数学高二下人教版小学数学评课稿

2020年11月18日发(作者：魏震五)
人教版小学数学评课稿
评课是对课堂教学的优劣做出鉴定，是对课堂教学成败
的 原因做出评析。小编为大家分享的人教版小学数学评课稿
稿，欢迎大家来查阅!
同课异构 是一种新的教研方式，充分发挥了我们教师的
创新才能，使课堂教学别开生面，三位老师同上《分数的初
步认识》，他们不同的教学设计，不同的教学构思，不同的
教学方法，使我们听课者真正感受到 数学教学艺术的魅力。
我觉得三位老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方
法把握得当 ，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以
学生为主体的教学思想。”主要体现在以下几点：
分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内
化为学生自身的知识，找准学生学习 的“最近发展区”是重
要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”
的桥梁，学 生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数
学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程 。
教学时，三位老师都注重从学生的这一数学现实出发，从学
生熟悉的“一半”入手，明确一半 是怎么分的，从而引入用
一个新的数来表示所有事物的“一半”。创设具体情境，以
此激发学生 的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。
新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的 唯
一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己
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所追求的，想 要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材
内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是
用教材，而不是拘泥于教材。如三位老师都有把生活中的“汽
车标志”、“国旗”“巧克力”和 一些生活中的图片等搬入认
识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，
放置在 纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜
地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应 用数学
知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，
不仅联想到了“ ”“ ”等 分数，更重要的是结合具体表象
辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活，
而且 将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之
中处处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合 之下，才
生成了如此经典的课堂。
《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜
测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与
发展的过程”。三位老师摒弃了“师 生问答”的传统教学模
式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画
一画，说一说 ，并让学生上台展示。尊重了学生的意见，发
扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生
通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思
维，实现了由单一被动式接受学习向 自主探究式学习的转变，
从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动
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了学生群体的积极性。
当然，每一节课都很难做到“踏雪无痕”，多多少少会
留 下一些遗憾。我有几个观点，纯属“一家之言”，现提出
来与各位共同商榷。
⒈张老师的 设计可谓是大胆、开放，给了我们对分数初
步认识教学方法上的一种全新的感受，真的是很震撼。但是< br>我觉得本节课的重点、难点是“理解几分之一的意义”， 张
老师在此内容的传授中过急，没有让 学生充分地去体会和表
述几分之一的意义，重难点没有突破。
⒉周老师自己个人的各方面 素质都非常不错，不管是语
言的表述还是板书的书写都显得那么干脆、漂亮，很让人羡
慕!但是 毕竟这是借的班级，学生跟不上你的的语速，跟不
上你的思维，在这种情况下能稍放慢一些，提出问题后 不要
急着让学生回答，等一等可能会有更好的效果。
⒊在李老师的课堂上充分表现出李老 师对数学语言表
述的重视，整节课下来，基本上学生都能准确的表述几分之
一的意义，知识目标 落实的比较到位。但是李老师自己的语
言还不够准确、精炼，在课堂上出现了一些失误。
以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请各位同仁指正批
评。


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