数学.doc小学数学评课稿模板范文

2020年11月18日发(作者：贾全)
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小学数学评课稿模
板文
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有幸观摩了四节县级 数学优质课，
充分感受了4位老师的教学热情和教育
智慧。老师们颇具匠心的教学设计与清新自然的教育风格让我十分欣赏。通过
她们生机盎然的课堂教学，启迪了我在
今后教学中， 应如进行课堂有效教学，
领悟了一些在课改中遇到的困惑问题。
一、以趣引生，营造愉快课堂。
4位执教者非常善于抓住学生的学
习心理特点，都能设计一些以与本节课
专业资料
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有联系、有情趣的故事（小熊分苹果）、
生活常景（米饭为变成稀饭）、游戏（握
手、对囗令）、学生爱聊话题（过生日）
和学生非常愉快地进行交流，引起学生
的学习兴趣， 拉近师生关系，使学生心
很快产生一种亲切感。正是有了这些课
伊始或课前的趣谈和情感交流， 才让孩
子们在课堂中表现得那么轻松自在，那
么自信满满，尽显真实愉悦的一种课堂
展 示。
二、注重知识的前后联系，准确解
读、把握教材。
执教老师能根据数 学科的特性，注
重知识的前后联系，准确解读、充分挖
掘教材的在因素。从学生已有的知识经< br> 专业资料
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验出发，一步一步地帮助学生建构知识，< br>对教材的准确把握、合理利用都非常值
得我学习。如老师在上《生活中的比》
时，在设计 上能超越教材，但在容上又
紧扣教材。先设置疑团：米饭为变成稀
饭？学生充分猜测之后，再出 示煮米饭
的法（一碗米加两碗水），请学生用多种
形式来诠释一碗米加两碗水的涵意，巧
妙引出比，接着借机寻找生活中的比，
依次展开，环环相扣，最后让学生从一
系列的练习中， 发现并归纳出比的意义，
教学中没在生拉硬拽的感觉，而是让人
感到水到渠成。又如老师在教《 搭配中
的学问》中，教师向学生提供了三个非
常熟悉的生活情景：穿衣服搭配问题、
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早餐搭配问题、路线选择问题，活动设
计符 合学生的认知规律，由浅入深，由
易到难，具有层次性。
三、立足于数学活动，注重数学与
生活的紧密结合。
儿童的天性是活泼好动，愿意在活< br>动中学知识。因此，在课堂教学中教师
力求体现学生的主体地位，放手让学生
参与学习活 动，让学生的生命潜能和创
造精神获得充分释放。以数学活动为主
阵地，从贴近学生生活实际的 教学情景
入手，引导学生主动进行观察、比较、
分析、推理、猜测、验证、交流、反思
等数学活动，理解数学与生活的密切联
系。如《分苹果》中，学生在同一个情
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境活动通过摆10个苹果图片具体分一
分，说一说，再 在比一比中明确10的组
合与分解，使他们感受到加减法之间的
在联系，同时也有助于知识的迁 移。在
《生活中的比》教师选取了“煮白米饭
的秘诀”“比较速度、单价”“图形放
大 ”等情境，有的是不同类量的比较，
有的是同类量的比较。通过情境研究一
组相对应的量的变化 规律，这样处理更
能凸显比的意义和引入比的必要性。这
些情境都是把数学问题融入实际生活情
境中，学生真正体会到了数学学习的价
值，让学生在具体情境中产生学习需求，
主动去 思考解决问题的途径。这样既让
学生充分感受到数学知识于生活，又使
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学生深刻体会了数学知识其实就在我们
身边。
四、学生独立思考和合作交流逐步
走向实质。
新课程十分倡响合作交流，合作交
流是激发学生创新思维的一种重要的学
习式。执教老师十分注重以学生的独立
探究为基础，引导 交流，给了学生一种
很好的学习尊重。如“穿衣服”的活动
以小组合作的形式，以“上装和下装 ”
学具为载体，通过“想一想、议一议、
摆一摆、说一说”的活动，得出上装和
下装的 4种不同的搭配法。早餐搭配的
问题，通过学生自主探索的形式在书上
用连线的法表示，调动学 生的各种感官，
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投身到解决问题活动中， 充分感悟：只
要我们做到有顺序地搭配就能不重复、
不遗漏地把所有搭配找出来。让学生在充分自主探索中进行实践合作与交流，
这样的合作与交流才是有效的。五、善
于引导，注重 数学思维习惯的培养。
教师始终把初步培养学生有序、全
面的思维习惯作为主要的教学目 标，紧
紧抓住这一点，引导学生自主学习。在
《搭配中的学问》中，老师从学生的数
学 现实出发，允不同学生有不同思考问
题的法，允不同的学生有不同的解决问
题的式，不强求统一 ，只要法合理，就
给予肯定和鼓励。学生通过摆一摆、配
一配中知道有序的搭配，感受有序搭配
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的法和好处，并用不同式进行搭配（实< br>物图、文字、数字、字母、不同颜色等），
教师再适时引导：你最喜欢哪种式？为
什么？ 优化了学生的数学思维，寻找简
捷的表现式。对于这生活中的搭配问题，
教学过程中采用提出问 题---引导参与，
探究法---优化思维，实践应用---解决问
题，层次清晰，步步深入， 使学生在活
动中理解和掌握基本的数学知识与技
能，渗透数学思想和法，完美体现了《新
课标》的教学思想。让学生在掌握知识
和技能的同时，学到数学的思想和法，
从而促进学生良 好的数学思维品质形
成。
六、多媒体辅助教学，课堂更富有
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生机。
在本次数学展示课中，上课的老师
都利用多媒体为教学服务，大大增强了
学生对事物与过程的理解和感受。无论
是新课导入，新 知学习，还是巩固拓展
等环节都恰如其分地运用。尤其是《分
苹果》这课中，的功效更是发挥得 淋漓
尽致，学生在掌握10的组成的基础上，
为了激励学生继续参与学习的积极性，
巩 固练习的设计采取学生喜闻乐见的
法，如过河游戏、妙打地鼠、巧摘苹果
等法吸引学生积极参加 ．同时也避免了
一些简单、重复的计算练习，有利于学
生对知识的理解与掌握，并使教师更好< br>的把握反馈信息，从而取得优质的教学
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效果。
在听课颇有收获的同时，我也由此
产生了以下几个困惑。
、教学进程中，教师往往过多的预
设和牵引，束缚了学生的思维与展示空
间，对于现在的课堂， 教师和学生该如
才能更好分享彼此的思考，经验和知识，
该如更好的交流彼此情感，体验和观念 ，
以求更多的生成，更好的共同发展呢？
2、《新课标》所提倡的探究性学习
正 在课堂中更多的展现，然而，我们经
常看到课堂中学生探究活动的效果有着
很大的差异，因此， 怎样才能提高学生
的探究能力，是值得我们深思的问题。
3、与课改同行的老师皆感到学生的
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学习 行为、习惯不佳，其战胜困难、受
挫的勇气和毅力均较弱，且自我意识太
强，集体意识偏低。因 此，在数学课中
渗透学生德育教育，防止学生行为偏差
将是成为热门话题。
总之 ，通过本次数学展示课活动，
使我找到了一面很好的镜子，让我看到
了自己的短处。从4位执教 者的身上我
也学到了多，感悟了多！让我深深地明
白，教无定法，学无止境！我将以此为
动力，不断地学习新知，不满足于墨守
成规，致力于扩大教学视野，优化课堂
教学，让自己的 教学生涯与众不同！绽
放光彩！

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