数学模型 pdf数学教学工作总结

2020年11月18日发(作者：鲍文奎)
数学教学工作总结

数学教学工作总结

一学期即将过去,可以 说紧张忙碌而收获多多。总体看,全体数学教师认真执行学校教育教学
工作计划,转变思想,积极探索, 改革教学,在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同
时,把新课程标准的新思想、新理念和数 学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,
积极探索,改革教学,收到很好的效果。
一、课程标准走进教师的心,进入课堂
我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学 内容,教学方式,教学评估教育价值观等
多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中 去迎接这种挑战,是我们每
位教师必须重新思考的问题。开学初组织攻关教师和教研组长参加处组织的新 课程标准及新
教材培训学习,并参加处研究性学习培训。在各年级组织认真学习的基础上全体数学教师集
中由黄丽娜陈艳红两位教师二次分学段培训,鲜明的理念,全新的框架,明晰的目标,有效的学
习对新课程标准的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有更深的了解,本
学期各年 级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学,师生之间学生之间交往互动,共同发展。
本学期我们每位数学教师都是课堂教 学的实践者,为保证新课程标准的落实,我们把课堂教学
作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学 生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价
值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想, 把数学教学看成是师生之间学生
之间交往互动,共同发展的过程,组织了第六届同组共研一课活动,在教 研组长的带领下,紧扣
新课程标准,和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材,分工 撰写教案,以组
讨论定搞,每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源,创造性 地使用
教材公开轮讲,反复听评,从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。五年级教研组《循环小数》一课成功的展示,收到良好的效果得到领导和老师的肯定。实践表明,这种分合协作的
备课方 式,既照顾到各班实际情况,又有利于教师之间的优势互补,从而整体提高备课水平,课
前精心备课,撰 写教案,实施以后趁记忆犹新,回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏,
记下学生学习中的闪光点 或困惑,是教师最宝贵的第一手资料,教学经验的积累和教训的吸取,
对今后改进课堂教学和提高教师的 教学水评是十分有用。近三年的改革收获？多,课前准备
不流于形式,变成一种实实在在的研究,教师的 群体智慧得到充分发挥,课后的反思为以后的
教学积累了许多有益的经验与启示,十一月中旬我们举办了 为期一周第六届教学节,七位教师
分别代表各组讲了课,三节评为优质课,这次公开教学,呈现开放性, 突破原有学科教学的封闭
状态,把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。六年纪《圆 的周长》的
设计给学生提供自主探索的契机,学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系,用计数器
把测量的周长和直径的倍数关系算出,填写报告单,观察数据发现倍数关系,由“是——也是
— —还是——总是”最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。”较强的数学思想方法得于
渗透。学生在 观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,周长公式的形
成、获得、应用了然于心。 提倡自主性“学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、
指导者、与参与者。”这一观念的确 立,灌输的市场就大大削弱。四年纪《乘法的简算》一组
连乘计算题计算,学生发现了交换因数的位置, 积不变的规律,然后观察数字特征,变序、加括号
达到简算。设计无论是问题的提出,还是已有数据处理 、数学结论的获得等环节,都体现学生
自主探索、研究。突出过程性,注重学习结果,更注重学习过程以 及学生在学习过程中的感受
和体验。五年纪《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况,老师导演,学生 表演,设计了从“相
距——缩短——交叉——相背”两物体之间的距离变化情况,感受相向运动中,随着 时间的推移,
路程逐渐缩短的规律。得出两物体相向运动中的速度、时间和路程之间的数量关系。一段小
小的表演,犹如吃了一盆八宝菜,各种营养成分都有了。使学生的智慧、能力、情感、信念水
乳 交融,心度受到震撼,,心理得到满足,学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,
学中 有乐趣,学中有收获,这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体
和途径。 综合起来看这次教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一,而这些都并非是一朝一夕
就能完完 成的。需要每一位教师不断学习、不断修炼,提高文化水平与做人境界,这将是一个
