数学资料书人教版二年级数学上册第一单元教案

2020年11月18日发(作者：匡源)
第一课时 统一长度单位 认识厘米

教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标：
1、通过看一 看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立
1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限 整厘米）。
2、通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，
建立起 对长度单位的理解。
3、体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学过程：
一
、创设情境，导出问题。
师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个“小裁缝”的故事。请
同学们仔细听， < br>小裁缝遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白
什么道理？（教师口述 故事）有一天，裁缝店里来了一位顾客要做一条裤子，小
裁缝热情地接待了客人。紧接着，裁缝师傅认真 的量出了裤子的长是3拃，小裁
缝也认真的在布料上拃了3拃，裁出了裤子，并缝制好了。过了几天，客 人来取
裤子了，穿在身上一试，新裤子太短了了。这时师傅走过来，用手量了一下，生
气地对小 裁缝说：“告诉你身长3拃，怎么做成了两拃。”小裁缝心里想：“我明
明量的是3拃，怎么变成了2拃 ？这是怎么回事？”同学们，你知道这是怎么回
事吗？（请生自由回答）
二、参与活动，探索交流。
（一）统一长度单位
当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？
（出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？
引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物
体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）
教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一步、
一庹( tuǒ )都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测
量物体。现在我们就用一拃作单位 ，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的
长。）
交流汇报：课桌的长是几拃？
教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结
果不一样呢？ 让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量
后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？
学生：用相同的标准进行测量。
教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结
果可能会与事实不符 。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。
（二）整体感知，认识厘米。
1.观察尺子，认识刻度
请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观 察它们
有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）
这些竖线有的长有的短，我 们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较
长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做 刻度O。后面的呢？（刻
度1……）让我们来读一下这些刻度。
尺子上有这样的字母——cm ，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实
cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位 。测量比较短的物体的长
度，一般用“厘米”作单位。
2．认识1厘米。
教师指出 ：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻
度0到刻度1的长度就是1厘米。（板 书：1厘米）
尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？
教师边讲解边示范（ 加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l
厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是 1厘米，从刻度4到刻度5
呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每个大格的长 度
都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。
同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实很短。
追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。）
教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句
话吗？
学生积极发言。
3．认识几厘米。
师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增 加难度了，看从0到3的长
度是几厘米，从O到7呢？
学生自主学习。
4．教学例3（量一量）。
(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可 能是几厘米，
同桌合作量一量。再汇报交流。
教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左 端，再看纸条的右端对着几，
纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物 体边
上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。
(2)如果尺子坏了，最小的刻度是2，你 还能量出这张纸条的长度吗？怎么
量？（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数 减小数，
就是这张纸条的长度。）
5．实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边， 估计这条短边大
约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。
三、巩固练习，深化认知。
1．完成教材第4页的“做一做”。
让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。
2．完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。
3．完成教材“练习一”的第2题。
看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。
说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。
四、拓展提升，自主盘点。
1、

物体长（ ）厘米
2、这节课，你有什么收获？
小结 ：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单
位，还认识了1厘米的长度，并会 用手上的尺子测量身边物体的长度。


