，达到良好的教学效果。
王老师对于每种思路附以形象的解释，如让所有的兔子都抬
起两只前脚，实际上就是把笼子里的动物都看成是鸡。当然，
还可以假设鸡也有4只脚，把笼子里的动 物都看成兔子。一只
鸡多了几只脚，多少只鸡会多出这么多脚，学生很容易用包含
除解决鸡兔同 笼问题。把假设法中的两个差的解释得生动具体。
教学建议及改进措施：
课堂评价学生的方式再多一些形式，多一些学生的互评和自
评，树立学生的信心。
生 活中的“鸡兔同笼”让学生自己列举出一些现象，全班判
断，学生可能会更好地掌握“鸡兔同笼”的“数 学模型”。对
培养学生的应用知识的能力可能会好一些。
本节课从学生的角度安排教学过程、 呈现学习内容、提供操
作材料，把学习的主动权交给学生，让学生在合作学习的活动
中主动完成 认知结构的建构过程。
以上是本人对本节课的一点小感受，一斑而窥百，从一次
次的研讨 课可以看出老师平时教学的功底和教学的思想理念
中，只有细致的对待每一节课，我们的学生才能真正得 到发展。