长期而非常有价值的 努力过程。研讨反思将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践李巧莲
老师以《千米的认识》的教学获市 教学能手;在11月30日进行的处第5批“推门好课”教师
的复查验收中,梁爱英黄丽娜王桂荣三位教 师的《乘法的简》课被评为特优课;阳泉市陶行知
研讨会作课《乘法的简》受到与会的教师好评。12月 22日山西省示范小学验收时王桂荣的
《认识一位小数》受到验收老师和领导的好评。12月中旬,4位 教师参加了山西省《教与爱》
名师授徒研修部的学习培训,聆听名师杨少波的专题讲座,观摩其示范教学 ,领悟名师的高尚
师德,探究名师精湛的课堂教艺,并在全校公开教学,受到名师认可和听课教师的一致 好评。一
月十二日王桂荣赴盂县作课,作为一个契机,我们在总结成绩的同时,不断反思教学,以科研促
课改,以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践,把仍在困惑这我们
的 许多问题,有个在认识。努力处理好数学教学与现实生活的联系,努力处理好应用意识与解
决问题的重要 性,重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能
力。
常思考,常 研究,常总结,以科研促课改,以创新求发展,进一步转变教育观念,坚持“以人为本,促
进学生全面发 展,打好基础,培养学生创新能力”,以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运
用为重点,努力实现 教学高质量,课堂高效率。
三、创新评价,激励促进学生全面发展。
我们把评价作为全面考 察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,
也作为教师反思和改进教学的有力 手段。
对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发< br>展;既关注学生数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握,
抓 课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,定性采用评语的形式,更多地
关注学生已 经掌握了什么,获得了那些进步,具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学
习数学的自信心,提高 学生学习数学的兴趣,促进学生的发展。引一个三年级评语例子：“这几
天我们学习了较大的长度单位《 千米的认识》,石晨杰通过自己的努力,能收集、记录较远的
路程,知道如何推测、估计较远的距离,在 这方面是班里最好的。但在语言表达方面有一定的
困难,希继续努力。等级评定,优。”这个以定性为主 的评语,是学生与老师的一次情感交流,学
生获得了成功的体验,树立了学好数学的自信心,也知道了哪 些方面应该继续努力。
本学期我们在作业评价方面做了一些尝试,做法是日评、周评、月评一条龙,老 师评、学生评、
小组评,、家长评一条龙,老师对一日作业做出评价,学生自查后对评价结果登记在作业 情况扉
页栏中,周五下午学生以小组评定等级后带回家,有时把班里同学好的作业带回家,双休日家长对孩子一周的学习、作业进行评价、了解、对比后对孩子的学习提出要求,周始老师综合
激励换星 ,（2个优a换1枚章）学生每周都为自己树立一个新的学习目标,这个目标又转化
为每天的学习行为, 使他们日复一日,周复一周,不断地吸取经验,经常进行弥补,月末进行争星
活动,学生在一个月内品尝 自己学习成功的喜悦,或向他人学习,每一个月是一个新起点,学生
都站在同一个起跑线上。将学生的学 习距离缩短,（9、10、11、12、1）五星级作业评定,极
大限度地调动了学生的学习积极性,既 看到学习的进步,又有了学习的动力,并树立起学习的
目标,较好地发挥了评价的激励作用。四：抓实常 规,保证教育教学任务全面完成。
坚持以教学为中心,强化管理,进一步规范教学行为,并力求常规与 创新的有机结合,促进教师
严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学 风的形成。五
环节的考评主要形式有以下四个：
1、自检——管理上,努力体现以人为本的思 想。要求每位教师对照有关制度,检查自己所有的
职业表现是否规范、得体。
2、互观——由组长牵头,组员间互观交流,取长补短,加强随机教研。
3、校查——a随机 查：管理人员进课堂（通知听课、推门听课、跟踪听课）,听课、看教案、
查作业、查学生学习习惯、态 度、效果等一条龙式的检查。b集中查：每月对不同年级、不
同常规项目集中抽查。
坚持每月 一次的大教研组活动,矫正疏漏,抛砖引玉,反馈考核情况,并将常规五环节量化在校
园网,增大考核透 明度,把常规工作抓严、抓细、抓实,促进教学管理的良性循环。
全体数学教师从点滴入手,了解学生 的认知水平,查找资料,精心备课,努力创设宽松愉悦的学
习氛围,激发兴趣,教给了学生知识,更教会 了他们求知、合作、竞争,培养了学生正确的学习态
度,良好的学习习惯及方法,使学生学得有趣,学得 实在,确有所得,向40分钟要效益;分层设计
内容丰富的课外作业,教法切磋,学情分析,“一得”交 流都是大家随机教研的话题,新老教师互
学互促,扎扎实实做好常规工作,做好教学的每一件事,切实抓 好单元过关及期中质量检测,,班
里抓单元验收的段段清,并跟踪五名好差生进行调查。为了使新课程标 准落实进一步落实,引
到老师走进新课程,抛砖引玉,对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、 及教育价值
观等多方面体现,分了分数与代数、空间与图形、实践与综合、统计与概率四个领域来命题,
强调学生的数学活动,发展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力,优化笔试题目的
设 计,设计知识技能形成过程的试题,
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