板书设计： 统一长度单位 认识厘米
量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。

量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体
的长度就是几厘米。












第2课时 认识米

教学内容：P4及练习一第3、4、5题。
教学目标：
1、在活动中认识米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。
2、通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长
度单位之间的进率。
3、培养学生合作精神。
教学重点：建立1米的表象。
教学难点：理解1米=100厘米。
教学准备：师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。
生：长的绳子、学生尺、铅笔。
教学方法：通过小组合作用米尺完成对物体的测量，掌握测量方法。
教学过程
一、创设情境，导出问题。
1．复习。通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？
生1：上节课我们认识了长度单位——厘米。
生2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。
2．请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用
你的小尺子量一量？ （学生举手，教师让一位手拿30厘米长的尺子的女生来量
黑板的长，要求其他学生注意看着。女生拿着 尺子每量一次都在尺子的右端作个
记号再往下量，并口算着：30厘米、60厘米、90厘米……越来越 慢，最后停了
下来。）
说一说有什么感受？（让学生说。）
二、参与活动，探索交流。
1．认识米尺。
这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿 老师的这把尺子（教师出示米尺）试
试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。
教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1
米）
米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用
手来比划一下。 < br>量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，
可是量比较长的物体， 用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。
米可以用“m”表示。
2．观察刻度。
看着尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是2 0、
30、40、……100。
1米里面有几个10厘米？（10个10 厘米。）
1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米? (100个)
让学生数并作答。（板书：1米＝100厘米）
3．量出长绳。拿出准备好的长绳，量出1米。（注意：量时刻度O对准绳子
的左端。）
学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米……
4．估量。把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。
教师指出：通常情况下，我 们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体
的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。
三、巩固练习，深化认知。
1．量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题）
（教师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1
米？
一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？
同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的 规格不同，在学生测量时建
议学生取整厘米数。）
2．估一估。（完成教材“练习一”的第4题）
（多媒体课件演示：跳绳，小猫，长椅。）先估量，再在合适答案后的口里
打“√”，说说理由。
3．操作性练习。
(l)认识卷尺和皮尺。
我们可以用卷尺和皮尺来量身高。
教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。
(2)完成教材“练习一”的第5题。
同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。
分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作 量教室里较长物体的长度，
测量后进行汇报并交流。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽；四周 墙
壁的长等。）
四、拓展提升，自主盘点。
1、估一估，教室多长？
2 、今天我们认识了什么长度单位？它有多长？为什么？用手比划一下，通
常量哪些物体的长度时用它作单 位？
小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大
约是1米。生 活中有很多长度是1米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们
吧！
板书设计
认识米
量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。
1米＝100厘米










第3课时 认识线段

教学内容：P5～6及练习一第6、7题。
教学目标：
1、通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长
度的线段。
2、通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。
3、在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学
生良好的学习习惯。
教学重点：掌握线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：弯曲的两根毛线（不同长度）。学生：学生尺。
教学方法：通过找线段、量线段、画线段等活动认识线段。
教学过程：
一、创设情境，导出问题。
（课件播放消防员接到任务的情境。）同学们，消防员叔叔他们为 了抢救国
家、人民的生命财产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管
上滑下 来而不是走楼梯呢？（比较快。）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？
引导学生观察说出：铁管是直的 ，而楼梯是弯弯曲曲的。在我们的日常生活
中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问 题。
二、参与活动，探索交流。
1．教学例6（认识线段）。
(l)出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是。）
你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。）谁能想个办法比比它们的
长度？
指名两个学生比较线的长短。（学生拉直毛线。）
追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？
教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。
现在，你知道哪根长，哪根短了吗？
(2)教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。）
(3)认识线段是直的。
老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段。）
拉直，现在呢？（是线段。）
教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？
小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。
(3)找线段。
请你找一找，我们身边有没有线段？
摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进 行爱护书本的教育：
如果把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护书本。）
还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子
边等都可以看成线段。（强调物体的边是线段。）
(4)量线段。
线段是直的，可 以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。（把
尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端 点对准刻度几就是几厘米。）
2．教学例7（画线段）。
(1)学画线段。同学们已经学会 量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条
长3厘米的线段吗？（学生在作业纸上画。）
谁来说说看，你是怎么画的呢？（学生演示。）
教师演示：从刻度O开始，画到刻度3的地方。
设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长3厘米的线段吗？怎
么画？
引导学生操作：从刻度2开始，画到刻度5的地方，也可以从刻度5开始，
画到刻度8的地方。
(2)做一做。教材第6页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，
说说怎样才能和 它同样长？（先量一量这条线段的长度，再画一条二样长的线
段。）
学生练习画，教师巡视指导。
教师点评学生所画的线段，强调：①画线段时，要用一只手按住 尺子，使它
不要移动。②画出的线段一定要直。③要在线段的两端标上端点。
三、巩固练习，深化认知。
1．完成教材第5页“做一做”的第1题。新| 课 |标| 第 |一| 网
同学们真聪明，现在老师要考考大家，看看你们有没有火眼金睛。
指名说说哪些是线段。（强调线段的特征，说出原因。）
2．完成教材第5页“做一做”的第2题。
连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图形。
学生独立练习，集体交流。
3．巩固应用。
(l)完成教材第6页“做一做”的第2题。
教师出示题目，让学生读题，按要求完成：在距 离红旗3厘米处画一朵花。
5厘米处画一棵树，10厘米处画一个气球。
(2)完成教材“练习一”的第6题。出示图形，先估计，再用尺量。
量长方形，你发现了什么？（对边相等。）
量正方形，你发现了什么？（四条边相等。）
(3)完成教材“练习一”的第7题。看看哪条线段长，再量一量。
四、拓展提升，自主盘点。
1、有（ ）条线段。

