关于比的数学题二年级数学上册第一单元

2020年11月18日发(作者：陈司翰)

二年级数学上册第一单元
厘米的认识
教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标
知识与技能：通 过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘
米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长 度（限整厘米）。
过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创
造 活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学准备：多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。
教学方法：创设情境、动手操作。
教学过程
一.切入举偶
同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？
高多少 ？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多
少”，“矮多少”其实是在比较人体的长 度，这就要使用长度单位。
二.玩中学
（一）统一长度单位
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当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1
情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手
臂丈量石头的宽度，以一拃 或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）
教师小结： 其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一
步、一庹(tuǒ)都能测量物体的长度 ，几千年前的古人就想出了很多这样的方法
来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。 （师生共同测量
课桌的长。）
交流汇报：课桌的长是几拃？生1:5拃。生2:5拃半。
教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的
结果不一样呢？ 让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测
量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同
的标准进行测量。 < br>教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的
结果可能会与事实不符。 这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度
单位。
（二）整体感知，认识厘米。
1.观察尺子，认识刻度
请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观 察它
们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）
这些竖线有的长有的短，我 们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比
较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做 刻度O。后面的
呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。
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尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实
cm就 表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。
测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。
2．认识1厘米。
教师指出： 这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从
刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书 ：1厘米）尺子上还有哪一段的长度
也是1厘米呢？谁上来指指看？教师边讲解边示范（加手势）：从刻 度2到刻
度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是
1厘米 ，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘
米。）因为每个大格的长度都一 样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了
统一的标准。
同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实很
短。
追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。）
教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句
话吗？
学生积极发言。
3．认识几厘米。
师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增 加难度了，看从0到3的
长度是几厘米，从O到7呢？
学生自主学习。
4．教学例3（量一量）。
(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可 能是几厘
米，同桌合作量一量。再汇报交流。
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教 师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着
几，纸条的长度就是几厘米。提醒 学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的
物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。
(2)如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么
量？（把尺的刻度2对准 纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小
数，就是这张纸条的长度。）
5．实践应用 。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大
约有多长？再量一量，看你估计得是否准确 。再量一量数学书长边的长。
三.玩中做
1．完成教材第4页的“做一做”。
让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。
2．完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。
3．完成教材“练习一”的第2题。
看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。
说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。
四.全课小结
这节课，你有什么收获？
小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的 长度
单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。
板书设计：
统一长度单位认识厘米
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测量时，标准不同，结果 就不同—，统一长度单位厘米cm量比较短的物
体，可以用“厘米”作单位。
量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物
体的长度就是几厘米。
反思：量物体时，零刻度对不齐：对一厘米的长度误差较大。应进一步构
建新概念在孩子们心目 中的印象，同时多进行实地、实际测量。

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