圆的数学题小学数学动态课件_0

2020年11月18日发(作者：凌大琦)
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小学数学动态课件

小学数学动态课件 随着现代信息技术的发展，信息技术已
经进入 到数学课堂教学中，使人们对数学本身及其数学教学方法的认
识有了根本的转变。
多媒体辅助教学，以其庞大而精确的信息储存能力越来越显示出
它无可比拟的优势。
如下是小编给大家整理的小学数学动态课件，希望对大家有所作
用。
多媒 体教学可以利用音频、动画、特效、音乐等丰富多彩
的媒体使原本单调的数学教学变的更生动、更有趣、 更迅速，突破、
拓宽了学生的知识面。
使学生更直接、更全面地了解数学，从听、视、 触等多感官相结
合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养产生极大的作用，精心
设计的课件 ，能够调动学生的积极性，激发学习兴趣，培养学生的抽
象思维能力，提高课堂教学效率。
下面我就结合自己的教学实践，谈谈小学数学教学中制作课件的
几点体会：
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正
处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的 过渡阶段，小学数学
课堂中多媒体课件在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架
起了一座 桥梁，它不仅能充分调动学生的积极性，激发求知欲，活跃



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思维，拓展想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起
着不可估量的作用。
因此，小学数学课堂中，课件设计要考虑到学生思维的
这一特点。
一般来说，小学生思维是从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思
维，即使过渡到抽象逻辑 思维阶段，在很大程度上仍然要与他们的感
性经验相联系，借助于形象思维过渡到抽象思维。
根据这样的认识，在设计课件时，就要加强多媒体直观性和交互
性，使小学生掌握知识的形成过程，引导 他们从具体形象思维过渡到
抽象思维。
在有关概念教学的课件设计中，宜 采用多种形式，让小学
生通过观察、分析、比较、综合抽象、概括、记忆、应用等一系列活
动， 形成和掌握概念，而不是生吞活剥地灌输给他们。
教材中有些概念，往往以定义、公式等形式直 接呈现在小学生面
前，他们看到的是思维的结果，而没有思维活动的过程。
在这种情况 下，需要设计者重新处理教材，针对概念的形成过程，
让小学生在参与中理解，并从中受到恰当的思维训 练。
如圆柱体体积计算公式的课件设计，采用类比方式,先计
算长方体和 正方体的体积公式，推导出统一的体积公式V=sh。
再通过分析，发现圆柱的体积与它的底面积和高有关。
采用切割法，将圆柱经过切割拼成一个近似的长方体。
模拟测量圆柱体的高度与底面积，由模拟 实验得出等底等高的圆
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柱体体积恰好等于长方体的体积，继而得到圆柱体的体积为V=sh
低年级学 生年龄小、注意力不持久，形象思维占优势，可设计一些生
动的故事情境或是小朋友喜爱的动物、卡通人 物形象以动画的形式贯
穿其中，吸引他们注意；高年级学生抽象思维能力有所提高，则可通
过丰 富的画面场景，逼真的表现效果，奇妙的自然景观感染他们，激
发他们的情感，引发他们的思维。
例如，设计分数的基本认识几分之一这一内容的课件时，
首先出现动画片唐 僧师徒西天取经路遇桃园的故事情境，馋嘴的八戒
想吃桃子，师傅想考考他，依次拿出 4个、2 个、1 个桃子让他和
悟空平均分吃??学生根据画面讲述故事情节，并提出相应的问题半个
怎么写？ ，引出新课内容。
在巩固练习中，又设计出中秋时节分吃月饼 ，套圈游戏等动画，
引导学生列式。
这样设计把抽象枯燥的教学知识变得形象直观、生动有趣，使学
习过程变得轻松活泼，学生乐此不疲。
对小学生来说，生活经验并不丰富，观察事物不容易全面。
在教学中，往往遇到重难点不易解决，必须让学生亲自动手、动
脑。
在教学中如果采用 儿童喜欢的活动方式，让他们通过接触、试验，
把听觉、视觉、触觉、嗅觉、运动觉等多种感觉协同起来 ，刺激感官，
强化记忆，巩固认识，就能促进学生对重难点的理解，更好地掌握所

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学知识的特征。
所以在教学中要注意创造从形象到概念，从感性到理性的感 知
过程，运用多媒体辅助教学，可以达到其它教学手段达不到的效果。
如在教学《圆的 周长》时，为了让学生很好地理解周长这一概念，
教学开始，屏幕上出现一个绿草茵茵的环形操场,在操 场环行跑道上
插了一面小红旗，屏幕出现一只小兔从红旗处出发绕着操场跑一周。
小朋友的注意力都被集中到动态的画面上，观察得特别仔细。
紧接着老师问：
小兔绕着什么跑？ 怎样跑才算是一周？ 绕操场一周就是操场
的什么？你能给它取个名字吗？通过此过 程，使学生对操场的周长有
了初步感知。
这样，色彩明快、生动有趣的画面强有力地吸 引住了学生的注意
力，并根据学生的认知规律，寓抽象的数学概念于富有情趣的生活情
景中，这 样的教学让学生在充分感知后建立周长的表象，为学生的思
维方式由具体感知到抽象思维的飞跃架设了桥 梁，从而突破了教学上
的难点，为学生理解这一概念减少了原有的教学过程，提高了教学质
量。
总之，随着多媒体技术辅助教学的发展，我们在小学数学
课堂教学中不但要 合理有效的利用多媒体辅助设备,更重要的是在教
学实践中认真地去研究、探讨多媒体课件的制作方法和 技巧，能根据
学生的年龄、年级、教材特点，制作出高质量的课件，巧借现代信息
技术的优势， 达到优化小学数学的学习过程和学习资源的目的，从而
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提高课堂效率。




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