2、这节课我们认识了什么？
小结：认识了线段，知道线段是直的，还一起找线段、画线段、量线段。
测量长度还有很多的 工具，下课后请同学们自学教科书第6页“你知道
吗？”，了解测量长度的工具。

板书设计 认识线段

线段是直的，可以量出长度。

第4课时 确定长度单位

教学内容：P7及练习一第8、9、10、11题
教学目标
1、通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。
2、引导学生根据已有 的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推
想、对比等，确定合适的长度单位。
3、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意
义。
教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点：培养学生的推理能力。
教学准备：多媒体课件。常规学具
教学方法：自主探索、交流合作、质疑反思。
教学过程
一、创设情境，导出问题。
前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的
长度吗？
（学生用手比划。）
教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。
小结：厘米和 米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什
么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探 究。（板书课题。）
二、参与活动，探索交流。
1．教学例8。
教师谈话：（多 媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知
道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）
降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度
是13厘米还是l3 米？和你小组的同学互相说说想法。
指名回答，说想法。
引导：方法一：排除法。
l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这
么短，所以是13米。
方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多
高，才到旗杆的这个 高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来
差不多和旗杆一样高。
方法三： 类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个
物品一样高，比如，我们手上的铅笔都 不止13厘米长，旗杆的高度应该是13
米。
小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在 选择合适的长度单位时要多
思多想，最终确定合适的长度单位。
2．巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟
（多媒体出示）。
这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流。）
指名汇报，说说理由。
让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和
我们的身高一样大，所以， 小鸟的脚印应该是1厘米。
3．做一做。
(l)出示教材第7页“做一做”题目。
让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？
引导：60米是多大？我们的教室长大约是6 米，课桌的宽会比教室还大吗？
（不会。）所以用厘米比较合适。
让学生自己推算：操场的长是28米。
(2)选择合适的单位。
我们的教室长6( ) 黑板长2( )
小明身高124( ) 课桌高90( )
三、巩固练习，深化认知。
1．辨析题。（完成教材“练习一”的第8题）
逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。
学生判断，并说明理由。
2．估一估。（完成教材“练习一”的第9题）
圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。
3．谁说得对？（完成教材“练习一”的第10题）
出示题目，让学生观察。
第一幅图长是5厘米，对吗？（错，没有对准刻度O，不能说是5厘米。）
第二幅图长4厘米，对吗？（对，7厘米－3厘米＝4厘米。）
第三幅图大约5厘米长，对吗 ？（对，接近5厘米或超过5厘米一些的，我
们都可以说是大约5厘米。）
4．量一量。（完成教材“练习一”的第11题）
乌龟要爬( )厘米就能吃到小鱼。
让学生拿出尺子量一量，说一说。
请你提一个数学问题并解答。（学生提问题，再解答。）
四、拓展提升，自主盘点。
1、一只蜗牛从一口深10米的井底入上爬，它白天爬上3米，晚 上滑下2
米，这只蜗牛几天才能爬上来？
2、这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？
小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会
确定长度单位。

确定长度单位
旗杆的高度是13米。








第5课时 巩固练习

教学内容：拓展内容
教学目标
知识与技能：让学生巩固长度单位及体会统一长度单位的必要性。
过程与方法：在引导学生经 历认识线段的活动过程中培养学生初步的自主探
究的意识和能力，学会与他人合作。
情感态度与价值观：培养学生数学估计能力，求异的思想以及动手操作能力
教学重点：让学生 通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位，
初步建立长度观念。
教学难点：通过同学的合作，度量物体的长度，培养学生的动手操作能力。
教学准备：多媒体课件。
教学方法：引导法、练习法。
教学过程
一、情境导入。
同学们，今天老师要看一看哪一位小朋友的眼力最好。谁能来猜猜老师的身< br>高？其实只要我说一个数字你就知道了。“165（ ）”。
（生补充“厘米”）”你刚才加上的厘米是一个长度单位。
师：这节课，老师和大家一起来复习第一单元长度单位。
（板书课题：第一单元长度单位）
二、回顾知识，整体把握。
师：同学们，谁能说一说在第一单元我们学习了哪些知识？
（学生自由发言）
（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指
比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？
（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度．
（3）现在我 请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方
便，不容易得出结果）．因此，量比较长的 物体或者距离，如操场东边到西边有
多远，通常用米作单位．
（4）你知道线段的两个特征吗？怎样画一条线段？
三、典型示例。
1、填空：
1枝铅笔长25（ ） 一本书长22（ ）
操场的旗杆高10（ ） 1根粉笔长约10（ ）
2、这是小明早上写的一篇日记，我们一起来看一看：
早晨，我从2厘米长的床上起床，用1 5米长的牙刷刷牙，80cm长的毛巾洗
脸。吃完早饭，急忙骑上自行车，以每分钟30厘米的速度到离 家500厘米远的
学校去上学，路上还碰到了身高165米的王老师。到了学校，我马上拿出厚1
米的课本看起来。
你为什么笑啊？你说说原因？那应该怎么办呢？你想改哪一个？
3、填一填。
线段是（ ）的，有（ ）个端点。三角形由（ ）条线段组成。正方形由
（ ）条线段组成。两点之间可以画（ ）条线段。线段有长短吗？ （ ）
4、画一画。
画一条比6厘米短2厘米的线段。
四、方法应用
1. 填空
4米＝（ ）厘米 小明身高124（ ）
课桌长50（ ） 50厘米＋35厘米＝（ ）厘米
（教师巡视，集体校对，纠正错例）
2.比一比。（在○里填上“〉”“〈”或“＝”）
18米○28米 100厘米○1米 35厘米○25厘米
5米○40厘米 6米○60厘米 40厘米○4米
3.选择题
（1）课桌的高大约（ ）
①30厘米 ②60厘米 ③3米
（2）测量黑板的长，一般用（ ）作单位
①米 ②厘米
4．下面的图形各由几条线段围成？



（ ）条 （ ）条 （ ）条 （ ）条
5.这是一枝粉笔。
请你把估计 的长度写在草稿纸上，请同桌合作量一量粉笔有多长。你能说一
说你们是怎样量的吗？（从0刻度开始） 请同学上来演示。
五、梳理知识，总结升华
这节课你有什么收获？
板书设计：
第一单元长度单位
整理和复习
















入学教育

教学内容：数学常规教育
教学目标
1、明确学习目的，端正学习态度。
2、明确数学学习要求，培养良好的学习习惯。
3、感受数学的趣味性，激发学习数学的兴趣。
教学重点：明确数学学习要求，培养良好的学习习惯。
教学难点：良好习惯的培养。
教学准备：多媒体课件。
教学方法：自主探索、交流合作、质疑反思。
教学过程
一 、故事导入。
1、老师讲述故事。
一个士兵，非常不善于长跑，所以在一次部 队的越野赛中很快就远落人后，
一个人孤零零地跑着。转过了几道弯，遇到了一个岔路口，一条路，标明 是军官
跑的；另一条路，标明是士兵跑的小径。他停顿了一下，虽然对做军官连越野赛
都有便宜 可沾感到不满，但是仍然朝着士兵的小径跑去。没想到过了半个小时后
到达终点，却是名列第一。他感到 不可思议，自己从来没有取得过名次不说，连
前50名也没有跑过。但是，主持赛跑的军官笑着恭喜他取 得了比赛的胜利。 过
了几个钟头后，大批人马到了，他们跑得筋疲力尽，看见他赢得了胜利，也觉得< br>奇怪。但是突然大家醒悟过来了。
2、提问：为什么不善长跑的士兵夺得了第一名？（诚实、坚持）
二、明确学习要求。
1、认真听课：不说小话，不做小动作。积极参与学习。
2、作业：及时，正确
3、预习。
三、数学趣味竞赛。
1、0加上0不是0，请你猜一个数字，这个数字是（ ）
2、把一段布5米，一次剪下1米，全部剪下要( )次。
3、8个小朋友玩捉谜藏游戏，已经捉住了1个小朋友，还有（ ）个小朋
友没有捉住。
4、桌子上原来有12支点燃的蜡烛，先被风吹灭了3根，不久又一阵风吹灭了
2根，最后桌子 上还剩几根蜡烛呢？
5、一只猫吃掉一条鱼需要1分钟。照这样，100只猫同时吃掉100条鱼需要
几分钟？
6、河里有一排鸭，2只前面有2只，2只后面有2只，2只中间有2只。至少
有几只鸭子？
7、教室里有6盏日光灯，全亮着，如果关掉2盏，教室里还有几盏日光灯？
8、跷跷板上有4个球，拿掉一个后，还剩几个？
9、鸭妈妈带着自己的孩子去学游泳，她怕 丢失自己的孩子总是数着，从后面
往前数数到自己是6，从前往后数数到自己是7，请问鸭妈妈有几个小 孩？
10、1一1打一字。